高中生物教学问题与对策研究

高中生物教学问题与对策研究

李红样

献县一中,河北 沧州 062250

摘要：本文针对现阶段高中生物教学中存在的问题进行了分析,并提出了相关的教学策略，希望能对大家有一定的帮助。 关键词：高中生物教学；问题；对策 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)23-0066-01

近年来，随着新课程改革的不断推进，对于学生的要求越来越高，但是课程改革是一项重大而繁琐的工程，涉及到的范围广，实施难度大，面临的问题和困难也很多，还有很多工作需要在实践中逐渐加以研究和改进，才能最终达到预期目标。高中生物学是一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性。新课改提出了“面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行探究性学习”的理念，教师要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，应为学生提供生活情境，培养学生学习生物学的兴趣。

1 高中生物教学中存在的问题 1.1 学生基础薄弱

现行考试制度导致了学生明显的偏科，很多高中学生生物知识欠缺，有些学生甚至都没上过生物课，缺乏前期知识储备，导致高中生物老师在上课的时候比较吃力，有时候不得不在课堂上花时间补充一些初中生物基础知识，从而导致本来安排好的一节课的教学任务无法按时完成。

1.2 学生的学习兴趣不浓厚

“兴趣是最好的老师”这句话可以看出兴趣对于学习有着多么重要的作用，提高学生的学习兴趣问题也一直是教学中讨论的一个重点问题。尤其是对于高中学生的特点而言，更应该注重学生学习兴趣问题。可是目前的教学实践显示，虽然教师运用了很多手段提高课堂的趣味性，但是仍然不能让大多数学生提起对生物的兴趣。调查也显示：大多数中学生不喜欢生物，感受不到学习生物的乐趣。

1.3 教师教育理念落后，缺乏学习意识

很多教师就是凭借着自己的一线教学经验，几十年如一日，根本跟不上新的教育教学观念。有一些教师，对课改新理念置之不理，认为这些在实际教学中毫无作用，不去学习也不思改变。他们的教育教学理念还是旧有落后的，重视教轻视学，重结果成绩轻过程方法，不更新知识体系，不思考教学模式，不重新审视师生关系。作为新课改的践行者，这些都严重阻碍了新课改的顺利实施。

1.4 生物的实验课程设置不合理

高中生物的实验课程中,有很多的设置是不尽合理的。毕竟生物的本质就是进行实验的,但是很多的时候,高中生物都是在普通课堂上,相关的学校领导认为,进入实验室的弊端非常多,有很多的问题需要解决。一些相关的设备需要花钱,对于相关的时间上的安排还是需要进一步的压缩,学生们对于实验课可能会不重视之类的想法非常多。这就是对于一些高中生物的实验课程的设置是不合理的。

2 提高高中生物教学的策略

2.1 利用计算机多媒体辅助教学，提高课堂教学效果 多媒体辅助教学，可以提高学生感受事物的能力，让学生获得更生动直观的事物形象，它可以变抽象为具体、变静态为动态、将微观过程加以宏观模拟、把宏大场景做微观处理、使瞬间变慢、历史重现。化枯燥为生动，图、文、声、像并茂，调动学生多种感官参与，给学生自主探究提供了充足的感性材料，使学生能在最短的时间内达到探究的目标，切实提高教学质量。

2.2 提升教学内容的趣味性

首先，在生物教学过程中，教师可以结合生活实际，创设适宜的问题情境，提高学生参与度。比如：说到钙离子作用时，可以举某同学打篮球一段时间后小腿肌肉抽搐的例子，可以从健康人饭后葡萄糖去向引出血糖平衡调节这一知识

66 2015年23期

点，可以从大头娃娃引出组织水肿知识。在适当的情境中提出问题，引出教学重点，突破教学难点。每个学生的生活经历中都有一些与生物学有关的现象或感性认识，如生活健康、环境保护等，利用这些学生关注和社会正发生的热点问题为基础创设问题情境，可以引起学生共鸣，激发学生兴趣，增强学习的积极性。

其次，教学过程中，教师幽默的教学语言、形象的比喻、适当引用成语典故，都能提高课堂趣味，活跃课堂气氛。如说到遗传时，引用“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”。说到变异时，引用“一猪生九仔，连母十个样”。精子细胞质大部分丢失是为了轻装上阵，DNA双螺旋结构可以比喻成螺旋上升的楼梯。讲到食物链时，可引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”；讲到条件反射时，可引用成语“一朝被蛇咬，十年怕井绳”、“谈虎色变”、“望梅止渴”等。这些词语既简洁形象，又通俗易懂，同时还能引起学生思考的兴趣。

2.3 加强教师培训，更新教育理念

新课程的核心理念是以学生发展为中心。教育专家林华民老师指出:“一位有经验的教师会让学生主动地学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命地教。”我们每位教师都应该充分认识到，学生学习能力的培养是以知识的为载体，而把课本知识转化为学生自我能力的过程中，学生才是主体，我们教师的作用是帮助和促进这种转化的进行，教育的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。因此，老师你要转变自己的观念，从讲台前谢幕，让学生自己去唱主角，我们可以在背后帮助学生去探索，讨论，分析，总结知识，对难以理解和讨论不出来的知识加以讲解和帮助学习，让学生自始至终地参与知识形成的全过程，将教科书上的知识内化成自己的知识。

2.4 重视实验课

增加对于实验课的重视,让学生们充分的发挥自己的动手能力以及相应的创造能力,这也是比较值得大家学习的地方。不能为了省钱,而耽误了学生们学习的机会,更不能因为省钱,而葬送了学生们的创造力。让学生们在实验室中尽享生物的其妙,知识的乐趣。不是单纯的生物传统的教学课堂了这样也是非常值得我们推崇的事情。这样的提议就是需要相关的学校领导进行一些具体的落实方案。对于一些确实需要省下来的经费重新利用到生物实验课程的教学上。这也是对于相关课程改革的一个比较好的实施。对于应对上级号召以及对于相关的学生的创新能力,课堂积极性,以及相关的课堂的一些优势都充分的体验到了。这样很多的人都想着花钱是得不偿失的,但是看到这么多的学生的积极性,创造性的提升,也是非常重要的。对于这样的工作效率,可以用事半功倍来形容了。

参考文献

[1]刘梅素.浅谈如何提高高中生物课堂教学效率[J].中国校外教育,2015,18:69.

[2]孙群懿.高中生物问题解决教学策略研究[D].苏州大学,2013.

[3]陈国军.高中生物教学存在的问题与对策研究[J].文理导航(中旬),2014,07:70.

[4]葛健锋.高中生物教学中存在的问题及对策的探索[J].理科考试研究,2013,09:72-73.