《世界的语言和宗教》教学设计^117073

学 科 地 理 教材分析： 世界的语言和宗教是各个地区文化的差异的体现。通过本节内容的学习，能对前面学习过的七大洲的分布进行巩固，又能为下阶段世界地理的学习奠定基础。 知识 与技能 过程 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学方法 教 具 多媒体课件 课 前 准 准备多媒体课件，指导学生通过各种途备 备课，径收集关于宗教的报导。 教 过 一、设置情景，导入新课 圣诞节将至，圣诞老人想给全世界的小朋友派发礼物，可是却遇到了这样的烦恼：（播放各个国家代表音乐剪辑）圣诞老人发现自己聘请一些小助手。咱们大家能不能成为圣诞老人的小助手呢，还需要一些评审和考察。 二、我读我思，探究整理 有哪几种主要语言及其主要分布地区？ 预习，学生搜集有关宗教的资料。 小组合作：每个组员区。 音乐可以调动学生的积极性，圣诞节也是的西方节日，设置这样的情境可以促进学生学习欲望，拉近教师与学生之间的距离。 教师活动 学生活动 设计意图及说明 指导阅读法，读图分析法、合作探究法等 世界主要语言和宗教的分布 知识目标：1、了解世界主要的语言和宗教概况。 能力目标：2、能够说出世界三大宗教、六大语言及其主要分布地区。 3、举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。 1、运用地图说出世界主要语言的分布地区。2、阅读材料，说出三大宗教的主要分布地课 题 §4-2 世界的语言与宗教 课 时 1 江苏南京东山外国语学校 秦晓敏 与方法 区及其建筑特色。 1、通过学习，培养学生热爱祖国语言、尊重其他语言。 2、理解并尊重宗教信仰的差别。 世界主要语言和宗教及其主要分布地区 欣赏音乐，思考问题。 学生比较感兴趣学 到很多地方都语言不通，为了解决问题，他想圣诞老人的困扰一：世界有多少种语言，找一种语言的主要分布地 程 学 展示课件：世界语言知多少？ 指导阅读:请同学们阅读书本P77-78。 板书：一、世界主要的语言 展示世界主要语言分布表格，学生对照表格检查自己的完成情况。 困扰二：主要语言中，哪种语言使用人数最多；哪种语言使用最广泛，为什么？ 教师小结并补充：孔子学院介绍。 承转：圣诞老人让小助手根据世界语言的分布图提前在当地找到了翻译，关于语言不通的困扰解决了， 可是他又遇到了新麻烦，困扰三：圣诞老人给教徒小朋友发了一包靖江特产—猪肉脯，却被小朋友的家长轰出家门，他很郁闷，不知道所为何事？ 讲述：这主要是与当地的宗教信仰相关。 他们信仰的什么宗教，发源于哪里，主要分布于哪些地区？ 三、我行我秀，交流提高 并在表格中记下这种语言的主要分布地区。 小组代表发言。 模仿课件中各种语言的发音，对大家说圣诞快乐。 学生回答。 学生读图，并阐述对 让学生学会自主阅读地图，巩固各大洲大洋的分布，培养学生读图用图的能力。 运用学生身边的地理，让学生能够更好的体会地理的乐趣。 多媒体显示三大宗教分布地图，更清晰地向学生展示三大宗教分布的位置，通过学生读图概括，让学生能锻炼和发挥本身的读图能力。 教 不信你看： 教师指导学生读图“三大宗教的分布” 三大宗教名称、发源地、讲述：影响最大范围最广的有三大宗教：分布地区的理解。 搜集资料展示宗教建筑特征。了解宗教对人们生活的影响。 学生思考回答 板书：二、世界的三大宗教 读图判断练习(课件演示多组宗教建筑图片，学生判断所属宗教，抢答) 讲述：其实三大宗教对我们大家来说并大宗教的身影。 图片展示： 1. 江宁陆郎教堂 2. 江宁湖熟清真寺 3. 江宁方山定林寺 承转：在我们中国，中国公民的宗教信仰自由权利受到和法律的保护。所以大家应该尊重他人的宗教信仰自由。 讲述：我们已经帮助圣诞老人解决了重重困难，看看在帮助他的同时我们收获了什么？ 过 教、教、佛教。 程 不陌生，只要你细心观察，在咱们江宁就有三四、我会我能，水到渠成 关于语言和宗教的相关练习。将题目设置为以下形式： 学生自主选择。 将反馈练习设置成为超链接形式学生自主选择，更能激发学生抢答的兴趣；而题目名称的编写也比较符合学生的认知心理。 知其然，知其所以然，在反思中认识自我，形成良好的学习习惯，正确的学习方法。 激励性的总结不仅再次点明本课学习的价值，而且寄予了老师的期望，促进学生课外学习和拓展，培养良好的学习兴趣。 五、我思我在，不论成败 师生交流：经过本节课的学习，你有什么收获，有什么感受？ 六、课堂总结、寄予期望 不论你用什么语言或你有何种信仰，只要我们彼此尊重，不断学习世界的语言和宗教知识，一定会为我们的未来插上翅膀，让我们的朋友越来越多，我们的天地越来越广，也许某一天我们当中就会出现一个外交大使，外交。 学生谈收获。 板书设计 主要的语言 语 言 分布地区 佛教 教 教 世界的宗 教 设计反思： 1、本课的教学设计主要展示地理元素中的鲜活与快乐。圣诞节即将来临，将帮助圣诞老人解决派发礼物时遇到的困扰作为本课的主线，运用学生很关注的西方节日开展教学，让学生感受地理课堂充满活力，跳动着时代节奏；世界主要语言分布是以抢答形式开展，最大限度的活跃了课堂气氛，宗教练习合理安排学生进行角色扮演，扮演教徒，阐述各大宗教文化特点，分布地区等，让学生在快乐中加深对三大宗教知识的识记，把书面上的知识应用于实际。 2、体现学生为主体教学理念。通过小组读图分析讨论，让学生自主选择想要表述的语言分布，能够真正发挥小组合作的优势。世界宗教的建筑风格让学生搜集资料展示，一方面拓展了学生的视野，另一方面有助于学生多元智能的开发，感受到生活中的地理，提高自己的应用、判断能力。 3、符合七年级学生的心理发展特点。七年级学生的心理特点是直接经验少，理解能力差，思维形式正处在由具体形象思维而逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，地理学习仍以激发兴趣为主，情景化的模拟，一方面让学生在情趣中感受到本节内容的应用价值，发掘学生已有的生活经验；另一方面让学生明确本节课学习内容，情趣化情景设置促进任务的完成。