Ｎ 磋 旁 营造有序课堂 构建有效教学 杜琦林 荆门市楚天学校，湖北荆门４４８０００ 现单位：维吾尔自治区精河县教育局 中图分类号：Ｇ６２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１４）２３．００２０．０２ 可以说，在教学中，经验丰富的教师首先关注的是如何进行 有效的课堂管理，从而实现事半功倍的课堂教学效果。那 么怎样才能有效实现地理课堂教学管理呢？笔者在观察和 论 坛 所谓课堂管理，是指教师在课堂教学中创设必要的环 境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，使其与教 师主动合作，校正问题行为，努力将课堂教学时间用于教学 活动，使课堂教学顺利进行，有效实现课堂教学目标的过 程。 访谈中，再结合自身的实际，认为有以下几点可以着手。 一、增强教学魅力，形成有序氛围 教学的主要活动空间是课堂，课堂组织管理的好，就有 助于营造一个良好有序的教学环境，有助于地理教师有效 地课堂教学组织，有助于师生关系沟通变得更顺畅，从而使 １．彰显教师的教学魅力，征服学生 地理教师的课堂教学行为是地理课堂教学有效性提高 的关键。学生地理基础差，上课又极不守规矩。在课堂教 学中，地理教师应在如何吸引学生上课的注意力上下大力 气。如果一个地理老师在地理课堂上缺乏组织教学的能 课堂效率更高。在实际的访谈和调查中，众多的地理教师 在实际教学中摸爬滚打，基本上都形成了自己的一套经验。 这样容易受思维定势的影响，未必能发现错误。各种不同 四、自行纠错的习惯 类型的题目，有各自不同的验算方法，我们教师要有心收集 数学学习中各种不同的验算方法，让学生去体会与运用。 比如，我经常要求学生做完简便运算后，和按运算顺序计算 的结果进行比较，观察这两种方法的结果是否一致。经过 学生的运用，一致认为这样的方法不错，特别是这一题，让 有错就改，改了不重犯。看似简单，但学生往往是屡教 屡犯。为此，我在黑板上开辟了一个专栏“数学家园”：学生 自己搜集平时学习中出现的错误，附上如何订正的。每个 学生都可以来写，以此来提醒大家。记得有一次，我发现专 栏上出现了这样一题：用面积９平方分米的方砖，４８０块正 学生深有体会：【２６０一（１６０．３５）］×１２，学生中出现了两种分歧 的算法： 【２６０一（１６０—３５）】×１２ ＝好铺满教室。如果用边长是４分米的方砖，需要多少块？ （这是书上的一道题目） ４８０Ｘ÷４（边长） ＝４３２０＋４ ［２６０－．１６０．．３５］ｘ １２ ＝［１ｏｏ．３５］ｘ １２ ６５×１２ ＝１０８０（块）（×） ４８０ｘ９÷（４×４）（小面积） ＝＝＝７８０ ４３２０．１６ ［２６０一（１６０．３５）１ｘ １２ ＝＝２７０（块）（√） ［２６０—１６０＋３５】×１２ ［１００＋３５］ｘ １２ 分析数量关系：块数＝大的面积÷小面积 看着学生自己分析错误，找到错误的根源，并以此来提 醒大家，我感到很欣慰。为了看学生是否真的能理解，我还 特意出了几题相似的。结果发现正确率大大提高了，即使 还有错，我也故意不讲解，让学生去看专栏上的这题，然后 ＝＝ｌ３５×１２ ＝ｌ６２０ 不同的途径寻求相同的答案，学生轻而易举地就能判 断对错。教师在此顺势引导学生总结：Ａ．（Ｂ－Ｃ）＝Ａ—Ｂ＋Ｃ。 数学是灵活的，培养学生灵活的思维必须从一个小小的韪 中让学生体会，明显的效果让学生感受到了检查方法的多 样化对自己的帮助，有助于学生乐于检查，养成检查的好习 惯。 ２０ 再跟我说，错在哪里。结果，学生们都能自我诊断错误所 在，再一次加深了印象。我想：自己发现的错误自己知道如 何改正，与老师告之错误，效果是不一样的。 （责任编辑全玲） 力，讲课毫无激情，教学方法死板，对学生爱理不理。那么， 这对学生来说简直就是催眠曲，这样的地理课堂，老师本身 就给学生造成了课堂上注意力不集中的机会，学生就有可 能置教师、课堂于不顾而捣乱起来，甚至于连平时上课认 真、注意力集中的学生也连带着会变得爱说话、不学习了。 这样的地理课堂，教学效率就无从谈起了。 为了每一位学生的发展，地理教师必须正视和利用学 生差异，在教学中采取切实可行而且有效的教学手段，去挖 掘每个学生的学习潜能，使每一个学生都有选择适合自己 学习和发展潜能的机会。这就是要求我们地理课任老师要 面向全体学生，真正做到因材施教，这也要求地理老师必须 不断提高自身的专业知识水平，学会使用先进的教学方式， 运用先进的教学理念，从而使课堂教学设计思路清晰、环环 相扣。还要不断拓宽自己的知识面，丰富课外知识，使地理 课堂的内容充实、精彩、引人入胜。用好课吸引学生，让有 趣、有用的地理课堂教学活动占据学生在教室里的学习时 间，那么，这样的地理课堂才有效、高效。 ２．彰显教师的人格魅力，征服学生 在课堂教学过程中，教师是教学的组织者和引导者。 科任教师上课的激情，亲切、自然的教态，语言表达的生动 形象，课堂教学的反应灵活，都会对学生的课堂学习产生深 远的影响。 作为一名合格地理教师应该言传身教。“言传”很重 要，但更为重要是“身教”。它是通过教师的具体形象来影 响、感染学生，用教师展现出来的敬业的精神、人格的魅力 等等，来潜移默化地影响学生。所以，在课堂上，当地理教 师以饱满的激情投入教学，以自己积极、乐观、激昂的情绪 带动艺术生学习，以地理教师的人格和教学魅力征服艺术 生时，那么地理课堂教学必定有效和高效。在实际的地理 课堂教学，笔者和同事们都有个潜在的规定，那就是对学生 的态度要和蔼可亲、关心备至，用教师自己实际的行动来打 动学生的心，让学生感受到教师在真心实意对他们负责。 那么学生对老师信任和服气，你的课堂教学效果也就好了。 二、构建和谐的师生关系 现在学生的个性张扬，不愿接受过多约束。在学习习 惯和学习方法等方面都存在严重不足。更为重要的是自我 意识强烈，和外人的感情意识淡薄，敏感但又渴望着别人的 关心和爱护。要想让学生在课堂认真投入学习，提高课堂 教学的有效性，构建和谐的师生关系尤其重要。这就需要 地理课任教师对学生要有十二分耐心和爱心，在课堂内外 建立和谐友好的师生关系，让学生从心理上接受你，从而建 立师生和谐的课堂教学气氛。 为此，地理教师应该充分调动自身的情感因素，时时处 ２０ｌ４年第２３期（总第２３９期） ………………．．．… 处“尊重人、爱护人、促进人”，去关爱每一个学生。那么，学 生就能感受到有趣的地理课堂，感受着地理教师的关爱和 帮助，学生的地理学习积极性和主动性就会得到激发。 例如，在讲“地球运动 大气活动”或“洋流”等理解难 度大、知识跨度很大的教学内容时，当学生在学习过程中遇 到学习上的困难时，地理教师应用及时耐心的辅导来缓解 艺术生的学习焦虑；当学生破解一个较难的地理题目时，地 理教师可用赞许的眼神来鼓舞。可以说地理教师的小小 的、及时的、积极的评价与激励，可以使艺术生能够体会到 地理课堂中的学习乐趣，感受到小小成功的喜悦。可以说， 当良好的师生关系建立了，师生关系融洽了，你上的地理课 艺术生自然而然的喜欢听了，那么地理教师上课时还能组 织不好课堂教学吗，地理课堂的教学纪律还用维持吗？ 三、制定有效课堂规则 在课堂教学中，课堂纪律是一个相当关键的问题，地理 教师要面对各种各样的干扰教学活动正常进行的课堂违纪 行为。由于地理基础相对较差，学生对地理学习不感兴趣， 带有排斥厌学心理，因此没有学习地理的欲望。再加上现 在的学生集体的观念、组织纪律观念淡薄，不愿接受纪律的 约束，往往置校级班规于不顾，这些严重影响地理课堂教学 的有效性。 加强地理课堂纪律管理，是有效维持良好地理课堂教 学秩序的必要手段，忽视地理课堂纪律管理必然造成课堂 的混乱，课堂教学效率的低下。地理老师在课堂教学的过 程中要直面学生和课堂教学中所存在的问题，要敢于管理， 否则地理课堂教学就会进入“不敢管——管不了——不愿 管——干脆不管”的怪圈，结果是地理老师不管学生、学生 不理会地理老师，造成地理课堂正常秩序的恶性循环。 课堂纪律的形成，不仅需要强制性的课堂规则，更需要 学生的自制与自律。因此，地理教师在提出地理课堂行为 规范来进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉 性，帮助学生自觉遵守纪律，从而形成一种良好的班级学习 氛围。 总之，对于地理课堂教学而言，无论教学思想如何更 新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都 必须指向地理课堂教学的有效性。从某种意义上说，“教学 有效性”可以称得上是教学的“永恒主题”。一个追求教学 有效性的地理老师，应该是一个热情的教师、一个对学生满 怀期望的教师、一个值得学生信任的教师。在艺术生地理 课堂教学活动中，地理教师善于利用并发挥艺术生情感因 素的积极作用，优化地理课堂教学，以实际的行动投入到有 效的艺术生地理课堂教学之中。 （责任编辑刘凌芝） ２１
