“用自己喜欢的方式读课文”合理性浅探

“用自己喜欢的方式读课文”合理性浅探

作者：李芳

来源：《课程教育研究·中》2014年第09期

【摘要】“用自己喜欢的方式读课文”虽体现了教学的民主与学生的自主性，但在实际教学中应该慎用，否则将异化为放任自流。教学实践中，教师应遵循阅读的规律和学生的认识特点以及明确的教学目标，科学合理的指导学生的“读”，才能使学生的读书成为丰富多彩的、省时高效的学习。

【关键词】阅读教学 ;用自己喜欢的方式读课文 ;指导策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0107-01 在很多课堂上，常会看到老师说“请同学们看到课文，用你自己喜欢的方式读一读。”教师常用此语让学生自渎课文，以体现教学的民主和学生的自主性。有好几次，我很想知道学生们到底读得怎样，都用哪些读书方法，便有意识地走近学生，站在他们身旁，仔细地听他们读书。但我听到的只是并不流利的读书声。请看案例：

师：今天，咱们一起学习《歌唱二小放牛郎》，你们想怎么读这篇课文呢？ 生：我想大声地读。 生：我想有感情地读。

生：我想和同学们一起有表情地读。 ……

师：好，那你们就有自己喜欢的方式读课文吧！

从这个案例中，我们不难看出，学生的自主读书使课堂成了漫无目的的“自由市场”。“用自己喜欢的方式读课文”，教师是充分尊重了学生的选择权和自主权，符合课标中提出的“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的精神，却忽视了“读书”所要达到的明确目标，忽视了发挥主导作用的“该怎么读”。试想，如果学生读的内容不是教学的重点，读的方式又不恰当，无法达到预定的教学目标，我们还能让他们“用自己喜欢的方式读课文”吗 ？ 首先，“用自己喜欢的方式读课文，对低年级的学生来说就应该慎用。低年级学生的识字量有限，他们还未养成良好的读书习惯，一部分学生还不会很好的朗读文章，课文中一些长句子的句间停顿，句子的节奏及情感的把握，都有待科学、有序的训练。我们更应该倾力于基本

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

朗读能力的培养，而不应只在方式上作太多的花样文章。因此，要让学生与其是低年级学生选择自己喜欢的读书方式，首先得让他们学会读才行，否则，在学生还没有养成良好的学习习惯，没有掌握多种运用自如的读书方法时，教师就放手让他们去“自由选择”，这无疑是让学生对语言文字的学习成为缘木求鱼，徒劳无益罢了。

再次，“用自己喜欢的方式读课文”强调的是在内容和形式上阅读的自主性，但两者的选择都必须遵循阅读的规律和学生的认知特点，必须根据明确的教学目标。初读阶段，不论学生选择何种自己喜欢的方式读课文（如自由轻声读、默读、同桌互读），都必须有意识地引导他们借助汉语拼音把字音读准，把句子读通，把课文读流利，整体感知课文内容。精读阶段，不论学生选择何种自己喜欢的方式读课文，都必须有意识地引导他们选择重点的内容，如重点段落、精彩语段、含蕴深刻的语句进行阅读。在读的方式的选择上也应根据目标有所侧重：需要细嚼慢品的应让学生自己反复默读，画画想想体会情感;需要积累背诵的则可以让学生放声诵读或低吟默记;需要体验多种角色情感的则可以小组合作分角色朗读或表演……当然，这其中不乏有个别的学生有他们自己独特的读书方式，只要是有助于阶段目标的达成，教师就应给予鼓励和点拨引导。这样，才能真正发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，既尊重了学生的选择读书（学习）的自主权，又充分发挥了主导的“该怎么读”的作用，加强对学生阅读过程的指导，使学生的语文学习成为目标明确、气氛愉悦、人人投入、个个实践、形式活泼的省时高效的学习。 参考文献：

[1]管艳. 语文课堂自主的背后[J]. 教育科研论坛， 2010.10.

[2]方建兰. 正确引导， 创建自主阅读课堂[J]. 教育科研论坛， 2010.1. [3]周海燕. 点击课堂中的 “读”[J]. 教学与管理： 小学版， 2007. ; 3.