《语用连贯之补写句子》教学设计

《语用连贯之补写句子》教学设计 名称 基本信息 执教者 所属教材目录 语用连贯之补写句子 课时 1课时 语用连贯 考情透析 考点常常从语段中空出部分语句的角度设置客观题，是新课标全国卷的必考题型，如2012年—2014年新课标全国卷，分值一般是3分。2015年全国卷将连贯和选用句式综合成一道题考查，2016年全国卷将连贯和虚教材分析 词一起考查，这都是重要的考查方式。近几年对“连贯” 这一考点的考查越来越热，还常常设置主观题，如2013年—2017年新课标全国卷，一般是5～6分，所以在这里把连贯单列为一个考点进行讲解。 由于学生学习习惯不好，学习基础较差，积累不够，学生对答题方法掌握不学情分析 扎实，这要求教师在设计问题时，低起点，小步子，逐步深入，一步一步引导学生体味方法，进而形成自己的能力 。 知识与能力目标 浏览语段，在整体感知语段内容的基础上，理清思路，用简洁的语言概括文章内容。 以典型真题为例，在掌握补写句子的题型特点的基础教学目标 过程与方法目标 上，总结解题步骤和解题方法，能够根据所给文段，补写出合乎要求的句子。 情感态度与价值观目标 通过训练形成答题能力 以典型真题为例，在掌握补写句子的题型特点的基础上，总重点 教学重难点 难点 结解题步骤和解题方法，能够根据所给文段，补写出合乎要求的句子。 掌握语用连贯之补写句子的答题方法。 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．学生对语段的感知是通过朗读来完成的。 教学策略与 设计说明 2．自主学习，将自学中遇到疑难摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3．在语段的解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

播放名言吸名句诵读：语言只是一种工具,通过它我们的意愿和思想就得到交流,它是我们灵魂的解释者.（幻灯片出示文题） 新课导入 引孩子的注意力，把孩子的思绪拉进看幻灯片 课堂，同时激发学生学习的内驱力，增强学习自信心。 过渡句：知己知彼方，方可百战不殆。咱们 考纲要求 先来一起了解一下考纲对补写句子的要求。 （1）对应考点 （2）考查形式 （3）考查内容 过渡：在实际考试中，我们这道题答得怎么样呢？让我们一起看一下得分情况。 三次模拟考试我们的得分主要集中3——5分之间，以4分为主，并呈现出得分的明显的下滑。 出示三次模拟考试20题得分情况，分析原考情分析 因： 1、无法根据上下文的提示，补写贴切的句子。 2、补写的句子上下衔接不紧凑。 3、句子本身存在语病。 通过对你们试卷的分析，总的来说，问题还是处在细节上，那么今天我们再对补写句子的解题方法做详细的分析和总结。 学生听老师的分析、看得分成绩，自己反思。 只有充分了解自己的不足，才能在以后的学习中有所改正和进步。 学生大声阅读，理解并思考。 让学生带着目的与要求去学习才会有收获 请同学们大声的朗读这句话。其实文字也具有同样的魅力，然而让我们的文字表达更易于别人理解的前提，便是语意的连贯。今天我们就来一起探究如何使自己的表达更贴合实际。 （出示课题） 以典型真题为例，在掌握补写句子的展示学习 目标 学生大声朗读学习目标，明确学习任务 学生回答： 明确本节课的学习任务，便于学生把握学习区间 “温故而知新”，回顾上节课所学的题型特点的基础上，总结解题步骤和解题方法，能够根据所给文段，补写出合乎要求的句子。 知识回顾 我们在做补写句子的相关题型时，最基本的思路是什么？ 幻灯片展示知识回顾：

通用读文，把握主要内容，确定文段性质和中心； 理清层次，判断句间上下文的逻辑关系； 勾画提示内容，分析其暗示作用； 结合文本，概括答案； 复查验证 培养学生阅过渡：那么在答题思路中我们最应该注重的细节是哪个环节？ 那么围绕三个补写句子，你会勾画哪些内容辅助答题？现在让我们一起来以典型题为例探究一下这个问题。 自主学习： 阅读语段，概括内容，勾画提示内容，并分析勾画的原因，总结使用方法探究 方法。 小组交流：分析真题，总结提示词的作用及运用方法。 教师出示展示顺序：一到四组顺序展示 ，七组为质疑组。 明确： 一：关联词 二：分号 三：句式 四：无提示词 自主学习：学生迅速寻读文段，动笔勾画相关语句。 小组交流 展示交流 读能力，概括内容的能力，分析能力。 培养学生独立思考的能力、筛选信息的能力，能够迅速从文中找到相关内容，并有自己的理解。 培养学生合作交流展示能力，以及对方法的掌握能力 知识，便于学生前后知识的衔接，利于构建知识体系

我们一起来总结一下“补写句子题”解答步骤 教师幻灯片展示方法 明确： 一读文段大意 二理层次思路 三找提示内容 方法总结 四写文本答案 五读检查复验 顺口溜： 材料话题心中记，读懂内容明大意。 前后语境找主语，思路层次理一理。 勾画信息提示语，前后对照总分析。 标点句式关联词，莫名出现想规律。 分号前后并列式，含义句式要一致，选词就选近义词。 分号前后对比式，含义选词要相对，句式却要写相似。 冒号出现总分总，带着解释找破折。 顺承并列和因果，假设条件与转折。 关联词语莫放过，复句关系慎选择。 前后关系找一找，总有一个适合的。 关键词语组答案，检查复验读一遍。 学生跟随老师梳理记忆 1、学生自读 2、学生齐读 3、师生配合读 学生记忆 培养学生总结能力，构建能力 1、学生完成练习 巩固与提升 要求：自主阅读文段，按步骤分析并作答 学生做练习 巩固学生对知识的掌握 细 板书 节 关联词 标点 补写句子

本次设计结合高考实际，对新课标高考卷第16小题作出了备考指导，设计时，笔者也考虑过运用多媒体的种种优势来吸引学生。然而，语文教学之所以称为语文教学，用语言和文字来调动学生参与才应该是它的正道，不过，高三学生长期奋战于书山题海，干巴巴地介绍方法容易让他们感觉枯燥，白纸黑字更容易让他们疲乏顿生。为了解决这些问题，笔者首先在教学语言上作出适当改革，借鉴学生们熟悉的游戏语言，在教学语言和课件设计中运用

教学反思

了一点以学习为本体游戏为喻体的比喻，以期达到生动形象更能感染学生的目的。例如：把答题的的技巧总结成顺口溜，既方便学生记忆，又增强了学习的趣味性。

虽然时长有限，但内容并不少，意义更深广，要在短时间内做到麻雀虽小，五脏俱全是很困难的一件事情，仅仅是内容的增删和节奏的调控就不是朝夕之功，课堂要有实效，更需要教师在选材授课时一挑再挑，一选再选。