开展校本教研是实施新课程的迫切需要;是学校可持续发展的需要;是提高教学效率，提高教学质量的需要。以校为本的教学研究，将使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我创新的内在机制。它将作为一种新的学校文化，使学校成为真正意义上的学习化组织。为了适应义务教育新课程改革，创办让人民满意的教育，深入开展校本教研是全面提升教师专业素养的根本途径。为此，特制定2012—2015年校本教研实施方案。
一、校本教研的指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，坚持理论与实践相结合的原则，建立以校为本的教研制度，有序、高效地开展校本培训，促进教师的专业发展，转变教师的教学方式和学生的学习方式，全面提高教师的整体素质，促进学校学习型组织建设，建设一支符合新课程要求的优秀师资队伍。
二、校本教研的基本要素和行为方式
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建设。
以校为本和实践第一是校本研究的基本理念，是统帅和灵魂；自我反思、同伴互助和专业引领是校本研究的核心要素，是力量和凭借；问题、设计、行动和总结是校本研究的基本环节，是过程和阶段。
三．构建校本教研的制度体系 ㈠构建校本教研制度的思路
校本教研制度体系的构建，旨在指导、服务与保障。制度要具有规范性、指导性和保障性，它是一种新的教学研究秩序的确立，是学校文化的重建。它创造的是一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，创设的是一种有利于每位教师专业发展的机制。要避免以往制度管理中的缺陷，从过于量化、细化和注重数据的（如规定教案的格式、字数及听课的节数等）管理中解脱，走出“制度化”的沼泽，抛弃以追求时效和声誉为主的急功近利式的研究。
㈡校本教研制度体系的主要内容 1、组织机构及相应的管理制度。
〈1〉建立学校领导指导教研制度。明确校长是校本教研制度的第一责任人。校长及领导成员分包学科或课题、听课评课、参加活动、指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题。校长要确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师参加教研和培训所必须的经费投入；整合教导处、教科研处、教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；要为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。
〈2〉建立教研活动常规管理制度。教科科研处是校本教研工作的具体责任部门，教科研处主任是主要责任人。要进一步完善教研活动常规管理制度，对教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定，并有教导处、教科研处具体落实、检查，以保证教研效果。
〈3〉完善教研组管理制度。明确教研组长的地位和职责、制订详细的工作任务要求。加强集体研究，促进教师之间在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，使教师之间建立积极的合作伙伴关系，共同分享经验与成功。改革教研组设置办法，既按学科设置学科教研组、备课组，又交叉设置校本课程、研究性学习、教学评价等适应新课程的综合教研组。
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2、教师教学研究制度。教师是校本教研的主体，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本，同时也使广大教师进行的教学研究具有合法性，从而使以校为本的研究真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。主要包括理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生评价与考试制度、教学质量分析制度等。
〈1〉理论学习制度。促进教师树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的必需，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。教师每学期都要制订理论学习计划、并通过教研组活动时间进行定期交流，或通过校园网进行局面交流，教研组长及教科室定期组织检查、指导，使理论学习真正服务于实践中发生的真实问题。
〈2〉教学反思制度。建立反思制度，促使教师反思制度化。在学习教育理论及他人经验后，教师要写心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感反思课堂教学得失；考试结束，要写考后记，反思成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索。从而使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
引导教师开展既能提高教师理性认识又能改进实践的反思研究，比如课例研究、叙写教学案例或教学故事、做教学情况调查等，寻找问题的原因，提出解决方法。
实行“四个一”的新课程课堂教学管理制度，即教师每月做一次教后记，向教科研处提供一个典型个案，每学期上一节研究课，每周向备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题。
〈3〉备课、上课等教学常规制度。建立的教学管理新机制，要有助于教师主体性、积极性、创造性的激发，要赋予教师自主权。对备、讲、批、辅等教学常规的修订，要降低管理的刚性，增强管理的弹性和开放性，取消一切不符合新课程要求的条文，增进新理念、新内容，使教师的教学过程真正成为研究的过程，专业提高的过程。
3、课题规划及相应的管理制度。要深入地研究采用行动研究的方法，对教师在教学中发现的、在本校具有代表性的，且一时难以解决的问题，要确立课题进行研究。要制订包括课题规划、立项、开题、研究、过程管理、结题、验收、档案管理等内容在内的管理制度，增强研究的科学性和规范性。高度关注解决学校层面问题的课题，改变过去只关注教师科研论文和科研课题的现象，而应关注教师教研活动是否解决教育实践中的问题。
4、学校内部教研的交流制度。为了使同伴互助得到落实，要建立相应的制度积极为不同层次的教师牵线搭桥，为教师的合作和交流提供平台。这方面的制度主要有集体研究制度、集体备课制度、教师帮带制度、听课评课制度、研究课展示制度、教学经验交流制度等。
〈1〉集体教研制度。修订完善教研制度，充分发挥教研组的组织协调作用，开展形式多样的集体教研活动，改变教师教学研究各自为战的孤立无助状态，有效开展教师间的交流与合作研究。每个教师都要积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、分享经验，不断提高教学研究水平。
〈2〉集体备课制度。修订完善集体备课制度，充分发挥备课组作用，开展形式多样的集体备课活动，反对各自为战，有效开展教师之间的交流与合作。同课时教师分别备课，再集中时间说课、交流；备课组先集体备课，共同研究，设计课堂教学，再由实验教师自主上课，形成学习共同体。要做到定时间、定地点、定人员、定内容。通过集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，提高工作效率，并使教师集体智慧和个人风格有机统一。
〈3〉教师帮带制度。开展“传帮带”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活动。要求名教师、骨干教师帮带一般教师；同时青年教师、教学教研能力待提高教师要积极拜师为徒。完善制度，规定师徒各自的义务，强调双方互动、合作、共进，建立师徒档案，使新教师尽快适应教学，并在实践中不断地成长。
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〈4〉听课评课制度。要按新课程的要求，改革和完善听、评课制度，明确听课的节数、记录的要求、评课的要求等，充分地发挥其管理、研究、诊断及评估教学的功能，促进教师相互学习，促进课堂教学的优化。
〈5〉研究课展示制度。要进一步完善研究课展示制度，明确展示的内容、时间、要求等，促使活动的经常性开展，为教师互相交流与学习的提供机会，促进教师深入研究教学和学生，提高教育质量。
〈6〉教学经验交流制度。通过举办“教学经验交流会”，在校园网上发布校内外教学经验等形式，广泛开展教师教学经验交流活动，促进教师之间的经验交流和共享，促进共同提高和进步。
5、学校内部教研的服务制度。
〈1〉建立教师教研专业支持制度。要创造教师开展教学研究工作的专业支持环境，要积极争取教研及专业研究人员以听课调研、亲身示范、现场研讨等灵活多样的方式参与以校本教研制度建设，发挥其专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助。
〈2〉建立“校本培训”制度。要着力培养本校的“培训者”，聘请专业研究部门的“培训者”，把教师培训班办到学校，办到教师中；培训内容要从教师中来到教师中去，可操作性强；培训的具体方式上，要积极探索“参与-分享”式等双向互动培训方式和“实战式”培训(即将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。或教师先讲，针对教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论等等)，使培训者与受训教师成为平等的参与者。通过校本培训，构建一种新的学校文化。
〈3〉建立民主教学和教研制度。建立教师论坛，广开建议渠道，对教师在教学，尤其在教学研究方面的意见，要认真分析，并积极采纳和重奖有助于教师专业发展和教学质量提高的优秀建议，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论，给教师提供表现和创新的机会，让教师敢于发表自己的意见。重视教师的研究，充分肯定和承认教师的研究。
6、学校内部教科研的评价与奖惩制度。
〈1〉教师校本教研评价制度。要确立以校为本的教研观念，对教师理论学习、教学反思、参与活动、合作交流、课题研究等校本教研的情况进行定期考核评价，适时总结反馈，规范教师校本教研行为，正确指导教师参与校本教研活动，有效促进教师专业发展。
〈2〉教师评价制度。修改教师评价制度，以促进教师专业成长为目的实施教师教学评价，淡化结果，强化过程，把校本教研纳入重要的评价内容，发挥积极的导向作用，建立促进教师教研活动的评价制度。
〈3〉课堂教学评价制度。建立促进教师自我反思的评课制度，评价要注重考查体现现代课堂教学特征的基本要素，坚持评教与评学相结合，侧重评学。原则上做到六看：一看教学目标是否全面合理，明确具体，可操作性强，在教学过程中是否得以实现。二看学习环境创设和教学内容处理是否有利于学生身心健康；有利于教学目标的实现；是否重点突出，容量适当，观点结论正确，注意能力、方法、情感的培养；是否选择恰当的教学手段。三看组织教学，是否能恰当引导及时调控，形成互动；是否重视分类指导、分层教学，教学效果如何。四看学生活动是否能够做到参与广泛、深入，是否课堂气氛和谐、学生思维活跃，学习主动、有效，学生是否能够主动质疑。五看教师素质，基本功是否扎实，教学态度是否真诚热情、自然，教学语言质朴风趣。六看教学创新，教学观念是否更新，教学活动是否具有特色。
〈4〉教学成果奖励制度。制定制度，确立以崇尚研究，鼓励冒尖为目的的激励机制，肯定教师的创造性劳动，对在校本教研中成绩突出的教师进行表彰奖励，比如教学论文发表或获奖、课题研究顺利结题、研究成果获奖，有著作、课件、教具等。调动教师研究的积极性。
四．教研活动时间： 1、星期一上午：教研组学习
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2、星期二上午：生物教研组学习 下午：教研组学习 3、星期三上午：教研组学习
下午：教研组学习
4、星期四上午：地理、数学组学习 下午：物理教研组学习 5、星期五上午：政治、历史教研组学习 下午：语文教研组学习
以上活动均是教研组活动与备课组集体备课活动协调开展。 6、隔周星期三下午4：25—5：45：全体教师学习。 五．教研形式
以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式；以新课程为导向，灵活运用案例分析、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。
1、自我反思
教师的自我对话。遵循教师专业发展的规律，自定个人研修计划，并根据校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。要求每位教师每学期上1节研究课，听课15节以上，教研组长听课达25节以上；教师每学期写教学反思1-2篇，教育教学论文1篇。积极参加课题研究，并在其中不断提高素质。
2、同伴互助
以教研组、备课组为互助载体，促进教师与同伴的对话。提倡在校本教研中有不同声音，在一个群体中有不同思想，鼓励教师各抒己见。以教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。以教研组为单位，每学期召开校本课堂教学研讨会2-3次，以不断促进提高。
3、专业引领
一方面提倡教师从专业的刊物和互联网上学习名家教研思想；另一方面要逐步形成我校的“专家群体”，聘请本校特级教师、学科带头人等名师为校本教研顾问。同时，聘请校外专家到校指导，促进我校教师的专业发展。将“随堂听课、课后评课、评后反思”作为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的专业发展。
4、学校为教师开展教研提供硬环境。充分利用校园网为教师学习、相互交流、成果分享等提供条件。 六、校本教研活动要求 1、管理要求
⑴各组长做好校本教研活动计划、按计划组织好教研活动。 ⑵做好教研活动过程记录、做好教研活动总结。 ⑶各教研组活动情况及时汇总反馈。 ⑷提高教研活动质量。
⑸各教研组成员要积极参加教研活动。 ⑹参加活动情况与学年评估挂构。 2、教研活动设计要求
⑴营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究，加强集体备课活动。
⑵加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，
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提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。
⑶积极主动地争取专业人员的支持和指导。 七、校本教研奖励
1、成立由教科研处及部分骨干教师组成的考评小组负责管理和考核学校的日常校本教研工作。 2、对认真完成上述教研要求者，给予相应的学时，由活动主持人或组长负责登记，并于每年六月份上报教研组汇总后报教研室备案。
3、各教研组教研成果考核分为A、B、C三个等级，根据教师的“教学设计、经验论文、教学随笔、课例案例”等材料给予评定。教师的出勤、参与度等情况作为年度考核参考性依据。
4、每学年对校本培训、校本教研的成果进行汇总并编订成册。 5、每学年开展“优秀备课组”和“优秀教研组”的评比活动。 6、对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训(将培训作为一种奖励。) 7、将教师的研修结果与教师的职务晋升、评优挂钩。
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武威第四中学教科研管理制度
一、指导思想
二、教科研工作的管理条例
1、教学科研管理处的职责 2、学校“三级”教科研的网络 3、教科研课题的立项原则 4、科研课题的申报 5、科研课题的管理 6、教科研“中心组”的建立 7、《教师论文集》的出版 三、教科研工作的评价与考核
1、教科研的评价 2、教科研的考核
附表一：武威第四中学教育教学科研课题申请表 附表二：武威第四中学教科研常规工作与成果考核表
武威第四中学教科研管理制度
一、指导思想
教育科研是教师对教育实践饿科学认识和发现，是对教育科学规律的探索和把握。随着新课改的全面推进，教科研应具有怎样新的内涵？如何实施，设有完整的解决方案。对此，我们运用校本教研的基本思想，聚焦课堂教学、不断实践和反思，在做中学，学中做，探索新课程背景下的教科研管理制度。制度是行动的保障，行动有了制度的“护航”才能得以顺利实施，学校教科研工作在开展中需充分发挥其科研的“内聚力、引导力、开发力和提升力”，促进教师的专业化的可持续性发展，推动学校的校本培训工作。
二、教科研工作的管理条例 1、教科研处的职责
教科研处主任，需负责全校的教育教学科研工作。做好对教科研课题的开发、研究的指导、检查、评估等工作；负责学校第二课堂的开发和教学；负责学校规章制度的建设及各项目评估方案的制定工作；负责学校的校本开发及教师培训工作。
2、学校“三级”教科研的网络
教科研处主任应抓好学校“三级”教科研网络的建设工作。对校长负责全校的教科研课题的开发、指导和研究工作。教科研处对教学、教研组负责，具体做好省、市、区、校级的教科研课题工作，教研组长还需指导本教研组内教师的科研课题。具体流程如图所示：
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校 长
具体负责
教科研处 国家、省、市级课题 指导 具体负责
教 研 组 区级课题 指导 具体负责
教 师 校级课题
学校“三级”教科研网络，使各个职能部门的职责分明，分工清楚。在全面开展教科研工作中起到规范、高效的作用。
3、教科研课题的立项原则
（1）教育、教学的科研课题，应是学校在新课改的推进过程中，教师在课堂教学中所发现的新问题，对学校的教育改革和教育发展有重要的现实意义和指导作用。
（2）科研课题应能体现教师在课堂教学中的协作性，尤其是本教研组内的合作研究。教师要学会在教学中发现问题，思考问题，通过教研组、备课组的活动，集体研讨，相互启发后制定的课题方案。
（3）课题的立论根据要充足，研究目标要明确，课题内容要详细、具体，方法和步骤要切实可行。 （4）课题负责人和主要参加者，有具备完成该项目的基本条件，能对课题的开发、组织和实施负责。 4、科研课题的申报
（1）学校定时受理校级课题的申报，每年在3月和9月教师可申报校级课题，当年的4月和11月前由教科研处审批后公布。
（2）申请校级课题必须由申报人填写《武威第四中学教科研课题申请表》，一式二份，交学校教科研处一份，认定后备案。
（3）国家、省、市、区级科研课题有学校教科研处负责，在校长的领导下向上级单位申报。 5、科研课题的管理
（1）国家、省、市、区级重点科研课题，经上级有关部门批准后，由教科研处与校长直接管理，教科研处主任具体实施操作。
（2）校级课题须学校审定批准后，由教科研处会同年级组或教研组（与申报人商酌后）共同管理，申报人负责具体操作。
（3）课题资料管理。国家、省、市、区、校级科研课题都需有课题计划书、研究的具体内容、操作的实施过程、课题结束后的论文。原则上课题的资料由课题的申报人具体保管，待课题完成后一并交由教科研处入档案室保管。
（4）课题的中期管理。校级课题完成时间原则上定为一年，如时间不够可适当延长。课题在进行过程中，按学期阶段需有课题的中期汇报或小结，字数不得少于500字，由教科研处负责检查督促。国家、省、市、区级课题由教科研处负责向全校教师进行国家、省、市、区级课题的中期汇报。
6、教科研“中心组”的建立
学校在开展教育教学科研的过程中，需充分发挥教师的积极性、主动性和创造性，让他们在课题的研究中发挥主体作用。为此，学校在教师自愿的基础上，通过本人申请、学校领导同意，组织学校教科研“中
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心组”的实践共同体。中心组成员通过复杂、真实的课堂教学具体问题的共同讨论和研究，取得理论知识和实践能力的提高，为学校教科研工作起骨干引领作用。
7、《教论文集》的出版
主办《教师论文集》，由教科研处负责，每年二、六月各出一期，发表教师的科研文章作为教师教科研交流的文本载体。
三、教科研工作的评价与考核 1、教科研的评价
学校采用激励评价机制，鼓励和促进教师的教科研工作，创设良好的学校教科研氛围。主要包括： 绩效激励：学校在每个学年度的评优和奖金分配上适当加分，优先考虑。
目标激励：不断鼓励教师树立信心，在课堂教学上不懈努力探索，为教师的职称评定上创造条件。 氛围激励：注重营造良好科研氛围，提倡教师的合作精神，尤其是教研组、备课组教师协作研究。
2、教科研的考核
（1）根据《武威第四中学教育教学科研成果考核表》，每学年进行一次评定，得出相应的分数，按照一定的比例进入武威第四中学教师的年度考核分数。
（2）考核办法：因教育、教学科研的考核性质与其他考核的性质不同，分教科研常规考核和研究成果考核两部分，所占比例为：教科研常规考核占40分，包括课题的立项10分，实施内容10分，具体过程10分，资料积累10分；研究成果考核占60分，包括课题意义15分，科学性15分，先进性15分，实践性15分。
具体附表如下：
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附表一：
武威第四中学教育、教学科研课题申请表 姓 名 课组员 课 题 实 施 计 划 和 内 容 课 题 具 体 过 程 课题完成最终形式 第 9 页 共 13 页
课题名称 题成 申请日期 完成日期
武威第四中学教学科研处
2012年5月
附表二：
武威第四中学教科研常规工作与成果考核表
教师姓名：______________总分：_________考核日期：____________ 考核项目 常规考核 40’ 课题立项10’ 考核内容 实施内容10’ 具体过程10’ 资料积累10’ 1、局部还是全面意义 课题完成15’ 2、短期还是长远意义 3、参与还是指导意义 1、推论的准确性 科学性15’ 研究成果考核3、结论的科学性 60’ 1、教学的观念 先进性15’ 2、科研的方法 3、结论的先进程度 1、现实的针对性 实践性15’ 2、实践的效果 3、操作的可行性
填表人：_____________考核负责人：______________日期：____________
2、表书的明确性 第 10 页 共 13 页
武威第四中学校本教研活动记录表
学 科 课 题 参加对象 年 级 地 点 形 式 执教者 主 持 日 期 班 级 记 录 评议记录： (此记录表主要记录校本教研中上课\\讨论过程的内容。) 后记： 教研组长签名：
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武威第四中学日常教研制度
一、相互听课制度
1、确保听课数量。为切磋课堂艺术，研究教学规律，了解教学情况，学校领导、教学管理人员与教师均应把听课作为一项日常教学研究工作列入工作日程。确保每月听课次数，教学管理人员和教研组长每学期不少于25节，教师不少于15节。
2、拟定听课计划。根据教学工作与教改的需要，开学初应拟定全学期听课计划，并依此作出阶段性安排，列出具体听课时间表。
3、明确听课目的。每次听课均要有明确目的，并以此作为研究课堂教学的依据。
4、做好听课准备。听课者：一要对所听的课于课前按备课的要求熟悉教材，二要在上课前3分钟进入课堂。
5、认真填写听课记录。听课者要把自己置于学生的位置，集中精力观察教学过程，记录教学过程，把握教学过程。
6、及时进行教学评价。根据听课的目的与课堂教学评价的一般要求，对所听的课作出实事求是的评价。
7、坦诚交换意见。课后相互间应及时地坦诚地交接意见，探索教学规律，促进教学改革。 8、检查听课绩效。学期结束前，教研组与中小学教务处应把教师间相互听课作为教学工作检查的一项内容予以检查，并认真做好检查记录。教研中心于每学期结束前应对管理人员听课情况作出统计，交学校领导作为管理人员学期考核的依据之一。
二、集体备课制度
1、坚持每周一次的集体备课制度，全组教师必须按时参加。
2、集体备课前，组长对集体备课要做到“四定”，即：定时间、地点、内容与主备人。 3、集体备课必须在个人备课即均已超前一周写好教案的基础上进行。确定
主备人仅是为了明确在集体备课中以谁说课为主，而不是由主备人一人备给全组用，其他教师不再备课写教案。
4、集体备课，应有计划的进行。在制定计划选择课节时，应遵循下列原则：①本学期教材中的重、难点章节；
②可以采用多种教学方法进行的课节； ③能运用多种教学手段教学的课节； ④各种类型的课节（如理论课、实验课、复习课等）。切不可没有重点，眉毛胡子一把抓。
5、集体备课活动的基本程序是：
①主备人说课，即主备人向全组教师叙述自己的课程设计或教学模式。这是集体备课的实质性活动。说课，至少要说教学的指导思想，说确定教学目标的依据，说对教材结构的整体把握，以及在这一前提下对教材重点和难点的认识，说确立“四基”（新课程标准把原来的“两基”（即基本知识和基本技能）改为了“四基”（即基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），）、“四力（新课程标准把原来的“两力”（分析问题和解决问题的能力）改为“四力”（发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力），）”的基本原则，说进行教学程序设计的理论基础和选定教学方法、教学手段的依据，说“达标”与实施个性化
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教学的构想。通过说课，进一步明确教与学的总体思路。
②全组人议课。根据主备教师的说课，结合个人的备课进行议论，在分析、比较的基础上相互取长补短。
③在集体议课的基础上，对教学目标（应有分层的要求）、教材分析、基本作业、“合格”标准、教学进度，选修与第二课堂的安排，教学过程和方法等达成基本一致的共识。
④修订个人教案。
6、每次集体备课活动均应按要求填写活动记录，期末交教务处检查后存档。
三、教研活动制度
1、坚持间周一次的学科教研活动制度。并将活动时间排入教师个人课表。教师必须按时参加本学科的教研活动。
2、教研组长必须按教研计划，做好每次教研活动的事前安排，务使活动时间、地点、内容明确。 3、教研活动主要内容有： ①教育理论的学习；
②对各种形式公开课的系列研究（从备课、说课、听课到评课）； ③校、内外教学经验的交流； ④校外参观、学习； ⑤专题研讨； ⑥课题研究。
4、教师应主动承担教学研究与教育科研任务，认真上好每学期２次的公开课。从教学实际出发，从亟待解决的教学问题中选择并有计划地开展课题研究，务求取得成果。
5、坚持每学期每位教师撰写一篇教学论文（或教学一得）的制度。论文于期末在本教研组交流后交教科研处。
6、翔实记载每次教研活动的情况，期末将活动记录交教务处检查后存档。
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