山东畜牧兽医 ２０１７年第３８卷 高职大学生“三创”能力培养的实践研究 刘冬孟庆旺 丁兆忠 何艳娥 张静 （沧州职业技术学院河北沧州０６１００１） 中图分类号：￥８１．０５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００７－１７３３（２０１７）１１—００８８・０２ 指导，通过实际公司的运作方式，增加实战经验，依托 学校“孵化”创业中心和其他创新创业实践平台，帮助大学 生解决创业初期的技术问题、资金问题和经验问题。 ２．２深化校企合作，夯实“．Ｚ－－￣０”实践基础从校内筛 选经验丰富、责任心强的专业教师作为“导师”，可分为 “养禽导师”、“养猪导师”、“养牛导师”、“宠物导师”等专 项指导教师。由学生根据职业生涯规划目标选择导师， 导师择优选择学生，进行“双向选择”。在校期间，利用课 创新创业教育是我国高职高专教育、教学的重要内 容，更是促进国家崛起、民族复兴和社会不断进步的动 力。本文创新性在创新创业基础上提出“创意”教育，通过 对高职高专“三创”工作室（三创：创意、创新、创业）、校 企合作、核心素养文化建设等方面进行全面的改革和建 设，构建出高职大学生“三创”能力培养模式，培养大批 “三创”型人才，提高高职大学生的综合素质，提炼“三创” 能力培养理论，对同类院校起到良好的示范作用，推动 高等职业教育事业的发展。 随着科技的发展，社会进入以创意、创新、创业为 余时间，由导师负责发布任务，团队内学生通过理论和 技能操作进行专项学习。在实习企业筛选技术水平较 高、热心于人才培养工作的专家和技术能手作为“师傅”， 通过拜师学艺的方式，对顶岗实习的学生进行技术技能 培训。由学校指导合作企业制定专门的学徒管理办法， 保证学徒基本权益；根据工作需要，合理安排学徒岗位， 分配工作任务。校内“导师制”与企业“现代学徒制”相互促 进，进一步深化校企合作，巩固“三创”生产岗位实践。 动力的知识经济时代，人才的流动性和竞争性不断加 剧，社会和经济发展需要适应性更强的具有“三创”精神的 人才。然而，高职院校在人才培养上存在着模式化倾 向，这就直接导致高职院校培养出的学生缺乏个性和创 造力。恰逢此时国家发布了《令公厅关于深化高 等学校创新创业教育改革的实施意见》和《高等职业教 育创新发展行动计￣（２０１５～２０１８年）》，来推进教育改革 和提高学生“三创”能力，因此构建高职大学生“三创”能力 ２．３加强“文化建设”，提高“三创”核心素养文化 建设主要从三方面着手，（１）课上：依托体验式教学 培养模式，并以此为基础建立高职大学生“三创”能力评价 模型，促进“三创”人才的不断涌现和创新教育的不断发展 是十分必要的。 法，以分组竞赛形式，在活跃的课堂气氛中，锻炼学生 的学习力、思维力、表达力；（２）课下：通过定期素质 拓展训练，在游戏中，加强协作力、担当力、勇敢力； （３）课余：指导学生自主组织学生活动，在各项活动 中，提高领导力、组织力、执行力。以做人、做事、做 学问为基本原则，以培养“信心、诚心、恒心”专业素养为 １ “三创”教育研究现状 高职院校培养的是具有必要基础理论知识和拥有较 强实践能力的高端技术技能型专门人才，高职大学生是 否具有个性创意，创新能力如何，能否踏实创业，与应 用技术领域的水平有着直接关系。目前国内外对于大学 生能力的研究大多集中在创新、创业能力的培养，而针 对高职大学生创意能力培养的研究相对较少，所以创新 性提出“创意”教育，建立一套适合高职大学生“三创”能力 核心，依托课上、课下、课余三方互动，使学生应具备 能够适应畜牧兽医行业生产的终身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。 ３ “三创”能力培养的关键点 ３．１ 校方 构建“三创”工作室，并完善工作室职能，通 培养的体系，正确引导学生具备个性创意、不断创新、 踏实创业的“三创”能力，公平公正的对高职学生的“三创” 能力水平进 平价，具有重要的理论研究价值和现实意义。 过大量学生关注、参与“三创大赛”，进而创新性培养高职 大学生具备创意思维、创新意识、创业信心“三创”能力的 高端技术技能型人才。 ２ “三创”教育实践内容 ２．１ 以“三创”工作室为平台，培养“三创”意识通 过“三创大赛”学生活动的方式为创业学生提供展示自己的 平台，以创业计划书的形式，展示参赛学生的具有创意 的创业项目、创业目的、实施方案等内容，以比赛的形 式让学生互相学习，进一步完善创业计划。将比赛中脱 颖而出的学生送人“三创”工作室，由专业教师和企业专家 ３．２企业 结合校内“导师制”与企业“现代学徒制”，深 化校企合作，使高职大学生对专业岗位的创意、创新、 创业梦想，能够实现，通过社会实践检测“三创”的可行 性，创造更多价值，得到业内认可。 ３．３ 学生激发“三创”兴趣，培养核心素养。通过引导 鼓励学生参加“三创大赛”，树立创业信心，培养“信心、 诚心、恒心”专业素养，使学生具备优良的品格和终身学 基金项目：本文为沧州市社会科学发展研究课题《高职大学生“三创’’能力培养的实践研究》（编号：２０１７０１６）￣： ８８ ２０１７，年第ｌｌ期（总第２５０期） 行业论坛 基于云班课平台的高职宠物病理翻转课堂教学模式研究 马世波 （沧州职业技术学院畜牧兽医系河北沧州０６１００１） 中图分类号：￥８１—０５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００７．１７３３（２０１７）１１－００８９一Ｏ１ 随着移动互联时代的到来，以智能手机为代表的移 论，从而帮助学生进一步内化知识。（３）成果展示，分 动终端已经成为大学生主要的学习工具。那么，实现手 享交流。学生们通过交流学习和共同探索后，通过报 机与教学合理地结合，云班课给了很好地启发。蓝墨云 告、演讲、比赛等方式完成学习任务，在这种模式下， 班课是蓝墨科技推出的一款免费移动教学助手Ａｐｐ，是在 学生能有效直观地了解自己的学习进程和动态。教师的 移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时 角色则更像一个导师，课堂上的互动比起传统的教学模 反馈互动教学的云服务平台。 式而言也更多。 翻转课堂式教学模式就是依托信息技术，对常规教 １－３课后评价利用云班课平台，可以进行课后答疑、 学内容和课外学习内容进行“翻转”，老师将教授内容提前 课后通知、课后作业案例分析，教师可以将学生的相关 制作成教学视频，学生在课外时间通过观看完成知识的 成果上传到平台，由全班同学投票评价，利用云班课的 接受学习，同时教师为学生提供协作学习和交流的机 问卷及投票功能，可以有效进行评价，有效提高学习的 会，从而帮助学生实现知识的内化学习，这样可以使学 吸引力。 生成为真正的学习的主人的一种新型教学模式。 ２云班课支持的翻转课堂在宠物病理教学实施中的结果 宠物病理是宠物专业的核心课程，针对目前９０后高 分析 职学生学习容易倦怠、手机重度依赖的现状。笔者提出 为了验证云班课支持的翻转课堂教学模式的效果， 基于云班课平台的翻转课堂式移动教学模式，并在实际 笔者以宠物１６０１班的宠物病理为实验，通过一段时间的 教学中应用，取得了很好地教学效果。 教学实施，得出如下结果：（１）学生的学习态度明显好 ｌ具体教学过程 转。表现为出勤率几乎达到全勤（剔除有事请假的），作业 １．１课前准备工作 （１）教师确定出明确地教学目标。 完成的及时性也得到明显提升，回答问题也更加积极主 （２）根据教学目标准备学习资源。这些资源既可以是教 动。（２）学生的学习效果明显提高。表现在运用病理相 师自制、收集、重新加工地视频，也可以是电子阅读材 关知识分析实际病例的思路上，相较之前开阔了很多， 料等内容。（３）制订导学案。教师要清楚地告诉同学们 分析问题也更加深人、全面。 每一个时间段需要完成什么样的学习任务，执行什么样 ３结语 的学习手段。（４）发布教学资源到云班课平台。教师通 通过教学实践证明学生对云班课支持的翻转课堂教 过手机二维码，让全班同学下载并加入云班课，这样教 学模式比较能够接受，也充满了好奇心和显现出极大的 师就可以通过云班课来管理班里的每一个学生；而学生 兴趣。翻转课堂教学模式非常适合在高职宠物病理这种 也可以在手机或者电脑上获得教学资源，在课前进行自 理论性强的课程教学中应用，另外，通过云班课的互动 主学习，掌握相关知识点，在这期间教师和学生可以在 功能，教师可以通过投票、问卷、答疑等活动让班级所 指定时间到平台活动区进行答疑和讨论。 １．２课中教学活动 （１）确定讨论问题。由于云班课的 有的学生参与到课堂内外的活动，很好地实现了课堂教 学的师生互动。所以，高职宠物病理教师一定要坚持改 测试分析功能，教师可以清晰地了解学生的学习困难 变以往的教学方法、适应新的角色。 点，从而有针对性的调整教学内容并设计相关问题。 （２）互相交流，共同探索。可以让学生在课堂上进行讨 （收稿日期：２０１７＿０５－２２） 习的关键能力。 改革和建设，引导学生开拓创意思维、培养自身的创新 ４展望 意识、增强创业能力，解决“校方、企业、学生”三位一体 社会和经济发展需要适应性更强的具有“三创”精神的 关键问题，构建出高职大学生“三创”教育培养模式，提高 人才，高职院校担负培养具备个性创意、不断创新、踏 高职大学生的综合素质，培养大量适应社会发展的技术 实创业的“三创”技术技能型人才。通过高职高专“三创”工 技能型人才。 ． 作室、校企合作、核心素养文化建设等方面进行全面的 （收稿日期：２０１７－１０－０９） ８９
