课程教育研究 教学方法 道尊严”的传统观念在个别中老年教师中仍然存在，而事实上在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，老师的权威地位已渐被打破。同时教师在管理上更习惯以管代教、以堵代疏，以批评代替教育，这种做法挫伤学生的自尊心，造成学生的封闭心理或逆反心理，也拉大了师生间的距离。 改变学生的学习方式，是新课程改革的重要目标，而学生的学习方式在某种意义上决定于教师的课堂教学行为。因此，教师的课堂教学行为是否体现了新课程的理念，便成了新课程改革的关键。否则，理念再新，在教学过程中不能落实，只是空头理念；方法再新，手段再新，服务于不良的课堂教学行为，效果只能适得其反。实现课堂教学行为的转变，必然对教师提出一些较高的要求：首先是应该把握学科学习的基本规律，还要把握科学教学的基本规律。学生是教学活动的主体，决定了教师就要把教的过程变为“导”的过程，把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行摸索、自己发现的过程。新理念最关键、最核心的就是强调了“过程观”。如果教师依旧只是演绎教案，注重讲授，依据教参生吞活剥地搬弄一般定性化的词语，把本该异彩纷呈的数学课“讲”成了“一花独放”的说教。那么学生的学习便会十分被动，学生的学习效率也会十分低下。 在现实课堂教学中，有些教师习惯于提出一个问题后，学生就能立即做出反应。并且教师往往不给学生独立思考的机会，立即指名回答，甚至喜欢让学生大声抢答，以此彰显课堂气氛的活跃。这样，造成学生的参与面不广。特别是在小组交流中，教师没有很好地组织与分工，不少基础较差、自我控制力不强的学生没有参与到课堂教学中来。长此以往，这部分学生就慢慢淡出了学习中心，成为“被遗忘的角落”。 3．在课堂中关注有效的反馈信息 课堂教学反馈，在课堂教学过程中，教与学双方各种信息的相互传递和相互作用，它是师生信息交流并不断矫正、调节、提高的环节。教学中只有通过教师的有效反馈回应，才能使课堂教学过程得到推进，促进学生生成新的想法，形成新的认识，思维水平才能得到提升。 在现实课堂教学中，有教师疏于课堂反馈，面对学生偏离教学目标的回答不予理睬；或只是点到为止，草草了事；对一些思维灵活的问题只请个别优秀孩子说，中下生成了课堂的配角，课堂反馈流于形式。教师要善于捕捉差错信息，要有利用错误资源的意识，但不能凡是错误都呈现。反馈时把那种有普遍性的、有一定蒙骗性但又涉及数学知识本质的差错，作为宝贵的教学资源，因为它能引发更多学生的思考，澄清模糊的认识，教师应深入到学生中去观察倾听捕捉，使反馈呈现精彩。 在现实课堂教学中，许多教师对于练习的反馈仅停留在形式上，满足于“做对的同学举手”的表面繁荣。其实，教师在课堂教学中更应该关注发生错误的学生，帮助他们分析错误的原因并改正错误。这样才能使这部分学生及时跟上班级整体的步伐，不至于在起点掉队。 有效学习行为的发生以有效课堂教学行为为前提。教师的课堂教学行为是否有效，直接关系到学生的学习的效率与效果的高低和好坏。有效的课堂教学行为是有助于达成教学目标的课堂教学行为，是保证有效教学的前提条件。有效课堂教学行为可以使课堂教学表现出流畅、有序、富有艺术性的特征。因此，在教学中，教师要时刻关注班级中的弱势群体，让每一个学生都能有效地参与到学习活动中来，获得实实在在的发展。 参考文献： [1]教育部．基础教育课程改革纲要[M]．教育科学出版社 人民教育出版社．2011 年． [2]裴娣娜．教学论[M]．教育科学出版社．2007年． [3]周 军．教学策略[M]．教育科学出版社．2007年． [4]袁振国．教育新理念[M]．教育科学出版社．2007 年． 浅谈留守儿童心理问题及其防治 魏淑华 .com.cn. All Rights Reserved.（围场腰站学区中心校碑亭子幼儿园 068451） 【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0102-02 幼儿是祖国的未来，是人类的希望。他们的成长，需要父极大的影响。他们的身边没有父母的陪伴，无论遇到什么事情母的指引，需要老师的教育，需要家庭的呵护，更需要社会的都要自己承担，就算受了委屈也要自己忍着，压抑着自己的情关注。然而，随着大部分地区青壮年外出务工，农村留守儿童绪，久而久之他们也就不会向父母倾诉，更不愿意与他人分享也越来越多。调查显示：我国约有1.2亿农民常年在城市务工自己的情感世界。所以，他们也就不愿意与老师、同学等进行经商，2000多万留守儿童失去父母庇护。他们的身心、学习、交往，将自己的内心世界封闭，不愿与人进行沟通交流。 成长都面临着失管、失教和失衡，留守儿童由于缺乏持续性和产生厌学心理。父母在外务工，与孩子相隔甚远。大多数习惯性的家庭教育，缺少父母的关爱和指引，很容易滋长不良爷爷奶奶的文化水平都比较低，在学习上不能指导孩子完成作心理，具体体现在以下几个方面： 业，而父母又不能有效地监管孩子的学业，再加上孩子的自控唯我独尊。老虎不在家，猴子称大王。父母远在外面打工，力本来就差，使得他们会放任自己去玩游戏、上网等，而使学对孩子的管教，父母鞭长莫及，加之老人对孩子的溺爱和娇惯，业荒废。另外，留守儿童心理比较孤单，可能会因对父母有些就养成了孩子我行我素，唯我独尊的习惯，想做什么就做什么，想念，在课堂上容易分散注意力，不能够专注于学习。在学习想怎么干就怎么干。可以挑吃捡喝当大爷，可以顶撞老人没商上不会的东西多了，就会感到学习压力大，厌恶学习，进而对量，可以大手大脚去花钱，可以上网聊天打游戏……只要孩子学习失去兴趣，甚至有的儿童会放弃学习，产生辍学的想法。 喜欢的，不管是对的还是错的，他们都会照做不误，而照顾他对日常生活敏感。留守儿童远离父母，缺乏父母的保护，们的留守老人也只有唉声叹气，无计可施。长此下来，留守儿心理比较敏感。生活中一点不愉快的小事情就有可能让他觉得童便养成了唯我独尊的心理和习惯，听不进别人的劝解和教育。 自己被欺负了，在心里就会产生仇恨心理，对他人充满敌意。 性格孤僻。农村的留守儿童，自小便与父母相隔两地，得大多数老人都比较疼爱小孩，对小孩的要求无论是否合理，都不到父母无微不至的照顾，尽管身边有爷爷奶奶的陪伴，但这是做到尽量满足，这助长了小孩以自我为中心的意识，认为每与父母之爱比起来还是有明显不同的，毕竟爷爷奶奶给不了他个人都应该围着自己转。可是一旦遇到自己不顺心的事，孩子们想要的那种父母之爱。儿童也具有强烈的攀比心理，他们喜就会无法接受，因而对他人发脾气、怨恨他人，产生极大的逆欢与其他的小朋友进行比较。父母不在身边的留守儿童自觉没反心理。 有资本与那些父母在身边的儿童相比，觉得自己家里贫穷，父留守儿童身上出现的各种心理问题，都源于孩子内心对亲母才会丢下自己外出打工。留守儿童不理解父母的良苦用心，情的需要。如果因为种种原因而使这种对亲情的需要无法满他们总觉得自己被父母抛弃了，所以他们感到无助、孤独，这足，就会产生心理问题。那么这种种心理问题该如何防治呢？ 种想法使一部分留守儿童产生了极大的自卑心理，从而造就了父母留在孩子身边。留守儿童最缺的就是父母的亲情。尽他们孤僻的性格。 管身边有爷爷奶奶陪伴，但是他们更渴望父母的关爱，更渴望不善于与他人进行交流。父母是孩子的榜样，父母的一言父母的呵护。所以，父母应留在家乡创业，一面发展家乡，一一行莫不影响着孩子的成长，良好的家庭教育才能培养出身心面给儿童家的温暖和亲情，只有亲密的情感交流，才能培养出健康的孩子。对于留守儿童来说，他们与父母相隔千里之外，孩子良好的情感，才能促进孩子的心理健康发展。孩子只有在父母无法随时密切地关注孩子的成长，这给孩子的成长带来了家庭的保护下，才能够学会爱，才 不会出现心理障碍。 · ·102教学方法 课程教育研究 实施幸福教育。长期以来，学校只以分数来衡量一个学生的好坏，老师把更多的精力放在成绩好的学生身上，对优等学生倍加关心，而对成绩差的学生则漠不关心。而那些学习成绩差的，很多是留守儿童。对于留守儿童，教师应注重关爱指导和表扬，注意引导孩子发现自己的闪光点，发现自己的长处，引导他们阳光、自信、快乐幸福的学习。 远离网略游戏。学校要加大对留守儿童的思想教育，引导他们树立正确的人生观和价值观。家长要抽出更多的时间来关爱他们，了解这些孩子的想法，多和他们沟通，给孩子以做出正确的指导，多发掘孩子其他方面的兴趣，转移他们沉迷游戏的注意力，使留守儿童远离网络，专心于学习。 家长经常与孩子进行交流。家庭是孩子健康成长的港湾，失去了家庭的保护，必然会给孩子的心理健康造成影响。留守在农村的少年儿童，正处于心理发展的关键时期，他们却得不到父母在情感上的照顾与关爱，心理极易产生认识上的偏差。所以，年轻父母要想外出打工，必须要经过深思熟虑之后再做决定。若父母必须要外出打工，应尽量带着孩子一起，让孩子在打工地接受教育，这样父母就能够有效、方便地监管孩子。对于那些必须要被留在农村的孩子，父母要经常给孩子打电话，及时地了解孩子在生活、心理、学习等方面所遇到的问题，积极地为孩子寻找解决方法。在回家的时候多给孩子带些小礼物，这样可以使孩子感受到父母对自己的关爱。还可以定期地与老师进行联系，了解孩子在学校的学习情况。 总之，对于留守儿童，我们应该培养他们独立思考、自主操作的能力，逐步培养他们高度的自信心、自制力和高强的生活能力。 如何在语文课上培养学生的创造能力 刘凤清 （梅河口市教育技术中心） 【摘要】新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增和知识，增强自信，从而使学生体验学习的喜悦。 开发和培养学生创造力涉及到家庭、学校、社会环境的影响和教育，以及学生的本身的主观因素。 【关键词】语文课 创造能力 创新欲望 创新意识 思维能力 信息技术 【中图分类号】G422 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0103-01 创新，其实质是创造性，是人皆有之。创造性是主体发展营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的最高体现。新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的学习热情， 使其主动地参与到教学活动中，充分发挥学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住的主观能动性，让其主体地位得到真正的体现。 有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增和知识，增1、融洽师生关系，营造民主氛围。课堂教学民主是培养和强自信，从而使学生体验学习的喜悦。 开发和培养学生创造形成创造性思维的基本保证。只有民主和谐的课堂环境，才能力涉及到家庭、学校、社会环境的影响和教育，以及学生的本使学生的创造精神得以充分发挥，使其思维最大限度地活跃起身的主观因素。学科教学也是其中的主要渠道之一，单就语文来。师生关系融洽和谐，互相尊重学习，是形成民主平等教学学科而言，在教学中如何培养学生的创造力呢? 氛围的重要因素。因此，在课堂教学中，教师要以平等的身份.com.cn. All Rights Reserved.一、激发创新的欲望 参与教学，缩短师生间的距离；要善于从不同的思维视角，采好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人积极思考，大胆探索，取不同的教学策略，为学生创设民主、和谐的教学环境。同时，可以说它是一把打开创造之门的钥匙。对于学生来说，由于受知教师还要善于表达自己对学生的热爱和关切。一个眼神、一个识、能力等方面因素的限制，许多东西对都能引起他们的广泛兴微笑、一个手势都会使学生产生对教师的崇敬和亲密之情。 趣。对此在教学中教师要积极引导，激发他们的求知欲望。教师2、优化组合方式，强化参与意识。培养深造力首先要求面对学生的好奇心切不可讽刺打击，要保护他们的好奇心，激发学生具备强烈的参与意识与积极的协作精神。分组教学为培养他们的求知欲望。保护这种天赋需要我们保护学生的好奇心，并学生的创造力提供了有利的条件，它能最大限度地调动全体学凭借这种好奇心，积极引导，激发他们乐于创造的欲望。 生参与教学的主动性，促进学生的思维发展。可见，课堂教学二、树立创造意识 的优化组合是培养学生创造力的有效途径。 创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意四、强化思维训练 识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，创造性思维是创造能力的核心，因此，强化创造性思维训从而充分发挥创造的主观能动性。为此，语文教师要结合本学科练是培养学生创造能力的关健。 的特点，做好以下几个方面的工作，为创造力的培养作好铺垫： 1、鼓励求异，打破思维定势。思维定势有碍于学生创造思1、采用多种形式，树立创造观念。教师可在课堂上举办有维的发展，克服思维定势对于创造力的培养具有重要的意义。 关创造奥妙方面的小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报2、引导学生，优化智力结构。俗话说：“师傅领进门，修等方法， 使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力行在个人。”教师在教学中的主导作用是调动学生学习的积极的基本方法，知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每性和主动性，而不应是在有限的一堂课中把方方面面的知识讲一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文到、讲通、讲透。要使学生变被动为主动最好的方法就是自学，明的进步，都是人们创造性劳动的成果。这样能够在心理上消除因为这种独立探索、独立归纳的学习行为易使学生对所学的知学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使他们了解创造的意义识在自己的头脑中建立起符合自己水平和智力结构的有效知特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。 识体系。学习的效果显然比教师单一的分析概括来得强。 2、养成独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志。创五、有效运用信息技术教学手段 造就是另辟蹊径，是对现有权威的挑战和质疑。因此，必须在当下，中小学校园网络的建设、应用逐渐普及，为教育教学课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于的改革和发展提供了一个很好的平台。运用信息技术教学手段组打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。创造还是对原有织教学，能延伸和扩展教学活动；能引导学生学会学习，能使学知识、观念的更新和发展，是在原有基础上“更上一层楼”，生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，有利于学生发挥创因此，难免会遇上这样那样的困难。这时，就需要鼓励学生不造潜能，提高创造能力。语文课堂教学，适当地应用信息技术综畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、服困难中增长才干， 强化自我的创造力。 集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，3、加强思想教育，树立远大的理想和抱负。一般来说，一丰富教学的表现力，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。因此，生为中心”的教学模式的转化，培养学生创造思维，使学生学得教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树更积极主动，激发他们对知识的接受，提高创造能力。 立崇高的理想和正确的人生观，确立探求新知的强烈动机，具通过以上方法，从诸多方面为学生创设条件，加强对他们备良好的精神状态，为创造力的发展提供强大的动力支持。 创造性思维的训练，持之以恒，学生的创造意识、创造观念、三、调动创新的积极性 创造能力都会得到较大的提高和发展，取得良好的成效。 ·103·