部编教材新教案《十五夜望月》《我的思念是圆的》《水调歌头》
教学目标：
1．朗读并背诵三首诗词。 2．领会诗歌的语言美和意境美。
3．体会委婉的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。 教学重难点：
1．引导学生完整领会诗词的语言美和意境美。 2．引导学生体会情景交融和想象丰富的艺术特色。 课时：2课时
第1课时 水调歌头
一、引导发现
1．情景导入： 同学们可知道在我们中国人的传统意识中，一年中哪一夜的月亮是最圆最亮的？哪位同学愿意为大家简单地描绘在中秋夜所欣赏到的月景呢？诗人眼中的月景又是怎样的？（学生背诵有关月亮的诗句）今天就一起来欣赏苏轼的《水调歌头》。
2．简介词的相关常识：诗歌的一种。兴于唐代，经五代到宋而盛行，与诗相比，句式长短不齐，故又称“长短句”。一般分上阕与下阕。 二、自主探究
1．根据之前所学，请学生介绍作者苏轼。 2．请两名同学朗读这首词，师生正字正音。 3．请全班同学边揣摩诗情画意边进行朗读一遍。 4．老师范读这首词。 5．齐读一遍。 三、自主合作
1．根据文下注释，小组合作学习字词，合作解决重难字句的意思，如解决不了，作上记号，留待提出来集体解决。
2．思考词牌名下面的小记的作用。
3．这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?
( 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。) 四、自主展示
1．逐节学习，学生提出自认为重要的或疑难的字句，集体解决，师稍作指正。 2．这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?
( 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。) ①上阕主要写什么？（写了什么景？） ②下阕呢？ （抒发了什么感情？） ③上、下两者的联系何在？
3．作者对人生的感悟体现在哪些词句上？说说词抒发了什么感情。 4．哪些地方用到了联想和想象？ 联想：明月（月圆）-->团圆(人圆) 想象: 明月 -> 宫阙 --> 琼楼玉宇 五、自主拓展
1．课内小结：上阕----望月（写景），下阕----怀人（抒情）。借景抒情，情景交融 。这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
2．( 联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。) 在黑板上画一条波浪线或圆，让学生发挥联想和想象能力，说说看到它想到了什么。 六、作业布置 1．背诵这首词。
2．课后收集有关月的诗句。
第2课时 十五夜望月 我的思念是圆的
一、检查上节课所学，引导发现，导入新课。 二、自主探究
1． 师范读《十五夜望月》，学生注意听字音语调。 2． 学生齐读。
3． 师生活动，感受诗中的意境.
(1) 诗的前两句写什么？后两句写什么？（前两句写景，后两句抒情） (2) 前两句写景，写了那些景？可以用自己的话描绘一下吗？ 三、自主合作、自主展示
1．小组交流，谈自己喜欢的诗句和感受。
如：冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？诗人无声望月的意境就显得更悠远。冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让人产生丰富的联想。 2．后两句抒发的是什么情？（思乡、思亲） 3．背诵。 四、自主拓展
1．学生自由读《我的思念是圆的》。 2．齐读，注意读出感情、节奏。 3．了解作者。
4．自由品读，理解诗歌的内涵，体会作者的感情。
5．教师引导总结：“我的思念是圆的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包含着许许多多情感
上的东西，诗人渴望团圆，渴望美满。月儿常圆吗？不圆时又是如何的一番情感啊？人们在看月的时候常常会想到——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，激起人们对个人命运的遐思。诗人由眼前的“西瓜、苹果都是圆的”联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望亲朋团聚的情感。 6．在次齐读《我的思念是圆的》。 7．学生展示自己收集的有关月亮的诗句。 五、布置作业
1．背诵并会默写前两首诗词；
2．课外练笔：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。 中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千… 板书： 中秋咏月诗词三首
《水调歌头》——旷达的胸怀、乐观的情致 《十五夜望月》——思乡思亲之情 《我的思念是圆的》——愿祖国统一
教后记：
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