作业的设计

传统的作业读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌倦感，效率低下，不能全面地发展学生的各项能力。《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”所以，作业可以不拘于形式而百花齐放，教师可在学生丰富多彩的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。这样学生必然会对做作业产生兴趣，学习积极性也必将大大提高。那么多样化的作业如何切入呢？ 1、人文性。《小学语文课程标准》“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，语文作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备此特征——人文性。我们老师和家长，不能只把作业看成是简单的书面符号，而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁，因为，它反映了孩子成长的足迹——智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获。因而教师在批改学生作业时，不要只批个分数或打个等级，要带着感情，充满激情，换一种批阅方式。如用简笔画的形式画：彩色的星星，可爱的笑脸，鲜艳的花朵，翘起的大拇指„„鼓励或安慰性的话语，如：你真棒！你进步了！下次要细心点！继续努力哟！加油！„„这些简单的图案，简洁的话语，都可以让学生体会到老师那默默地关心和那份浓浓的爱！从而对作业的完成多了一份责任和兴趣！如果作业评价中注重了人文性，就正如《基础教育课程改革纲要》中所说“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 2、实践性。《小学语文课程标准》“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以，老师在布置语文作业时，要充分地注意到语文学习过程中的实践性，开发学生的实践行为，培养学生的实践精神。如：学了《一个小村庄的故事》布置学生回家和父母种一棵树，为地球的绿化做贡献；学了《只有一个地球》，号召学生争做环保小卫士，每人为我们保护环境设计一条标语；学了《春联》，建议每个学生收集几幅喜欢的对联，并倡议毛笔字写得好的同学为市民写对联。

3、趣味性及多样性。莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，才可能从中收获益处。”可见，兴趣是一个人一生最好的老师。如果，把作业布置得有趣味性，那么学生不仅乐做，乐学，而且，做中学，学中做，事半功倍。趣味性的作业形式多样，丰富多彩。 学了古诗《咏柳》，我们可以布置学生试着学习古诗新唱，还可以学习古人带动作表演吟诵，体会诗歌的节奏感和韵律美；学了《观潮》，可以让学生们画一画潮来时的美景，从而体会钱塘江大潮的雄伟壮观景象；学了《幸福是什么》，可让学生编排一个童话剧演一演文本内容，还可以召开一个主题“幸福是什么”的班会，学生通过演一演，说一说等形式真正认识到幸福的深刻内涵，本课的教学目标也在学生轻松愉快的氛围中落实；学了《鸟的天堂》，让学生在父母的带领下游览周边的名胜古迹，仿写一篇游记；学了《蟋蟀的住宅》、《爬山虎的脚》，让学生学会观察，培养观察能力，撰写观察日记并热爱自然界；学了《为中华之崛起而读书》可以让学生课前搜集关于周恩来的资料，加深对文章内容的理解；学了《伯牙绝弦》、可以激发学生对世界及中国古典文学的热爱，建议学生课后借阅四大名著，并开展一次读书会活动；学了诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生针对古诗的意思，将诗改写成白话文，或发挥想象力，设想将要发生的人或事来续写此诗；学了《第一次抱母亲》、《师恩难忘》，可以让学生亲手制作一份礼物给母亲和老师以表达自己的感激之情。 4、差异性及自主性。《小学语文课程标准》中提出“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。所以，尊重差异性，是现实的客

观需要，也是教学所要依据的准则。教师在布置作业时，也要注重实行差异性原则，因人而异，因材施教。从而，好学生，可以得到更高地提升；差学生，也因为有要学，有所学，也得到了稳步地提升。怎样实行差异性原则？我认为，作业可以布置不同的层次，学生可以根据自己的能力及兴趣来自主选择。例如：在学习了唐代李白的《望天门山》后，教师可以布置如下的作业，学生可以根据自己的情况，自主地选择两项来完成。1、画一画诗歌中的景物。2、改写短文。3、收集两首描写祖国壮丽山河的诗。4、配音乐学唱这首诗。正因为作业的差异性及人性化，学生们对待作业会更有热情，更有兴趣。因为，每个人都可以找到适合自己的那一份作业，所以，完成的态度会更积极、更主动。

《小学语文课程标准》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明在现代社会，对人才出现了不同的要求，那么在人才培养上，也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带，联系学校与家庭的作业，更应该采用多元的形式，展示开放的内容，采用有效的策略，促进知识的整体优化，从而为我们培养高素质的人才而努力。