英语课堂要关注学生情感

英语课堂要关注学生情感

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验的情感，它对个性的心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要原因。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”可见，教师只有在课堂教学中关注学生的情感，才能营造出和谐的教学气氛，取得最佳的教学效果。

一、转变观念，使学生真正成为课堂的主人

现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。传统英语教学注重教师讲，学生听的单向信息交流，忽视学生之间的合作互动在教学和学生发展过程中的积极作用。而《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。因此，教师务必要更新观念，真正领会“小组合作活动”是让学生成

为学习的主人，而教师只是课堂的组织者、话题的设计者和活动的指导者。小组活动不能只留于形式，走过场。比如有时由于教学内容多、任务重，教师担心完不成教学任务，不敢留给学生充足的时间，一旦个别小组展示了自己的成果，教师就匆忙结束任务，进入下一个教学环节，让许多本来准备很好的学生感到失望，久而久之就会失去参与的兴趣。因此，教师要转变自己的教学方式。比如，《英语课程标准》倡导“任务型”教学途径，教师在课堂上，可将对话或阅读课文设计成一系列英语学习任务链，让学生通过小组合作活动等形式来完成任务，学习语言，发展能力。教师自己一定要少讲、精讲，并设计好每一个教学环节。教师从以前的“主角”地位转换为“导演”地位，而让学生充当了课堂的“主角”，课堂成了学生的舞台。使学生逐步养成自主、合作、探究学习的良好习惯，掌握科学的学习方法。由于教学过程有了师生的共同积极参与，课堂教学过程就不再是单向的了，而成了师生双方共同活动的生命流程。

二、要用情来感化学生，排除外界的各种消极影响

首先，帮助学生树立自尊意识，在教育教学过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。教育学生防止因外部压力而在心理上出现偏差，乃至影响本人的学习积极性和主动性，让他们以自己的不断进步赢得别人的尊重和承认。

其次，帮助学生建立安全感和归属感。在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，不偏爱优等生，以教师的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。 另外，换位思考，与学生达到情感共鸣。在教育教学中始终关注学生英语学习中的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对于学生思想情感上出现的障碍，辅之以深入细致的心理疏导。对于基础薄弱、学习有困难的学生，充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要，及时帮助他们树立信心，实现自我形象的重塑。平时对学生在学习中出现的错误绝不动辄批评、训斥。在教育教学中，站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生距离达到情感共鸣。

三、利用多媒体教学，开展表演、辩论、演讲及研讨会等活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲

1.适时使用现代化多媒体教学手段，根据课文具体内容，制作直观易懂的课件，使课文中角色变得鲜活起来，尽量达到多种媒体共同刺激学生的听觉和视觉；

2.适时采用表演形式以调动学生学习英语的积极性，通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我；

3.组织学生进行生动活泼的演讲、辩论、研讨会等活动，活跃他

们的思维，增强他们的实践表现欲，进而促进他们运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久力。

教无定法，有效为佳。教师只有在教学过程中充分激发学生的情感，努力营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能极大地调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。