家校合作沟通无限

家校合作，沟通无限

一个人的成长和成才是由家庭教育、学校教育和社会教育三方面共同决定的结果，如果三方面教育步调一致，相互促进，他们的合力就会最大化。青少年的成长、发育和发展主要是两方面教育：家庭教育和学校教育，它们决定着一个孩子的人格发展和未来发展，而架起家庭教育与学校教育的桥梁是---班主任与家长的沟通。

班主任如何有效地与家长进行沟通教育孩子，不仅仅是学校问题，更是一个关注度极高的社会问题。本人将从“有效沟通”层面上浅谈几点不成熟的策略：

一、奠定有效沟通的先决条件：尊重家长

1、要以礼相待，尊重家长的人格。不论这位家长的孩子犯了多大的错误，家长请来时应主动看座、倒茶水，来者是客么！要有“学高为师，身正为范”的风度和人格魅力。这个小小的举动既能安抚家长的旅途劳顿，又为接下来的有效沟通买下伏笔。

2、要控制好自己的情绪。尤其对于成绩暂时很差且经常犯错误的学生，每当通知学生家长到校时更应该注意控制自己的情绪，千万不能出现“爱屋及乌”的晕轮效应。理应是孩子的过错，由于情绪未控制好，把恼怒和不满迁移到学生家长的身上，接下来的沟通就“华而不实”了。

3、要讲究谈话的技巧和策略。先尽可能把孩子的优点和闪光点放大，可以有点“蝴蝶效应”的味道，而后请孩子自己回顾近段时间的表现和不足，接着班主任轻描淡写的归纳一下存在的问题。即使孩子非常调皮捣蛋，也不应该当着学生家长的面训斥他的孩子，假如自己孩子一无是处，听别人训斥自己的孩子也是不好受的。假如这样，学生家长认为你

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的经验不足，管理能力差，修养不高，他就会故意找你茬。比较明智做法：可以把家长叫出办公室，在一个安静的环境中向学生家长说出自己的想法和处理建议，征求一下家长的意见。有这样一个故事：一群徒在牧师的监督下准备做祷告。有两个徒烟瘾犯了想抽烟。一个说：“教主，做祷告的时候能抽烟吗？”教主严厉地批评说：“绝对不行，这是对上帝的大不敬！”他只好忍住烟瘾而作祷告。过了一会儿另一个说：“教主，抽烟的时候能作祷告吗？”教主谦和地说：“完全可以，这是对上帝的极大尊敬！”另一个开始抽烟。同样一件事情，由于表达的方式不一样，其效果截然不同。这就是说话的技巧。班主任与家长沟通，也要讲究谈话的技巧和策略。

4、要适时倾听家长们的意见。如今的学生家长很多都是高学历高素质的，有很高的认知水平和管理才能，如能经常征求并尊重学生家长的意见，会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信，就会联想到班主任对学生比较民主，善于倾听，这样就有利于班主任和家长的联系和沟通。

二、奠定有效沟通的保障：彼此相互信任、坦诚

沟通是一种非常复杂的心理现象，信任是沟通的前提和保障，没有足够的信任就不可能有非常成功的沟通。信任是班主任实现与学生家长有效沟通的心理基础；能使交谈气氛和谐融洽，提高彼此双方的心理相容度。与家长沟通，实质上是班主任和学生家长的互动关系，也是语言、情感的双向交流。谈话效果直接受学生家长的文化素养、阅历、性格、心理等因素影响的。当然，更受班主任综合素质和人格魅力等因素的影响。

1、要换位思考的理解家长。因为我们是人民教师，受过专业的培训，所以我们的教育理念、育人阅历、管理方法、情绪控制等都要比家长略高一筹。要设身处地理解家长“望子成龙”“望女成凤”的愿望，其实与我们“望生成才”的愿望是不谋而合的，由于家长受

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传统思想、生长环境、文化修养以及对教育的理解与看法的，许多家长把孩子送入学校后就对班主任说：“我家孩子要是不听话，打他（她）骂他（她）都没关系。”换一个角度思考，这正是家长对教育的期望、对学校的认可、对班主任的信任，一直受传统教育理念和社会道德行为的影响，他们一致认为学校是教育人的地方，教师一定能有许多教育手段和方法，肯定能把他们的孩子教育好。他们根本不知道现代教育的多元性和复杂性，更不知道现代教育的统一性和互动性。如果班主任能理解这样的背景，就能理解学生家长的难处，甚至是无助，你就会取得家长的理解从而达到有效的沟通。

2、要让家长知道：班主任“爱生如子”和负责任的工作态度。沟通的过程中就是要让家长知道你对他的孩子特别重视，表扬多批评少，讲的有板有眼，而不是虚心假意的应付家长。事前要对该学生的生活方面和学习方面作充分的了解，包括寝室表现、近段在班表现、学习成绩、性格特点、兴趣爱好、优点缺点，家庭基本情况以及你为这个学生负出了哪些等等，总之请家长来沟通时就必须备课充分。本人建议你拟一个简单的提纲，这样做的好处是：家长能身临其境地感觉到你对他的孩子特别关爱、重视、精心培养，也给家长对你细致入微的工作、认真负责的态度留下一个极好的印象，家长也会受到感染，在内驱力的作用下，大大提升对他孩子的责任心；这样就会快速地从情感上与家长拉近了距离，沟通的效果就不言而喻了。

三、奠定有效沟通的教育理念：因材施教与多元化方案

俗话说“人过一百，各色各样”，交流要因人而异，因时而异，因情而异。换言之，与不同类型的家长，在不同的情况下交流，需要用不同的方法策略：

1、对于教养型家庭，比如中小学教师子女、医生子女、机关单位子女，交流时尽可能将学生的表现如实地告知家长，同时请家长们针对这种现象提出教育的措施，班主任要认

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真倾听家长们的意见，充分肯定并有选择性采纳家长们的建议，同时不适时机的提出自己的看法，和学生家长走到一起，同心协力，共同培育学生。

2、对于溺爱型家庭，比如老来得子、暴发户子女，交流时，先充分肯定学生的优点和学习成绩的进步，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，接着再有计划的指出学生的不足和不佳的表现。要密切关注学生家长的情感流露，认同学生家长对子女热爱的情结，使学生家长从心理上真正地接纳你的意见。与其同时，又要用诚恳的语气指出溺爱对孩子成长的危害，晓之以理，动之以情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，采用案例形式启发家长实事求是地反映学生的各方面情况，千万不能袒护自己的子女，因溺爱而向班主任隐瞒子女的过失。灌输学生家长理念：严是爱，松是害。

3、对于放任不管型家庭，比如单亲家庭子女，在交谈时要多报喜，少报忧，使学生家长意识到孩子的发展方向和未来前途，激发家长对孩子的爱心、责任心和重塑期望的心理，从而改变对子女自生自灭放任不管的态度，吸引家长们主动参与对子女的教育活动和重新规划孩子的未来。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的负面影响是潜移默化的，千里之堤，溃于蚁穴。帮助家长明白，一个孩子生长在缺乏温暖爱心的家庭中是很危险的，能影响孩子的一生，从而增强家长对子女的关爱举动，加深家长与子女间的亲情和感情，也有了一块供学生良性发展的土壤。

除此之外，与后进生、学困生家长沟通时还应注意的几个小细节：

首先杜绝彼此埋怨情绪。在面对后进生、学困生的时候，班主任与家长间易产生互相埋怨，一方报怨老师没有经验、方法和耐心，不会教学生，另一方报怨家长没有教养，不管教孩子。彼此推诿，激化内心“矛盾”，极易导致双方产生对立情绪。班主任与这些家长交流时，要三方都在场（包括学生一方），要具体分析这类学生产生诸多问题的原因及其解

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决的有效办法，既需要学生的认同和承诺，又要学生家长的监督和支持。这样能防止只“揭短”“告状”型的交流。

其次不能指鹿为马，防止损伤家长的情面。班主任往往对喜欢的学生大力表扬，而对一些后进生、学困生指责有加，在家长面前大力批评，班上好事没他份，坏事样样都参与。这样，导致家长的情面受到了伤害，定会迁怒于孩子。结果造成学生怕见家长来校，学生家长怕见老师，许多事情会欺上瞒下，直接影响了家校的联系。因此，在与家长交流中，班主任要客观的公正的对待学生的错误和不足，用商量的口吻与家长交换教育感想，用双手为孩子托起明天的太阳。

言而总之，班主任工作是连结、协调家校关系的核心，同家长的沟通是班主任工作中不可缺少的一部分。三人行，必有我师焉。班主任既可以多看名师魏书生和李镇西的教育专著，又可以学习身边的优秀班主任。只要抱着终生学习的决心，班主任就能驾驭与家长有效沟通的能力，只要一如既往，不忘初心，继续前进，就能把学生教育好，出色的完成各项教育任务。

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