关于作文讲评课的思考

关于作文讲评课的思考

作者：张先艳

来源：《教师·综合版》2008年第03期

近日，参加了省内的一次作文观摩课，带给了我许多关于作文讲评课的思考。作文讲评课的目的是通过讲评学生的习作，教学生怎样把文章写得更完美。所以，让学生学会修改自己的习作，学会一定的写作技巧是作文讲评课要做的事情。要提高学生的写作水平，上好作文讲评课非常重要。

在作文讲评课中，要避免一些教学误区。 误区一，不要把讲评课上成说话课，动口不动手

在作文讲评课中，教师和学生无止境地对话，对于学生的习作，只讲不改。一篇篇说，一篇篇评，或者就一篇文章大家评，然后，一堂课在老师和学生的对话中结束。学生并没有动笔修改自己的习作，这种纸上谈兵动口不动手的讲评方式，也许可以提高爱发言的同学的口语表达能力，但却不能扎扎实实提高学生的写作能力。写作归根结蒂是要学生动笔写文章，而不是说话发表长篇议论，光说不写不是写作。所以作文讲评课要避免动口不动手的“君子论坛”式的教学模式，要把最后的落脚点归结到动笔改，动笔写上来。 误区二，不要把讲评课上成欣赏课，光欣赏无修改

世界上没有完美的事，自然也不可能有完美的文章。学生的习作无论多么成功，也不可避免地存在值得修改的地方。在上作文讲评课时，挑出学生的一些优秀习作和精彩片段，让学生读，让学生欣赏。一堂课下来，学生虽然读到听到很多优美的词句，但却不见得会修改自己的习作，把自己的习作变得精美。作文课光欣赏美文是不够的，还需要指出美中不足之处，让学生在课堂上有机会有时间把自己的文章改得更美，这样，学生的进步才能更快，更大。 误区三，不要把讲评课上成阅读课，光品读不修改

将作文课上成阅读课，主要是指一些老师以一两篇写得较好的习作为主要例文，和学生一起去品读这些文章。看它哪儿写得好；然后读一读，再说一说为什么好，好在哪儿。这样读着，品着，让学生走进了这一两篇例文的情境，早把自己那篇习作给忘到九霄云外，又怎样去修改自己的习作呢？充分阅读作品是阅读课该做的事，决不能搬到讲评课上来。学会品读不见得就能活学活用到自己的文章中，所以抛开每个学生自己的习作，让学生去重点品读他人佳作，不利于学生整体提高写作能力。

误区四，不要把讲评课上成对话课，忽略后进生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

这一误区主要是指教师在讲评课中，针对一篇篇习作和爱发言的同学聊开了。老师和这些颇有见解的学生你一句我一句地对话，谈得津津乐道，而大多数学生尤其是发言不太积极的学生全变成了观众。他们仿佛是在看一个关于作文的对话节目。看老师和几个有见解的学生品读、鉴赏、评价他人作文的谈话节目，自己不会讲只有听的份儿。听了一节课后，相当一部分学生除了听，什么也没做。这样的讲评课不利于所有学生的提高。常说教学要从最后一名抓起，习作也是如此。教师要善于创造机会为后进生搭建进步的阶梯，给每个学生积极参与的机会。

以上是笔者在听了作文观摩课后，对作文讲评课的总结思考。以下，笔者提几点作文讲评课的建议，和同仁共勉。

第一，学会欣赏，在欣赏中积累语句，学会技巧

作文讲评课的欣赏决不是为了让学生走进文字所描绘的意境，然后去与作者产生共鸣，而是要让学生跳出文本去欣赏好词佳句积累语言，去欣赏习作中的修辞运用学会写作的技巧，用这些学来的好词佳句去充实自己的文章，用各种写作技巧去美化自己的文章。阅读课的欣赏可以重在让学生走进文本陶冶性情，而作文课的欣赏则一定要让学生跳出文本学会写作。 第二，学会修改，在修改中学会方法提高写作能力

修改是讲评课中必不可少的一环，离开了修改的作文讲评课是不完整的。要学会修改他人的习作。在阅读他人习作的时候，要能提出修改建议，这不仅能帮助学生写好作文，也能提高自己的作文能力。尤其是要学会修改自己的习作。每一堂讲评课，老师既要教给学生一些修改作文的基本方法，告诉同学们从哪几个方面去修改，又要提出一堂课的修改意见。这些修改意见可以是学会写具体，也可以是学会使用形容词动词或者某种修辞手法等。总之，每堂课都要有一个修改的重点，不面面俱到但却一定要有重点，让学生一课一得，在一堂堂课的积累中逐步提高写作水平。

第三，学会合作，在合作中互相帮助，共同提高

寸有所长，尺有所短，每个学生面对自己的习作都看不到残缺之处，也都不知让它如何更完美。有时候，经过别人的点拨方能恍然大悟。所以，让学生合作修改对方的习作，能让学生互相取长补短，达到事半功倍的效果。尤其是后进生，让他们能按要求完成自己的习作已经很不容易了，再要他们把文章修改得更好确实不容易。如果有了同学的帮助和指导，他们就不会无从下手，并能进步得更快。同学的指导也远比老师来得亲切自然，他们更容易接受。让学生合作修改自己的习作，互提意见，不仅能提高学生的写作能力，也能提高学生的合作能力、交际能力。因此，让学生学会合作，把合作运用到讲评课中是大有裨益的。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

综上所述，笔者认为一节完整的作文讲评课应把欣赏佳作、互相合作、动笔修改等环节有机的结合起来。动口与动手相结合，独立与合作相结合，品评与修改相结合。达到让学生把自己原来的习作改得更好，在交流修改中提高个体写作能力的目的。 （责任编辑：李湘蓉）