如东县马塘中学教科室

如东县马塘中学教科室 2005年第3期(总第17期)

■ 教研天地 ■

最近，学校开展了“青蓝工程”青年教师汇报课活动。各位青年教师积极参与，精心准备，揣摩教艺，展示了他们的个性与风采。现将这次活动情况简要摘编如下，以供大家研讨。

语文组：语文组共有9位青年教师执教了汇报课。每位教师都十分重视校工会组织的这项活动，精心备课，认真钻研教材，设计教学方案。九位教师执教的均是复习课，在教学中，能紧扣复习课的特点和要求，着力帮助学生梳理知识点，建构知识网络，进行知识与能力的强化训练，使“双基”得到了夯实与巩固。

陆俊秀老师 执教的是文言文单元复习课，整堂课注重了双基的落实，对文言特殊句式要

求学生作口头翻译，并提示了翻译的要领。课堂上讲练结合，训练到位。

杨延琳老师 语言洪亮清晰，复习思路明确，重点突出，并印发了复习提纲。课堂上教者

引导学生依据提纲联系课文把握住重点难点，并能充分调动学生的积极性，教学效果好。

徐畏军老师 执教的也是一堂文言文复习课，课堂上教师充分调动学生学习的积极性，学

生情绪饱满，全员参与，气氛活跃，师生配合默契，课堂复习效率高。

何蓓蕾老师 执教的是一堂作文讲评课---“让作文洋溢生命的色彩”。上课伊始，教师配乐朗

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读学生佳作，让学生在一种舒缓的音乐声中获得情感的陶冶。教师示范评析了一篇作文，然后充分发挥学生的主动性，让学生登台唱主角，课上得颇有特色。

高亮亮老师 讲析清楚准确，能全面把握教材，帮助学生梳理课文复习的要点，指导学生

自主复习，授之以法。充分体现教师为主导、学生为主体的教学思想。

徐小林老师 复习有条不紊，知识点覆盖全面，重难点突出，教师准备充分，印发了配套

练习，课堂讲练结合，训练到位。

张娟老师 教学思路清晰，教学重点突出，精讲精练，课堂能做到举一反三，当堂巩固，

有效延伸。

陈伟老师 针对文言文翻译特点授之以法，讲述了文言文翻译的重要性、要求、技巧与策

略，然后当堂训练、评点，完成相关练习，课堂效果好。

臧小燕老师 先教给基础知识，再教给基本方法，并通过具体的例句让学生熟悉知识，掌

握方法，然后再进行强化训练，从而达到举一反三效果。

数学组：共有10人参加了本次活动，他们热情高涨，积极参与，认真组织教学，体现了青年教师朝气蓬勃的精神风貌和挂钩结对一年来的教学水平的长足进步。

1、绝大多数青年教师教态自然亲切，书写规范认真，语言清晰、简练，构图准确适度，数学教师应该具备的教学基本功得到进一步的加强。

2、因为本次汇报课安排在学期结束之际，大家采用的课型均为复习讲评课，注意了知识系统，知识网络的形成，强化了“三基要求”，不少老师进行了适度的延伸和挖掘，体现了基于课本、高于课本的教学思路，学生的数学素养得到了较大幅度的提升。

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3、注意调动学生的学习积极性，课堂教学中师生双向交流踊跃，通过学生参与，锻炼了学生的理性思维能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力，体现了一定的新课改的精神。

4、能采用有一定针对性的数学方法，配以精心选择的教学范例，起到了一定的示范引导作用，课堂中教师思维活跃，及时处理好了来自学生中的学习的各种反馈信息，反映出了教者一定的驾驭课堂的能力。

5、个别老师语速太快，影响了学生思维质量，课堂教学不和谐，教学气氛较沉闷。 6、个别老师提问的数学问题，信息量少，属于送到学生嘴边的问题，课堂气氛看似活跃、实则学生浅表思维，教学效果不尽人意。

7、不少青年教师把学生板书作为形式，注意了“讲”，没有突出“评”，学生知其“然”却未知所以然，未能在原有的基础上总结提高。

8、青年教师还须进一步强化到位意识，譬如“书写规范到位”、“分析讲评到位”、“画图示例到位”、“总结提高到位”、“能力要求到位”等等。

英语组：

1、准备充分，师徒共同研讨，把握教材重点、难点，确定具体教学方案。

2、注重课堂教学结构的改革，把教改精神融入课堂，特别是徐吉钰老师所授的课，学生的活动较多，活动方法新颖，教学落脚点准，教学效率较高。

3、教学内容注意到当堂及时巩固，课堂效率的提高，无疑减轻了学生课外作业的负担。 缺点：

1、普遍缺乏应有的课堂激情，课堂气氛较沉闷。

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2、一些教师课堂用语不够精练。 3、出现少量科学性、常识性错误。 4、个别教师讲得过多，学生活动较少。

物理组：本次青年教师汇报课，物理组有7人参加，绝大多数老师准备充分，主要课型是复习讲评课，主要特点有：

1、把握教纲考纲，突出重点难点，讲解清楚。

2、构建知识网络，复习知识重点，分类探讨相关习题，提高了学生解题能力。 3、落实三基要求，抓住能力题，课堂结构清楚，板书规范认真。

4、以针对性强的好题为载体，层层剖析，总结规律，提高了学生思维能力。 5、个别老师课堂容量太大，导致学生思维浮光掠影，重要内容未能落实到位。 6、要克服讲得过多“一言堂”的现象，努力激发学生的学习积极性，参与课堂教学进程，教师要变演员为导演。

7、为了能够有效实施教学双方的双向沟通，建议教者设计更多的、有内涵的个别提高题，提高课堂教学的实效性。

化学组：本次青年教师汇报课化学组共有4人参加，他们准备充分，情绪饱满，不少青年教师在备课组长的带领下，观摩学习，取长补短，主要课型是复习讲评课，概括如下：

1、目标意识强。针对学生学习过程中的存在问题，分类解析，配以典型范例，起到了较好的教学效果。

2、双基落实到位：知识点复习全面，教学内容系统性强，通过对重要的知识点和解题规

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律进行小结，对化学知识的学习达到了新的高度。

3、教学方法先进，注重师生双边活动，特别是部分青年教师着力引导学生自我归类，整理，提高了教学效率，重视学生纠题规范化的训练，容量得当。

4、存在问题：个别青年教师板书还要改进，要做到清晰、条理化，化学用语要简练、规范。

■ 课堂艺术 ■

好课是如何锤炼出来的

预设性和生成性统一。课，尤其是公开课，事先精心准备、细密组织、反复操练而至熟能生巧是必然的，但要牢记你不是带着一连串的“圈套”去让学生钻。课堂上是“诱导”学生而不是“诱骗”，更不是“强迫”学生进入预设好的游戏程序。真正的好课，要有“一万”的准备，要根据现场、学生及自身情况来确定课堂的走向。这样的课事先虽有极充分的准备，但却不能预知最终的结果。这不仅是教学机制的问题，还是一个思想理念问题；是尊重学生、尊重课堂的问题，还是主导与主体真正融洽的问题。预设是基础，生成是发展，要预设得充分，生成得自然和精彩，这样课才有真实感、现场感，有悬念，有效果。

多媒体和教师和谐统一。现在，上课所使用的课件，画面越来越美，设计越来越精。但课件的作用是锦上添花，是为上课的老师、学生服务，旨在增加课文直观、生动的形象和拓展容量等等。这些是黑板和粉笔难以体现的“先进生产力”。但课件如果不能恰当的应用，也会带来课堂的“异化”——挤占课堂空间，争夺学生视线，剥夺教师地位。课堂成了“人机对话”，老师降

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级为电脑操作员。其实，在电脑与网络高度发达的今天，之所以还需要教师，就是因为教师是“人”，能用人的眼光、神态、情感、心灵与学生沟通。机器只是辅导，“谁服务谁，谁是谁的主人”的问题一定要摆正。当一节课中主要是机器与学生交流而不是老师与学生交流时，当一节课中老师不是为学生服务而是为机器服务时，这节课已失败了。所以课件要精彩，但使用要得当，千万别“人为形役”、“人为机役”。

学生的精彩支撑课堂的精彩。老师讲得精彩不精彩，应该通过学生的兴奋、活跃、积极参与探究等形式来体现。如果老师高、精、尖的展示游离于课堂，会变成对学生的压抑，那么，这样的所谓精彩就要大打折扣。因为一节成功的课，其落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。课堂是学生的舞台，教师要“放学生一马”，让他“出人头地”，这是北宋诗人欧阳修对苏东坡说的。把聚光灯留给学生，把舞台留给学生，把精彩留给学生，不是“自弹自唱”，不是“炫耀技术”。教师对教材要经历一个由认知、进入、统摄、研究的过程，因此要“能进能出”，“深入浅出”，经过把书读“薄”到把书读“厚”的反复循环，进而在脑海里拓展出一个充裕的空间，这样才能自如地应对一切，才会游刃有余。

(中国教育先锋网)

■ 理论经纬 ■

学生是教学活动中的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与。从这个

意义上讲，学生学习动机的激发是各种有效的教学对策实施的前提。另一方面，教学活动又是师生双方互动的过程，学生的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学

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论学习困难学生的动机激发

质量。学习动机水平低是学习困难学生普遍存在的问题。

学生学习动机激发有多种途径，简括起来大致可分为外部动机激发和内部动机激发两类。外部动机激发着眼于创设各种外部条件（如获得奖赏、父母称赞、老师表扬或取得好成绩等等）激发学生的学习动机；内部动机激发着眼于通过学生内部各种心理因素（如需要、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信等等）激发其学习动机。 一、外部动机激发

（一）有效的奖赏

教学中，教师常常运用一定的奖赏激发学生的学习动机。一般总认为奖赏可以增强学生的学习动机，但研究表明，奖赏在一定条件下反而会削弱学生的内部动机。 1.淡化奖赏的外部控制作用

如果奖赏仅仅是为了让学生得到奖赏物，则会使奖赏成为外部控制手段，反而抑制学生的兴趣。奖赏不是目的，而是辅助性评价，给予奖赏意味着对个人学习成效的肯定。教师过多依靠控制性奖赏会强化学习困难学生的消极动机。例如，对学习困难学生单纯强调分数的重要性，往往无助于提高他们的自信心，有时反而会使他们厌恶分数。

2.奖赏要与学习困难学生实际付出的努力相一致，使他们感到自己无愧于接受这种奖赏 如果对他们解决了一些较为容易的任务而大加奖赏，不但不能提高他们的自信，反倒会增加他们的自卑，因为这常会使同学视这种奖赏为的标志。

3.奖赏要以精神奖励为主，物质奖励为辅。学习困难学生常被人轻视或批评，社会评价较低，因此对他们来说最重要的奖励莫过于称赞和肯定，他们尤其需要教师的鼓励、赞许等社会性强化而不是物质强化。

4.注意惩罚对学习动机的影响。惩罚是与奖励相对的概念，是用不愉快的事件（或刺激）抑制或消除个体不适当行为的发生。比如，学生在课堂上随便讲话，教师批评可以抑制这种违纪行为的发生。但若惩罚不当，则将适得其反。如，教师对学生不交作业处以罚站、罚抄等惩罚，可能会引发学生对立情绪，他们将更加痛恨作业。所以，教师对于惩罚要有正确认识和注意合理使用。

二、内部动机激发

在学习活动中，外部动机激发与内部动机激发的作用有所不同。外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激，一旦情境消失，人的心理感应也随之消退。如果要想使学生保持长久的学习兴趣，就必须激发学生的内部学习动机。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为学习做出努力。因此，要制定出有效的教育教学对策，激发学生的内部动机亦是十分重要的一环。对学习困难学生内部动机激发的措施包括：归因训练、角色转换、获得成功体验、激发兴趣和培养良好的学习态度等等。 （一）归因训练

归因训练是针对学生在学业成败情境中的归因障碍而设计的干预计划。学习困难学生往往把失败归之于外部因素或不可控因素，如运气不好、能力低、任务太难。归因倾向是个体的一种社会认知，它对人的情绪与行为影响很大。例如，将成功归之于内部的能力与努力会使人感到自豪、骄傲，将失败归之于不可控的因素或外部因素，会使人感到灰心丧气。 （二）角色转换

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角色理论认为，学习困难学生在教师、同学的眼里往往是“嫌弃儿”的角色，他们在集体里往往不受欢迎，处于被忽视的地位。这种角色地位深深地影响着他们的自尊自信，以致使他们对课堂学习和集体更为反感、敌对。因此，运用角色转变策略可以改进学习困难学生的低动机、低期望，使其树立自尊、自信等积极的自我信念，提高其学习积极性和责任感。 （三）让学生获得成功的体验

自我信念是动机模式中的核心成分，要激发学习困难学生的学习动机，从根本上说就是要增强他们的自我信念。其中有两个问题要解决：一是自己觉得有没有能力完成学习任务，二是自己的能力可不可以改变和提高。班杜拉说过，积极的能力概念是成就动机的基础，在动机形成过程中重要的是学生对自己能力的信念，它直接影响人的行为。学习困难学生由于经常性的学业失败而丧失自信，因此，让他们获得学习成功的体验是十分重要的动机激发途径。

（《中国教育报》）

■ 教育视窗 ■

国外一些国家对下一代的教育

新加坡，奉行法制和社会引导。新加坡是一个十分难得的能真正堪称为政治清廉的国家，其办事效率亦被国际权威机构排为第一位，其社会稳定和国民的高素质也是举世公认的。这些都依靠新加坡的“依法治国”，依靠对下一代不懈的教育。小孩从入学第一天就上法制教育课，使法制观念在幼小的心灵中打下烙印。

新加坡为了对下一代精神文明建设，他们敢为天下先，将许多精神文明建设的内容纳入了法制的轨道。对随地吐痰、乱扔废弃物、随地大小便、乱涂乱画、随便攀摘花木、公共场所抽烟、吐口香糖渣等在世界各国法典中都无案可查的内容，都一一立法并严格执行。对于许多富有献身精神、助人为乐、同情和帮助弱者以及表现出高尚情操的作为，以社会诱导的方法，如授勋、登报、奖励等，让人们学有榜样，引导人们“向上、向善、向美”。

美国，从娃娃教育到国魂教育。美国对下一代的教育从娃娃抓起，他们对幼儿园小朋友狠抓道德教育和精神文明教育，培养创新精神、知难而进、百折不挠和不达目的不罢休的精神。

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美国的民族自尊心和自豪感很强，尽管可以骂总统、斥责，但很少有人认为美国不好。美国的宗教色彩浓厚，对娃娃的教育往往以宗教为基础，注重培养孩子的礼节，让孩子从小就富有同情心和乐于助人，如爱护小动物，对伤残人予以帮助等。在美国，国魂教育很强烈。从玩具到服装。从商店到游乐场，都渗透着爱国主义教育。在美国人眼里，只要见到国旗，就找到了最好的精神力量。

法国，用文化遗产陶冶人们信操。法国对下一代教育的一个显著特点，就是充分发挥博物馆的作用。他们对名目繁多的历史文化十分珍惜，建有大量的博物馆，如卢浮宫博物馆、蓬皮杜中心现代博物馆、罗丹博物馆、毕加索博物馆、雨果博物馆等，均是世界闻名的艺术圣殿，在法国各城市，甚至偏僻小市镇，都兴建了豪华博物馆。对有成就的艺术家、文学家工作生活的地方，都尽量加以保护，建立故居或博物馆，供人们瞻仰。法国规定，参观博物馆对老年人和中小学生实行半价，卢浮宫星期天免费开放。

意大利，舍得向传统文化艺术投入。意大利对下一代的教育方式也别具一格。它们为了弘扬传统文化舍得花钱和投入。考古、艺术、民俗等博物馆，均向18岁以下青少年免费开放。该国为保护和发展歌剧这一“国粹”艺术，长期为13家大歌剧院提供财政补贴，每年夏季都在各地著名露天剧场举行古典歌剧演出活动。“保护文化和艺术遗产”被载入意大利，使下一代从历史遗迹和古罗马的文艺复兴的艺术气息中了解到过去。

德国，尊重民族习惯形成全社会风气。德国对下一代注重民族习惯教育，倡导全社会人们都要整洁、卫生、守秩序、待人有礼貌等文明行为习惯。所以，这种传统民族文明习惯意识和美德在德国根深蒂固。小孩子从懂事起就遵守礼仪，站有站相，坐有坐相，孩子再大些，当家

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中来客时也要参加迎送，行礼致意，并大大方方回答客人提出的各种问题。孩子在学校和同学们地都友好相处。所以，德国从上到下，从老到幼，继承民族精神，发扬民族精神，已蔚然成风。

（《教育参考》）

■ 名著在线 ■

苏霍姆林斯基《给教师的建议》名言摘编

1、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。

2、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。

3、每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。

4、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的

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最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。

5、在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。

6、学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。……学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。啊在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。

7、能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世

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界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。

8、他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。

9、只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。

10、请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

■ 征文启事 ■

关于组织参加省第九届“杯”中学青年教育教学 论文竞赛和2005年度“师陶杯”、“金帆杯”

教育科研论文评比活动的通知

各位老师：

省“杯”中学青年教师教育教学论文竞赛和“师陶杯”、“金帆杯”教育科研论文评比活动已经开始。现将相关文件精神摘编如下，请各位老师利用暑期撰写论文，积极参赛。

3、江苏省“杯”论文竞赛 a、论文选题

论文范围包括普通中学的教育工作（含教育管理、德育工作）和学科教学两类。参赛作者应对我省教育工作的形势和任务有基本的了解，根据自身的工作实践来确定论题。例如：依据党和国家的教育方针，切实将应试教育转变为素质教育的实践与思考；中学教育均衡化发展研究；新课程的实践与反思；如何当好中学（尤其是初中）校长的实践与思考；当前中学生心理

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生理及思想状况的调查和研究；切实减轻中学生课业负担的有效举措，提高课堂教学效率的探索；加强德育工作，深入开展爱国主义教育活动的探讨；学校管理工作、班主任工作和学科教学工作进一步深化改革的研究；提高学生的人文素质与科学素质的探讨；创新教育的研究；培养学生的科学精神和实践能力的研究；培养学生学习能力的研究和“学困生”辅导策略研究，等等。

b、写作要求

论文要求理论与实际紧密结合，能够反映出作者教育教学和研究工作的实绩。字数一般不超过4000字。已投寄或已在公开发行的报刊上发表过的论文不在参赛之列。

c、参赛对象

本省40周岁以下（含40周岁）的中学教师、教研科研人员、中学管理人员和教育行政部门的干部。

d、评选办法

论文由市教育局经初评后选送，其中初中教师的论文不少于选送总数的50%。省属重点高中可单独选送3篇。经过初评的论文，将由有关方面的领导、专家组成的评委会，分别评出初中组和高中组一、二、三等奖和优秀奖组织奖若干名。

e、颁奖活动

2006年5月举行颁奖活动，届时将邀请部分获奖代表参加。颁奖活动包括颁奖典礼、专家讲学、优秀课教学观摩、专题研讨等。同时，举办第二届中学青年校长论坛，并邀请省内外知名中学校长参与。

f、其他事项

参评论文一律在文前注明“‘杯’论文”字样。作者姓名、单位、年龄、性别、教龄、职务、职称及通讯地址、邮编、联系电话等，不得在论文正文开头、结尾或其他地方出现，请附页单独填写，以便于评委会匿名评审。所有参赛论文均要加盖所在单位公章。欢迎作者所在单位和各级论文评委会附加评语或推荐意见。

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论文截止时间：2005年9月底。

4、关于2005年度“师陶杯”教育科研论文评比

a、论文选题：凡教育教学实践中的热点、难点、重点以及与之有关的一切问题均可以成为论文的主题，必须强调的是，论文一定要有科研、研究的教学分析，论文要注重科研含量，切忌泛泛而谈。

b、参评要求：可以是教育基本理论探讨与宏观教育分析，可以是调查报告，实验报告，个案研究，教育随笔等，但都必须符合各自的写作规范。注意论文已产生社会影响的（发表、交流、获奖）要注明。篇幅不超过5000字，提倡打印稿（正文小四号宋体）。请在论文首页右上角写清姓名、地址、邮编及学校全称。

c、参评费用：每篇论文收取评审费50元，获奖后返还。 d、截止时间：2005年9月10日。

5、关于第九届“金帆杯”教育科研论文评比。 a、论文主题：新课程背景下的教育专业成长

b、论文选题：文章可围绕活动主题撰写，可以是课题研究、案例分析、调查报告、教育随笔、专题论文等。

c、文章要求：来稿一般为三千字左右，用16K纸张电脑打印，一式二份，首页左上角用方框注明“第九届‘金帆杯’大型教育科研活动交流论文”。文末注明作者个人信息（包括联系电话、电子信箱等）。

d、评审说明。本届会议论文交流列入江苏省教育学会年度论文评审，由省教育学会组织专家评审并颁奖发证。每篇需交评审费50元。

e、截止时间。2005年9月10日。 每位老师至少参加一项教科研活动。

如东县马塘中学

2005.7.3.

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