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教育学章节练习题及答案解析

来源：爱够旅游网

第一章教育与教育学

第一节教育的产生和发展

一、单项选择题

1．考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望，但仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”，上述事实表明（）。

A．教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B．教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C．教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能 D．教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能 2．下列关于教育功能说法错误的是（）。

A．正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来分的 B．隐性功能是不能转化成显性功能的 C．教育的社会功能属于教育的派生功能 D．隐性功能不见得都是负向功能 3．关于古代教育的说法错误的是（）。

A．古代斯巴达军事体育训练的基本项目是“五项竟技”一一赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼

B．印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想

C．古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育 D．古代埃及的文士学校主要目的是培养雄辩家

4．“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十耳顺、七十而随心所欲，不逾矩。”这段话体现出的教育思想是（）。

A．素质教育 B．终身教育 C．全人教育 D．全纳教育 5．学校教育产生于（ A．原始社会

）。

C．封建社会

D．现代社会

）

B．奴隶社会

6．教育家陶行知在《普及现代生活之路》一文中提出，“我们要求的是整个寿命的教育，活到老，干到老，学到老”，这体现了什么教育理论？（

A．远程学习 A．夏朝

B．连锁学习

C．终身学习 D．秦

7．我国学校最早产生于（）。

B．商 C．周

8．“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”这句话反映出古代教育的典型特点是（）。

A．严格的等级性

B．教育目标明确

D．观察学习

C．教育与生产实践的分离和对立 D．鲜明的阶级性

9．从作用的对象看，教育功能可分为（）。 A．正向功能与负向功能 B．显性功能与隐性功能 C．个体功能与社会功能 D．显正向功能和隐负向功能 10．教育脱离生产劳动这一特点是出现在（）。 A．原始教育 A．依赖性 A．唐代

B．古代教育 B．继承性 B．宋代

C．近代教育

D．现代教育

D．历史性 D．明代

11．教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。

C．相对独立性 C．元代

12．“书院”作为一种教育组织，正式形成于（）。 13．普及义务教育始于（）。 A．原始社会

B．奴隶社会

C．资本主义社会育制度成为（）。

A．终身教育

B．普通教育

C．职业教育

D．义务教育

15．主张“接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能”这一观点的当代教育思潮是（）。

A．继续教育

B．终身教育

C．生涯教育

D．补偿教育

16、“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”，这种观点出自于（）。 A．心理起源论 A．春秋

B．劳动起源论

C．夏

C．生物起源论

D．神话起源说

17．我国最早的私学出现在（）。

B．战国

D．商

18．在欧洲文艺复兴前，作为教育内容的“三艺”是指（）。 A．文法、修辞、辩证法 C．算术、几何、修辞 A．府学

B．内学

B．文法、几何、天文 D．几何、天文、音乐

D．藩学

D．社会主义社会

14．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求，而逐渐形成的教育思想和教

19．西周的官学已有较完备的制度，主要分两类两级：一类是国学，一类是（）。

C．乡学

20．1912年发表《对教育方针之意见》，提出了军国民教育、实利主义教育、道德教育、世界观教育和美感教育的是（）。

A．梁漱溟 A．晏阳初

B．黄炎培 B．梁漱溟

C．蔡元培 C．黄炎培

D．陶行知 D．陶行知

21．立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（）。 22．下列对大学精神的解释中，不是蔡元培先生做出的是（）。 A．“大学者，研究高深学问者也”

B．“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善” C．“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也” D．“循思想自由原则，兼容并包” 23．教育的本质属性是（）。 A．教育性 A．个性化

B．公平性 B．社会化

C．科学性 C．职业化

D．培养人的活动 D．主体化

24．“狼孩”的例子从反面说明了教育促进个体（）功能的重要性。 25．教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是，都否认了（）。 A．教育的科学属性 C．教育的社会属性

B．教育的生产属性 D．教育的艺术属性

26．下列关于教育的基本要素说法正确的是（）。 ①教育者、受教育者和教育内容是教育的基本要素 ②受教育者是教育的对象，是学习的主体 ③教育的三个要素是相互联系的

④教育者是主导性的因素，调控着整个教育过程 A．只有一个是正确的 C．只有三个是正确的 A．教学方法

B．只有两个是正确的 D．全部正确

C．教育影响

D．教育内容

27．学校教育一般包括教育者、受教育者和（）三个要素。

B．教学手段

28．“任何教育都具有历史继承性。”这一论述集中体现了（）。 A．教育的相对独立性 C．教育的文化制约性容和方式。

A．教育内容

B．教育活动

C．教育方法

D．教育中介系统

30．教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，构成教育活动的基本要素是（）。 A．教师、学生、班次

B．教育者、受教育者、教育目标 D．教师、学生、教材

D．古埃及

C．教育者、受教育者、教育媒介 A．古希腊 A．陶行知二、多项选择题

1．关于终身教育，下列说法正确的有（）。 A．终身教育是学习化社会的基本特征

B．教育的民族性 D．教育的保守性

29．在教育中，（）是教育者与受教育者联系互动的纽带，是开展教育活动的内

31．“学为文士”是（）的教育目标。

B．古罗马 B．胡适

C．古印度

32．“做人，做中国人，做现代中国人。”这一思想出自（）。

C．陈鹤琴

D．梁启超

B．终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质 C．终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期 D．终身教育既包括正规教育，也包括非正规教有和非正式教育 2．下列关于洋务教育说法中，正确的有（）。 A．“中学为体，西学为用”是洋务派核心的教育思想

B．洋务教育带有浓厚的封建性和买办性，是中国半殖民地半封建教育的开端 C．洋务教育介绍西学，培养早期科技人才，客观上是有积极作用的

D．洋务教育中开设的“西文”主要是指外国文学，“西艺”主要是指西方的艺术知识

3．联合国教科文组织《教育一财富蕴藏其中》中提出，面向21世纪教育的支柱为（）。

A．学会认知

B．学会做事

C．学会生存

D．学会共同生活

4．保罗・朗格朗（ Paul Lengrand）指出：“教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人活着就应该是继续的。教育必须以这样的做法，来适应个人和社会的连续性要求。”对此解释合理的有（）。

A．教育应该满足人的发展和社会发展的需求 B．教育应该贯穿于人的一生

C．这也反映出了“学习化社会”的理念

D．教育不应该局限于学校教育，它在空间上应该由学校拓展到社会 5．下列属于“六艺”的有（）。 A．乐

B．礼

C．作

D．射

D．《学记》

6．下列选项属于四书的是（）。 A．《中庸》

B．《孟子》

C．《论语》

7．教育现代化内容有（）。 A．教育观念现代化 C．教育管理现代化

B．教育内容现代化 D．教师素质现代化

8．下列说法不正确的是（）。

A．一个国家或民族的教育常常表现出自身的继承性 B．教育将随国家的兴亡而兴亡

C．教育常常超前或滞后于社会的政治经济发展 D．教育现象最早出现于奴隶社会

9．下列关于我国近代教育的说法中，正确的是（）。 A．陈鹤琴主张活的教育

B．梁漱溟提出了创造新文化，救活旧农村的思想 C．蔡元培提倡大职业教育主义

D．晏阳初被称为国民平民教育之父

10．关于蔡元培对北京大学的改革措施，下列说法正确的是（）。 A．改变学生的观念

B．整顿教师队伍

D．砥砺德行，培养正当兴趣

D．家长委员会

E．校外指导

C．发展研究所，广积图书 A．互访

B．民主评议

11．学校教育与家庭相互配合的方法有（）。

C．家长会

12．现代教育特征主要有（）。 A．公共性和生产性 C．科学性是（）。

A．家庭教育 D．学校教育 A．体育

B．道德教育

C．班级教育

E．社会教育

C．修辞

D．辩证法

D．创新教育

B．公益性和免费性 E．终身性和未来性

D．国际性

13．教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育

14．古希腊把三艺作为教育内容，这三艺是指（）。

B．文法

15．20世纪80年代以来，成为全球最具影响力的两大教育理念是（）。 A．全民教育三、判断题

1．教育是伴随着人类社会的出现而出现的。（）

2．教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。（） 3．教育所具有的独立性是相对的。（）

4．教育是一种复杂的社会现象，是人类特有的活动。（） 5．教育的生物起源说是最古老的教育起源说。（）

6．教育起源于日常生活中儿童对成人的“无意识的模仿”。（） 7．教育生物起源说的主要代表人物是美国教育家孟禄。（） 8．隋唐以后的科举制度毫无积极意义。（）

9．教育从来就具有而且将永远具有阶级性的特点。（） 10．教育的本质即教育的归属问题。（）

B．素质教育

C．终身教育

第二节教育及教育学的产生和发展

一、单项选择题

1．柏拉图认为，应该为国家统治者的教育开设众多实用性的教学科目，其中最为重视的是（）。

A．算数

B．哲学

C．体育

D．军事

2．亚里土多德认为，自由教育是“自由人”（即奴隶主贵族）所应享受的，以自由发展理性为目标，其实是需要两个基本条件，分别是闲暇和（）。

A．自由时间

B．自由学科

C．教学科目

D．自由教学

3．不是凭借教授的知识，而是凭借提问，刺激对方思考，通过对方的思考亲自发现真理。提出这种教育方法的教育家是（）。

A．孔子是（）。

A．格赛尔

B．赞可夫

C．凯洛夫

D．苏霍姆林斯基

5．批判传统教育“或多或少地为遥远的未来做准备”，提倡“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”的是（）。

A．杜威

B．皮亚杰

B．卢梭

C．舒尔曼 C．洛克

D．谢夫勒

B．孟子

C．苏格拉底

D．柏拉图

4．提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家

6．在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）。 A．赫尔巴特 A．孔子

D．杜威

7．教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（）。

B．孟子

C．老子

D．庄子

D．《大学》

8．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）。 A．《论语》

B．《孟子》

C．《学记》

9．（）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。

A．《大教学论》

B．《普通教有学》 D．《康德论教育》

C．《民主主义与教育》

10．1632年，现代教育学的创始人夸美纽斯出版了《大教学论》，系统地阐述了教育目的、学校性质和结构、教育原则和方法、课程教材内容与组织等内容，建立起了“大教学论”体系。他在论述教育与教学的基本理论时，首要面对的问题是（）。

A．教学是什么 C．如何教学

B．教学生学什么 D．教学的作用

11．19世纪以来，心理学的研究成果被引人教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性的教育家是（）。

A．杜威

B．裴斯泰洛奇

C．赫尔巴特

D．康德

12．赫尔巴特说：“教学的概念有一个显著的标记，它使我们非常容易把握研究方向。在教学中总是有一个第三者的东西为师生同时专心注意。相反，在教育的其他一切职能中，学生直接处在教师的心目中。”根据这段话和赫尔巴特关于教学的基本主张，这里的“第三者”最有可能指（）。

A．知识

B．技能

C．德育

D．价值观

13．教育学的根本任务是（）。

A．研究教育现象 C．提出教育对策的是（）。

A．孔子

B．解释教育问题 D．揭示教育规律

14．“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”提出上述主张

B．孟子

C．庄子

D．荀子

15．“上本之于古者圣王之事”“下原察（察度）百姓耳目之实”“中国家百姓人民之利”此渭“三表法”。它的提出者是（）

A．老子

B．墨子

C．韩非子

D．孔子

16．朱熹是理学思想的集大成者，儒学发展史上的重要人物。下列观点不属于朱熹的教育有主张的是（）。

A．先王之学以明人伦之本

B．为学之道莫先于穷理；穷理之要必在于读书 C．君子如欲化民成俗，其必由学乎

D．读书之法，莫贵于循序而精致；而精之之本则又在于居敬而持志 17．下列称号与人物之间对应错误的是（）。 A．教育课程理论之父一一泰勒 C．实验教育学之父一一斯宾塞 A．杜威

B．洛克

B．现代教育之父一赫尔巴特 D．幼儿教育之父一福禄贝尔

D．赫尔巴特

18．把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（）。

C．凯洛夫

19．新课程提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标。这与下列哪位教育家所提出的教育目标类型基本一致（）。

A．杜成

B．布鲁姆

C．布鲁纳

D．泰勒

D．卡普捷列夫 D．《孟子》

20．主持“教学与发展”实验研究15年之久的前苏联心理学家是（）。 A．凯洛夫 A．《大学》 A．老子 A．杜威

B．巴班斯基 B．《论语》

C．赞科夫 C．《学记》

D．荀子

D．布鲁纳

D．裴斯泰洛奇

21．“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”这句话出自（）。 22．在古代，“道”和“德”是两个概念，道德二字合用，始于战国时期的（）。

B．孟子

C．孔子

23．《我们怎样思维》的作者是（）。

B．怀特海

B．康德

C．卢梭

24．首次将《教育学》作为大学课程进行讲授的学者是（）。 A．夸美纽斯

C．赫尔巴特

25．开展“教学与发展”实验，以尽可能好的教学效果来促进学生的一般发展。“一般发展”概念的提出者是（）。

A．巴班斯基

B．维果斯基

C．杜威

D．赞可夫

26．开展教学过程最优化与教学质量提高实验研究的教育家是（）。 A．马卡连柯

B．赞科夫

C．奥苏贝尔

D．巴班斯基

27．二十世纪三十年代，美国出现了以W．C．巴格菜、IL．坎德尔、R．芬尼和T．布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（）。

A．要素主义教育教育

28．先秦时期阐述“建国君民，教学为先”的教育专著是（）。 A．《大学》 A．《大学》 A．夸美纽斯 A．斯宾塞 A．晏阳初 A．董仲舒 A．学生

B．《学记》 B．《中庸》 B．卢梭 B．卢梭

C．《论语》 C．《学记》

D．《师说》 D．《尚书》

29．提出“博学、审问、慎思、明辦、笃行”主张的教育专著是（）。 30．《大教学论》被认为是教育学成为一门独立学科的标志，其作者是（）。

C．赫尔巴特 C．洛克

D．洛克

31．被尊为“现代教育学之父”的是（）。

D．赫尔巴特

D．杜威

32．认为“教育即生活”、强调“儿童中心”、主张“做中学”的教育家是（）。

B．维果茨基 B．王充

C．布鲁纳

33．把人才分为“文吏、儒生、通人、文人、鸿儒”五种不同层次的教育家是（）。

C．商鞅

D．墨子

D．教育方针

34教育学是一门独立的学科，它的研究对象是（）。

B．教育理念

C．教育问题及现象

35．我国古代思想家王守仁曾指出：夫学贵得之心，求之于心而非也，虽其言之出于孔子不敢以为是也……求之于心而是也、虽其言之出于府常。不敢以为非也。他主要强调的是（）。

A．学习需要独立思考 C．教育应循序渐进句话最早出于我国的（）。

A．《学记》 A．夸美纽斯

B．《论语》 B．洛克

C．《大学》

D．《中庸》

37近代教育史，首次试图把教育学建立在心理学和哲学基础上的教育家是（）。

C．杜威

D．赫尔巴特

38．认为“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力”的教育家是（）。

A．卢梭 A．康德

B．改造主义教育 C．存在主义教育 D．永恒主义

B．知行合一才能真正掌握知识 D．教育不应该抹杀儿童的天性

36善学者，师逸而功倍，又从而庸之，不善学者，师勤而功半、又从而怨之。这

B．赫尔巴特 B．孔德

C．柱威 D．裴斯泰洛奇

39．首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的人是（）。

C．培根

D．洛克

40．对我国影响最大的苏联教育理论著作是（）。 A．苏霍姆林斯基的《给教师的建议》 C．巴班斯基的《教学过程最优化》笃行之”？

A．《学记》

B．《论语》

C．《大学》

D．《中庸》

42．孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调（）。 A．启发式教学 C．因材施教

B．学习与思考相结合 D．学习与行动相结合

B．洛克的《教育漫话》 D．夸美纽斯的《大教学论》 B．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》

B．凯洛夫的《教育学》

D．加里宁的《论共产主义教育》

41．在下列哪部著作中，提出了学习的过程是“博学之、审问之、慎思之、明辦之、

43．最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（）。 A．斯宾塞的《教育论》 C．马卡连柯的《教育诗篇》 A．夸美纽斯的《大教学论》 C．卢梭的《爱弥儿》说的。

A．马卡连柯 A．马卡连柯 A．赫尔巴特

B．乌申斯基 B．加里宁 B．杜威

C．赞科夫 C．乌中斯基

D．夸美纽斯 D．苏霍姆林斯基

46．集体教育和个别教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功经验（）。 47．提出“教学具有教育性原则”的教育家是（）。

C．斯宾塞

D．乌申斯基

48．《学记》说：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自强也故曰（）也。”

A．学思结合

B．教学相长

C．因材施教

D．循序渐进

49．教育史上的新三个中心是（）。 A．学生中心、经验中心、活动中心 C．教师中心、教学中心、课堂中心 50．首倡班级制教学的是（）。 A．杜威

B．卢梭

C．夸美纽斯

D．赫尔巴特

二、多项选择题

1．主张恢复西方传统教育核心价值，反对“进步教育”和“新教育”的教育流派包括（）。

A．要素主义

B．改造主义

C．永恒主义

D．新托马斯主义

2．夸美纽斯是教育史上非常重要的一位教育家，他的众多教育思想对教育的发展起到了重要作用。下列关于夸美纽斯的论述正确的是（）。

44．被看作是教育学形成独立学科开始的著作是（）。

45．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”。这句教育名言是（）

B．教材中心、教育中心、课堂中心 D．教材中心、教师中心、学生中心

A．第一次从理论上系统地论证了班级授课制 B．提出了“把一切知识教给一切人”的教育理念 C．第一次提出并论证了教学的直观性原则 D．提出了教学教育性的问题

3．杜威的教育思想的核心一般被概括为（）。 A．经验中心

B．活动中心

C．教师中心

D．儿童中心

4．下列说法正确的是（）。 A．荀子主张“性善” B．孟子主张“性恶论”

C．墨子主张“兼爱” D．孔子重视“仁”“礼”的思想 5．下列选项中，属于赫尔巴特提出的教学过程四阶段的有（）。 A．分析

B．综合

C．联想

D．系统

6．下列观点中属于“朱子读书法”的是（）。 A．循序渐进 B．着紧用力 C．熟读精思 D．切己体察 7．赫尔巴特提出的“三中心”指的是（）。 A．教师中心

B．课本中心

C．经验中心

D．课堂中心

8．教育学萌芽阶段的特点有（）。 A．教育作品多属论文形式 B．教育学已从哲学中分离出来 C．对教育经验提出猜测 D．缺乏理论分析和完整体系

9．下列属于实用主义教育学派代表人物的是（）。 A．杜威 B．赞科夫 C．狄尔泰 D．克伯屈 10．主张教学要以儿童为中心的教育家和心理家是（）。 A．杜威

B．赫尔巴特

C．凯洛夫

D．卢梭

11．关于苏格拉底的说法正确的是（）。 A．他的名言是“认识你自己”

B．提出了“产婆术”思想 C．认为“真理在对话中产生”” D．与柏拉图是师生关系

12．作为现代教育的代言人，杜威的教育思想影响甚大，主要包括（A．教育即生活

B．学校即社会 C．教育即经验的改造

D．在做中学

13．赫尔巴特认为教学过程可分为（）系统和方法四阶段。

A．分析

B．综合

C．明了

D．联想

14．下列事件和其代表人物匹配的是（）。 A．产婆术-苏格拉底 B．班级授课制-斯宾塞

C．爱弥儿-卢梭

D．帕夫雷什中学-苏霍姆林斯基

）。

15．狄尔泰的精神科学教育学或文化教育学，有别于其他教育学派的主要特点是（）。

A．重视儿童在活动中学习 C．重视实验的教育方法三、判断题

1．提出高速度高难度教学原则的是苏霍姆林斯基。（） 2．教学相长最早出于《大学》。（） 3．杜威是实用主义教育流派的代表人物。（）

4．《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”“亲民”“止于至善”。（） 5．教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。（） 6．我国古代的孔丘经常用讨论法启发学生思维。（）

B．重视历史知识的学习和师生间的对话 D．重视教育对人的心灵的陶治和唤醒

第二章教育的基本规律

第一节教与社会的发展

一、单项选择题

1．目前，我国已经进人老龄化社会，人口老龄化将对社会方方面面产生影响，这最终可能影响教育的（）。

A．规模

B．质量

C．结构

D．内容

2．目前各国都非常重视教育对经济的作用，因此提出了“教育先行”的理念。下列关于“教育先行”说法正确的是（）。

A．教育是进行物质生产的必要条件 C．教育一定可以带来经济效益 A．教育与经济 C．教育与文化

B．教育投资的比例和数额越多越好 D．教育从属于生产力

3．“建国君民，教学为先””体现了哪两者之间的关系（）。

B．教育与政治 D．教育与科学技术

4．下列关于教育投资的说法，错误的是（）。

A．教育投资的来源有国家财政收入、企业收入、劳动者个人收入

B．教育可以增加国民收入，也能直接创造国民收入，因此，谁从国民收入中获得教育收益，谁就应当进行教育投资

C．教育投入占国民收入的比例应该随着人均收入的增长而增长，而且这一比例不能过低，否则就会影响教育发展水平

D．教育投资的超前增长是世界各国经济发展的基本趋势

5．人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是（）。

A．夸大了教育对人力资本的作用

B．忽视了劳动力市场中的其他筛选标准

C．有教育万能论倾向 D．怒视了教有的社会功能

6．我国中长期教育发展与规划纲要提出，要提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年要达到（）。

A.3%

B.4%

C.5%

D.6%

7．教育与生产力的关系叙述不正确的是（）。 A．教育与生产力同步

B．生产力水平制约着教育的内容和手段 C．生产力对教育的制约作用受生产关系的调节 D．生产カ水平决定教育的规模和速度 8．决定教育性质的是（）。 A．生产力发展水平 C．社会意识形态 A．社会生产力 A．创造功能 A．凯恩斯

B．政治经济制度 D．民族文化传统

C．社会制度

D．科技水平

9．引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（）。

B．文化传统

10．把一个社会文化共同体的文化传输到另一个文化共同体，这是教育的文化（）。

B．提升功能 B．恩格尔

C．交流功能 C．舒尔茨

D．传播功能 D．托宾

11．人力资本理论由美国经济学家（）提出。

12．认为教育并不提高人的能力，只是一种标识个人能力的工具的教育理论是（）。 A．人力资本理论制约；二是（）。

A．教育与社会制度相互制约 C．教育与社会文化相互制约 A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展

C．教育常常与社会政治经济发展不平衡 D．政治经济制度决定教育发展状况二、多项选择题

1．中华民族有着悠久的历史传统，设立多种节日，如春节、端午节、中秋节、重阳节等。在这些节日里，人们精心布置环境，创设节日氛围，给儿童讲解节日的优良传统，使儿童感受节日的快乐。节日在儿童的成长过程中具有重要的作用。其功能主要包括（）。

A．娱乐功能

B．教育功能

B．筛选理论 C．劳动市场划分理论 D．社会化理论

13．教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面：一是教育与生产力相互

B．教育与社会政治经济制度相互制约 D．教育与人口发展相互制约

14．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）。

C．文化功能 D．交际功能

2．学校教育对文化的作用包括（）。 A．传承与传播文化 C．选择与整理文化 A．保存

B．保存与活化文化 D．交融与创新文化

C．选择

D．创造

3．教育对文化的正向功能有（）。

B．融合

4．教育对生产力的推动作用是通过（）实现的。 A．教育促进劳动力的生产和再生产 5．学校文化由（）构成。 A．观念文化

B．物质文化

C．设施文化

D．规范文化

6．科学技术对教育的影响是（）。 A．科学技术能够改变教育者的观念

B．科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 C．科学技术能够影响教育的内容、方法和手段 D．科学技术决定着教育的发展速度和规模 7．政治对教育的制约作用表现在（）。 A．教育目的三、判断题

1．教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展的方向。（）

2．美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献率是38％。（）

3．学校特色是学校文化的核心要素。（） 4．生产力决定教育的领导权及受教育权。（）

5．一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力的发展水平决定着培养人才的质量规格。（）

B．受教育权

C．教育领导权

D．教育结构

B．教育促进社会变革 D．教育对文化的延续

C．教育促进科学知识的生产和再生产

第二节教育与人的发展

一、单项选择题

1．“一两的遗传胜过一吨的教育”。持此观点的心理学家包括（）。 A．高尔顿

B．皮亚杰

C．华生

D．霍尔

2．遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。所以（）。

A．遗传素质为人的发展提供了巨大的生理潜能

B．遗传素质来自先天，后天不再变化，它同时也是人的发展的限制因素 C．教育不能改变遗传素质决定的方向

D．人的遗传素质的差异基本表现在体态和感觉器官的功能上

3．我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书。这说明（）。

A．人的发展具有阶段性 B．人的发展具有不平衡性 C．人的发展具有顺序性 D．人的发展具有整体性

4．人或动物的某些行为与能力的发展有一定的最佳时间，我们称之为关键期，如果在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为和能力得到更好的发展，反之，则会阻碍其发展。提出“关键期”概念的学者是（）。

A．劳伦兹交流

这反映了个体身心发展具有（）。 A．阶段性

B．差异性

C．不平衡性

D．互补性

6．美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过的著名的（）。

A．黑猩猩实验 C．爬楼梯实验

B．黑箱装置实验 D．刺激反应实验

B．“蓬生麻中，不扶自直”

D．“龙生龙风生风，老鼠的儿子会打洞” B．在人的发展中起主导作用 D．在人的发展中起定型作用 C．教育

D．社会实践

D．差异性

B．加德纳

C．斯滕伯格

D．卡特尔

5．即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的

7．下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是（）。 A．“近朱者赤，近墨者黑” C．“孟母三迁”

8．关于学校教育在人的发展中的作用，下列表述正确的是（）。 A．在人的发展中起决定作用 C．在人的发展中起塑造作用 A．生存环境 A．顺序性

B．遗传素质 B．阶段性

9．对人的发展起决定作用的因素是（）。

10．人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有（）。

C．不平衡性

11．我国古代启蒙读物《三字经》述及，“昔孟母，择邻处”。体现的是（）。 A．遗传素质对人的发展的影响 C．学校教育对人的发展的影响 A．孟子

B．孔子

B．环境对人的发展的影响 D．成熟对人的发展的影响

D．荀子

12．“性恶论”最早是由（）提出的。

C．董仲舒

13．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”反映了（）对人的发展起影响作用。

A．教育

B．环境

C．遺传

D．主观努力

D．霍尔

14．环境决定论的代表人物是（）。 A．格赛尔

B．杜威

C．华生

15．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。 A．学生具有机械记忆的能力 B．教师的知识能力是不一样的

C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约

16．个人的心理发展存在着关键期，这是由（）提出的。 A．瑞士皮亚杰 C．美国桑代克 A．顺序性

B．奥地利劳伦兹 D．苏联维果斯基

C．阶段性

D．个别差异性

17．狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。

B．不平衡性

18．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保任意选择一个，不论他们父母的才千、倾向、爱好如何，他们父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种任务一一医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐或强盗”。这是（）。

A．遗传决定论的观点 C．家庭决定论的观点的反映。

A．差异性（）。

A．内发论的充分发展。

A．性别差异 A．华生

B．性格差异

C．个体差异

D．洛克

C．二因素论

D．相互作用论

D．年龄差异

22．关于个体身心发展的动因，下列学者中谁的观点是属于内发论的？（）

B．荀子

C．孟子

23．俗话说：“龙生龙，凤生风，老鼠生的孩子会打洞。”这种观点的实质是（）。 A．遗传决定论

B．环境决定论

B．环境决定论的观点 D．儿童决定论的观点

19．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律

B．定向性

C．连续性

D．不平衡性

20．关于影响人的身心发展因素的众多观点当中，“人之初，性本善”的主张属于

B．外铄论

C．成熟论

D．多因素相互作用论

21．教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教促进学生

24．能使儿童心理发展由可能性变为现实性的是（）。

A．遗传素质 A．遗传

B．生理成熟 C．环境和教育 D．实践活动

25．“出淤泥而不染”，反映了（）对人发展的影响。

B．环境

C．教育

D．个体主观能动性

D．顺序性

26．“循序渐进”教学原则是根据人的身心发展（）特点提出来。 A．阶段性 A．顺序性

B．不平衡性 B．阶段性

C．个别差异性 C．互补性

27．教育上的“拔苗助长”违背了身心发展的（）。

D．个别差异性

28．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证让其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家一一医生、律师、艺术家、富商甚至乞丐和盗贼”，这观点过于低估了哪个因素在人发展中的作用？（）

A．遗传

B．环境

C．教育

D．教师

29．下列说法错误的是（）。

A．遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 B．遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 C．遗传素质是人的身心发展的生理前提，它决定了人的发展 D．遗传素质具有可塑性二、多项选择题

1．“性相近，习相远”，对这句话解释正确的有（）。 A．这是遗传决定论的体现，否认环境的决定作用

B．后天的教有和社会环境才是导致人的发展差异的主要原因 C．这是环境决定论的体现，抹杀了先天禀赋的差异 D．这种观点为从平民中“举贤オ”主张提供了依据

2．“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”与这句话强调人的发展的因素相同的有（）。

A．近朱者赤，近墨者黑 B．昔孟母，择邻处 C．蓬生麻中，不扶则直 D．龙生龙，凤生凤

3．下列关于“出淤泥而不染”的说法，正确的有（）。 A．环境是推动人身心发展的动力 C．人对环境的反应是能动的

B．遗传素质是人身心发展的前提 D．环境不决定人的发展

4．教师要遵循的学生身心发展的一般规律有（）。

A．教有要道应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展

B．教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同

C．教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教 D．教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教

5．“性相近，习相远”。对这句话解释正确的有（）。 A．人的遗传素质相差不大

B．后天的教育和社会环境才是导致人的发展差异的主要原因 C．这是环境决定论的体现，抹杀了先天禀赋的差异 D．这种观点为从平民中“举贤才”的主张提供了依据

6．教育史上有这样一种观点：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。

A．与“棍棒底下出孝子”的教育理念持有内在一致性 B．是一种教育外铄论的观点 C．是行为主义者的教育观念 D．夸大了教育的作用

7．个体身心发展的特殊性表现在（）。 A．个体身心发展是在社会实践过程中实现的 B．个体身心发展具有能动性 C．个体身心发展具有创新性

D．个体身心发展是自然性和社会性的统一 8．青少年身心发展的规律有（）。 A．顺序性和阶段性 C．发展的不均衡性 A．遗传（）。

A．顺序性与阶段性 C．知识性与创造性三、判断题

1．只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。（） 2．学校教育是人发展的根本动力。（）

3．学校教育对个体的影响具有即时价值但难有延时价值。（） 4．环境对人的影响是零星的、无计划的，甚至是互相矛盾的。（） 5．教育在个体身心发展中起的作用是无条件的。（）

B．稳定性和可变性 D．个别差异性

D．体制

9．影响人的身心发展的基本因素有（）。

B．环境

C．教育

10．在教育学上，个体发展有其独特的涵义与特征。下列不属于个体发展特征的是

B．现实性与潜在性 D．相对性与绝对性

6．英国哲学家洛克的“白板说”是“内发论”的典型代表。（）

7．人的发展不平衡性决定了教育活动必须根据个人身心发展最佳期进行。（） 8．个体在关键期内可以迅速获得的某些能力，错过了将无法再获得。（）

第三章教育目的与教育制度

第一节教育目的

一、单项选择题

1．下列哪项观点体现了素质教育的理念？（） A．学生应什么都学，而且什么都要学好 B．为减轻负担，不给学生留作业 C．不要学生考试，尤其是百分制考试 D．教育应该使学生主动、愉快地发展

2．实施义务教育必须贯彻国家的教育方针，坚持社会主义方向，实行（）相结合对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育

A．能力与素质

B．教育与管理 D．教育与生产劳动

C．学校教育和家庭教育一块试金石。

A．育人为本 A．记忆知识

B．以德兴教

C．面向全体 C．积累知识

D．精英教育

4．在教学过程中，素质教育强调的是（），而不是简单地获得结果。

B．“发现”知识 B．大多数学生

D．搜集知识

D．中等生

5．应试教育重视的是（）。 A．少数尖子生

C．少数后进生

6．体育的根本任务是（）。 A．通过体育对学生进行思想品德教育 B．增强学生体质

C．向学生传授体育和卫生的基本知识和技能 D．向国家输送优秀运动员

7．（）是指根据各级各类学校任务确定的所培养的人的特殊要求。 A．教育方针

B．教育目的

C．教学目标

D．培养目标

8．马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（）。 A．理论联系实际

B．教育与社会实践相结合

C．知识分子与工农相结合

D．教育与生产劳动相结合

3．让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（）的

9．（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高思想。

A．教育方针 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目标

10．《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（）

A．全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B．全面进行教育政革，全面发展职业教育 C．全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D．全面发展，面向全体

11．以下关于“个性教育”涵义的表述不当的是（）。 A．其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能 B．其手段要求教育者因材施教

C．它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异 D．以对学生基本自由的尊重为前提 12．我国教育目的的理论基础是（）。 A．素质教育理论

B．马克思主义关于人的全面发展学说

C．科学发展观理论 A．教学目标 A．教育方针 A．导向功能

D．以人为本理论

C．教育目的 C．教育政策 C．评价功能

D．教学计划 D．教育目的 D．强调功能

13．（）是教育方针中的核心和基本内容。

B．培养目标 B．教学目标 B．激励功能

14．教育的最高理想是通过（）来体现的。

15．教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这表明教育目的具有（）。 16．《国家教育事业发展“十三五”规划》提出了全面落实立德树人的根本任务，其中，“践行知行合加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能”“鼓励有条件的地区开展中小学生研学旅行和各种形式的夏令营、冬令营活动”体现了要（）。

A．提升学生思想道德水平 C．强化学生实践动手能力

B．培养学生创新创业精神与能力 D．増强学生生态文明素养

17．教育目的即教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果，是教育活动的出发点和归宿随着社会的发展，人们对教育目的的内涵认识越来越清晰，概括地讲，教育目的主要由两部分组成，一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定人的（）。

A．社会价值

B．个人价值

C．素质结构

D．发展方向

18．某中学在新生入学后，做了一项学生业余爱好调查，了解学生兴趣爱好，并依据学校教学计划，组建国学、器乐、生物、物理、航模等兴趣小组，其主要目的是（）。

A．深化课堂教学

B．培养竞赛人才 D．突显教学风格

C．因材施教，促进学生个性发展

19．教育是面向未来的一项社会事业，要以促进人的自由发展和全面发展为目标。马克题认为，只有每个人的自由、充分的发展，才有一切人的自由充分的发展，实现人的全面发展只能依据现实的社会条件。在他看来，造就全面发展的人的唯一方法是（）。

A．促进学生身心统一协调发展 C．教育与生产劳动相结合

B．让每个学生自由发展 D．为学生提供全面的物质条件

20．1912年初，蔡元培从“养成共和国民健全之体格”的观点出发，提出军国民教育、利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育的“五育”并举的教育思想，其中的军国民教育与当前学校体育在根本任务上有互通之处，都强调（）。

A．通过体育进行品德教育

B．增强学生体质 D．培养军事后备人才

C．传授基本的体育和卫生知识、技能 A．教育目标、课程目标、教育目的 C．教育目的、教育目标、课程目标 A．教育目的

B．教育内容

21．下列概念按照范畴由大到小的逻辑顺序排列正确的是（）。

B．教育目标、教育目的、课程目标 D．课程目标、教育目标、教育目的 C．教学目标

D．教学任务

22．整个教育活动的核心、依据和评判标准是（）。 23．素质教育的核心是培养学生的（）。 A．主体意识和实践能力 C．创新意识和动手能力 A．教学目标二、多项选择题

1．学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《中国学生发展核心素养》课题组的研究成果表明，核心素养总框架包括（）。

A．终身学习

B．自主发展

C．文化基础

D．社会参与

2．下列有关素质教育说法正确的是（）。 A．素质教育就是特长教育

B．素质教育以人的素质发展为核心 D．素质教育的最终目标是取消考试

C．素质教育关注的是人的发展质量关于教育目的的说法正确的是（）。

A．教育目的和教育方针既有联系又有区别，教育目的比较理想，教育方针比较现实

B．按照教育层次从高到低分别是教育目的、培养目标、教学目标、课程目标 C．在当下中小学中，“升学率”最被看重，这是教育实然的教育目的 D．教育目的是人提出来的，形式上是主观的，因此教育目的没有客观性 4．在教育目的的价值取向上，人们通常认为持个人本位论的学者有（）。

B．主体意识和操作能力 D．创新意识和实或能力

C．教育方针

D．素质教育

24．（）是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。

B．教育目的

3．教育目的是所有教育活动的出发点和归宿，是教育基本理论的重要组成部分。

A．涂尔干 A．导向作用

B．卢梭 C．斯泰洛奇 C．评价作用

D．福禄贝尔 D．激励作用

5．教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥哪些作用实现的？（）

B．权威作用

6．素质教育的根本目的是全面提高学生的素质。其中全面的意思是指（）。 A．所有学生的素质都应得到提高 C．学生的各种素质都应有所提高 E．课堂教学是提高学生素质的主渠道

7．教育目的具有层次性，其结构包括（）。 A．国家教育目的 C．教师教学目标三、判断题

1．教育目的的提出无需考虑受教育者的特点。（）

2．培养目标是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。（）

3．制定我国教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展的学说。（） 4．教育目的不等于培养目标。（）

5．素质教育就是放弃学生的知识的学习。（）

6．作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须有明确的教学目标。（） 7．我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。（） 8．培养全面发展的人的唯一途径是脑力劳动与体力劳动相结合。（） 9．我国对学生进行素质教育是针对应试教育提出的。（）

10．素质教育是以学生掌握基础知识和基本技能，发展智力和能力为根本目的的教育。

11．素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。（）

12．学校应把智育放在首位，努力提高教师的教学水平，促进学生成绩的提高。（）

B．学校培养目标 D．课程目标

B．所有学生的素质都应同步提高 D．学生的各种素质都应同步提高

第二节教育制度

一、单项选择题

1．清朝末年推行“废科举、兴学校”的举措，开始以日本学制为蓝本建立现代学制，由张百熙起草，国家正式颁布但未实行的现代学制是（）。

A．癸卯学制

B．壬寅学制 D．戊戌学制

D．英国

C．壬子癸丑学制 A．美国

2．1904年颁布并实施的“癸卯学制”是以（）的学制为蓝本的。

B．德国

C．日本

3．中国近代教育史上第一部比较系统，并在全国范围内实施的法定学校系统是（）。 A．壬寅学制

B．王成学制

C．癸卯学制 A．美国

D．壬子癸丑学制

D．德国

4．分支型学制是介于双轨制和单轨制之间的学制结构，它最早出现在（）。

B．英国

C．苏联

5．（）是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

A．义务教育 A．6年 A．地方

B．中等教育 B．5年

C．职业教育 C．8年

D．高等教育 D．9年

6．我国现在实行的义务教育年限是（）。

7．我国目前主要由下列哪一主体承担普及9年义务教育的责任？（）

B．中央

C．社会力量

D．学生家长

8．现代学校教育制度改革的趋势有（）。 ①学前教育小学化

②提早入学年龄，延长义务教育年限 ④终身教育越来越受到重视

③普通教育和职业教育分化越来越明显 ⑤高等教育的类型日益多样化 A．只有2条正确 C．只有4条正确 A．学校的产生二、多项选择题

1．从现代学制的发生发展来看，主要有（）几种类型。 A．单轨制教育。

A．国家

B．社会

C．学校

D．家庭

D．修业年限

3．学制具体规定着（）。 A．学校的性质 A．强制性三、判断题

1．现代学制最早出现在欧洲，主要包括双轨制、单轨制和分支制三种类型，其中美国是典型的双轨制国家。（）

2．双轨制主要存在于19世纪的亚洲国家。（） 3．教育制度实际上就是教育体制。（）

4．学校教育制度的确立要充分考虑社会政治经济的发展状况和发展需求。（）

B．只有3条正确 D．全正确 B．学制的建立

D．定型的教育组织的出现

9．制度化教育建立的典型表现特征是（）。 C．教育实体的出现

B．双轨制 C．多轨制 D．中间型学制

2．义务教育是由法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，（）必须保证的国民

B．学校的任务

C．入学条件

4．教育制度的特点是（）。

B．客观性

C．规范性

D．历史性

5．中国近代第一个正式颁布并实行的学制是癸卯学制。

6．终身教育不仅仅是青少年的教育，而且是涵盖了人的一生。（）

第四章学生与教师

第一节学生

一、单项选择题

1．某中学晚自习课间，高一（五）班李同学放在课桌的i－watch手表不见了。班主任吴老师获知后，立即禁止所有同学走出教室，并和李同学分别搜查了男女同学的书包和口袋，但未找到手表。吴老师很气恼，放学半小时仍禁止该班学生离开教室。吴老师的行为侵犯了学生的（）。

A．身心健康权 A．1986年11月 C．1988年11月

B．人身自由权

C．受教有权

D．人格尊严权

2．联合国通过《儿童权利公约》的时间是（）。

B．1986年11月 D．1989年11月

3．初中生小明平时调皮捣蛋，学习不认真，一天在课堂上用手机给班上的女同学发短信“曾某，我爱你”，被上课的老师发现收缴，并将小明的短信向全班同学宣读，同时指责其“思想堕落，道德败坏”。下课后小明要求王老师归还手机，王老师说：这是罪证不能归还，要交学校教育处。校长指出：王老师①未经学生同意翻看短信侵犯学生的隐私权；②批评的话语侵犯学生的人格权；③收缴手机侵犯学生的财产权；④作为老师不能以违法的方式对待学生的违纪行为。你认为校长的说法正确的是（）。

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①②③④

4．在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用（）的手段，以保证教育要求的实现，但不能超越法律的限度。

A．打骂

B．罚跪

C．变相体罚

D．惩戒

5．学生容易受到外部环境因素的影响，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点，这主要体现了学生具有（）。

A．依赖性（）。

A．自觉性（）。

A．隐私权二、多项选择题

B．可塑性 C．向师性 D．被动性

6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体，其主体作用的最高表现形式是

B．独立性

C．创造性

D．主动性

7．教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有

B．名誉权

C．人身自由权

D．身心健康权

1．小学生董军因为上午上语文课不能完整背诵课文，李老师罚他放学前抄课文20遍才能回家，小董只好利用下年和课外活动时间抄写，直到晚上七点才抄完，李老师的行为侵犯了学生的（）。

A．健康权

B．休息权

C．娱乐权

D．不合理劳动权

2．下列属于体罚学生的行为的是（）。 A．让1~2年级的小学生每个生字抄10遍 B．王某上课讲话，老师令其抄课文5遍

C．李某等8人上自习课讲话，老师令李某等8人到学校运动场跑10圈 D．体育老师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4遍 3．教师培养学生的主体性措施有（）。

A．建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B．重视学生主体参与课堂获得体验 C．教育目标要反映社会发展

D．尊重学生的个性差异，进行针对性教育 4．学生的受教育权主要有（）。 A．身心健康权 C．公正评价权 A．无差别原则 C．无歧视原则

B．学习权

D．受完法定年限教育权 B．尊重儿童尊严原则 D．儿童利益最佳原则

5．联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则包括（）。

第二节教师

一、单项选择题

1．陶行知说：“教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。”这体现了教师职业劳动的（）。

A．创造性

B．综合性

C．长期性

D．示范性

2．当遇到一些意想不到的突发事件时，教师能运用自己的聪明才智，不失时机地巧妙处理，这表现了教师的（）。

A．设计能力

B．教育机智

C．独创能力

D．表达能力

3．某学校举行讲课比赛，青年教师小张认真研读教材，依据新的教育思想与教学方法设计教学课件，为参加比赛做好准备。在讲课时，评委提问小张对教学知识点前沿研究趋势的认识。依据平时的积累，小张迅速做出恰当、合理的回答，赢得评委赞赏。这主要反映了教师工作的（）。

A．示范性与榜样性 C．全面性与细致性

B．复杂性与创造性 D．主体性与长期性

4．张老师是一个中学语文教师，他利用周末自费参加专业学术会议以提高自身业务水平，学校得知后，要给予张老师警告处分。下列说法正确的是（）。

A．学校做法正确，校内专职教师不得参与校外活动 B．学校做法正确，要严格对教师的管理 C．学校做法错误，教师享有自我发展的权利

D．学校做法错误，该教师没花学校的钱，学校不能管

5．孔子在面对不同学生提出的相同问题时，总会根据不同情况给予不同的解答。如某生生性犹豫，孔子激励他立刻行动；某生生性鲁莽，孔子叫他三思而后行。这说明教师职业的特点是（）。

A．专业性

B．多角色性

C．复杂性

D．创造性

6．一次参加了教育培训后，小学教师周红感觉所学的教育知识用处不大，甚至显得毫无用处，关于该现象的说法，错误的是（）。

A．可能是由于主讲人缺乏教学实践经验，只能“一味宣讲””教育学理论 B．可能是由于周老师没有主动唤醒记忆，积极思考理论知识和自己教学实践之间的联系

C．一线教师学会揭示教育教学现象背后的教育学原理，并用这些原理指导后续教学有助于提升自我认识，也有助于同事的专业成长

D．一线教师应该把全部精力放在课堂上，教出好成绩，无须关注教育学理论知识 7．教师的教育专业素养除了要有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要具有一定的（）。

A．交往能力 A．系统化 A．连续性角色？（）。

A．传道者素养是（）。

A．优秀的教学技能 C．人际交往能力 A．道德素养

B．团结协作精神 D．良好的道德素养

C．教学技能

D．教育机智

B．授业解惑者

C．榜样

D．教育教学研究者

11．孔子说，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这说明教师应具备的

B．研究能力 B．专业化 B．创造性

C．管理能力 C．专门化 C．示范性

D．学习能力 D．多样化 D．差异性

8．教师职业的最大特点在于职业角色的（）。

9．人们常说：教学有法，而无定法。这句话反映了教师劳动的（）。 10．韩愈在《师说》中说，“道之所存，师之所存也”，这句话体现了教师的哪种

12．孟子说，“征于色，发于声，而后喻”，是在强调教师的（）。

B．专业知识

13．学生具有向师性特点，教师的言行是学生学习和模仿的榜样，其言论、行为、为人处世的态度对学生具有潜移默化的影响，这体现了教师职业的（）。

A．示范者角色 C．管理者角色

B．研究者角色 D．授业解惑者角色

14．教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取怡当而有效的教育措施解决问题的能力，被称为教育机智，这主要反映了教师劳动的（）。

A．复杂性的哪一特点？（）

A．复杂性、创造性 C．长期性、间接性 A．《学记》

B．连续性、广延性 D．主体性、示范性

C．《论语》

D．《春秋》

B．示范性

C．主体性

D．创造性

15．教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动

16．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。

B．《师说》

17．人们常说“做教师的不要忘记自己也曾经是个孩子”，这句话提示教师要（）。 A．消除刻板印象 C．善于换位思考 A．依法执教 A．劳动内容

B．淡化教师角色 D．拓宽知识视野

C．爱岗敬业 C．劳动手段

D．团结协作 D．劳动方式

18．教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。

B．教书育人 B．劳动对象

19．教师劳动的创造性主要是由（）的特点所决定的。

20．某老师要求学生回答问题，发现无人回应，此时教师立即转换教学内容与问题引起学生热烈讨论，这说明教师需要（）。

A．教学设计能力 C．教学应变能力 A．人格魅力

B．教学情境创设能力 D．教学实施能力

C．思想观念

D．实际行动

21．“言传身”强调用教师的（）教育影响学生。

B．品德修养

22．下列选项中不属于教师享有的权利的是（）。 A．指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩 B．对违纪的学生进行批评和惩戒 C．参加进修或者其他方式的培训

D．从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术团体中充分发表意见 23．“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的（）。 A．复杂性可以理解为（）。

A．走路时身体一定要端正

B．示范性 C．创造性 D．长期性

24．孔夫子所说的“其身正，不今而行；其身不正，虽令不止”从教师的角度来说

B．对学生下命令一定要正确

C．自己做好了，不需要教育学生，学生自然会学好

D．教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大影响

25．教育学生就必须了解学生的年龄特征，这是对教师（）方面提出的要求。 A．马列主义修养 C．文化科学知识

B．教育科学知识 D．专业知识

26．随时代进步，新型、民主的家庭气象和父母子女关系还在形成，但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进去，或当“耳旁风”，家长感到家庭教育力不从心。教师应该（）。

A．放弃家长配合自己工作的期望

B．督促家长，让家长成为自己的 “助教”

C．尊重家长，树立家长威信，从而一起做好教育工作 D．在孩子面前嘲笑这些家长二、多项选择题

1．下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是（）。 A．教师工作是于专门知识和技能的智力劳动 B．教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求 C．教师劳动的成效性具有滞后性

D．教师劳动的工作时间和业余时间没有明显的界限

2．下列哪些是《中华人民共和国教师法》规定的教师的义务？（）。 A．遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 B，按时获得薪水和报酬

C．贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作

D．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 3．教师的专业知识素养包括（）。 A．精湛的语言表达能力 B．精深的学科知识 C．广博的科学文化知识

D．宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识 4．李某是一名教师，可以行使的权利有（）。

A．通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理 B．参加进修或其他方式的培训 C．在寒暑假带薪休假

D．责令上课不遵守纪律的学生离开教室

5．教师的能力素养包括（）。 A．语言表达能力 C．学科知识水平 A．学生的楷模 C．知识的传播者

B．教育教学能力 D．组织管理能力

6．教师角色定位的一般认识有（）和学生集体的组织者、领导者、管理者。

B．父母的代理人

D．学习的控制者

7．苏霍姆林斯基认为：没有一条教育规律，没有一条真理是可以对一切儿童绝对适用的。培养人首先要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界，这反映了教师劳动的（）特点。

A．示范性

B．系统性

C．复杂性

D．创造性

8．学校中教师的权利包括（）。 A．教育教学为主 C．爱护学生

B．获取报酬 D．参与教育管理

9．以下哪条是教师应尽的义务？（） A．遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

B．美心、受护学生，尊重学生人格、促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展

C．制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生

健康成长的现象

D．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平三、判断题

1．就教师与学生的关系而言，教师的角色是固定的。（） 2．教师不属于专业技术人员。（）

3．教师的素质高低取决于其知识的丰富程度。（）

4．“十年树木，百年树人”，这句话说明了教师劳动的长期性。（）

5．许多教师没有学过“教育学”，一样把书教得好，学不学“教育学”没有什么关系。（）

6．教师的专业化就是教师的专业发展。（）

7．教师有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。（）

第三节师生关系

一、单项选择题

1．在教师的主导下，师生在教育教学情境中互动，不仅使学生掌握学科知识，还逐渐确立良好的师生关系，实现教学相长的目标。良好师生关系建立的基础是师生之间的（）。

A．被管理与管理 C．被教育与教育 A．尊师爱生

B．被保护与保护 D．相互尊重与平等

C．教学相长

D．和谐统一

2．良好师生关系的特征不包括（）。

B．民主平等

3．在教育教学互动中，教师和学生首先是（）的关系。 A．管理与被管理 C．保护与被保护

B．教育与受教育 D．相互尊重

4．某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90％以上的教师回答“是”，而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗”时，回答“体会到”的学生仅占10％，这说明（）。

A．教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 B．教师尚不具有崇高的道德境界 C．教师缺乏信心 D．教师缺乏爱心

5．师生在人格上是（）的关系。 A．授受

B．民主平等

C．领导

D．朋友

D．师教关系 D．求实创新

D．辩证统

6．教师在职业活动中要处理好各种各样的关系，其中最核心的关系是（）。 A．师生关系 A．遵纪守法 A．尊师爱生

B．同事关系 B．民主平等 B．民主平等

C．师长关系 C．教学相长 C．教学相长

7．良好师生关系的首要前提是（）。

8．“学然后知不足，教然后知困”，反映的师生关系是（）。 9．古代中国所说的“一日为师，终身为父”，反映了（）。 A．师生关系的不平等性 C．师生关系的平等性二、多项选择题

1．教师的领导方式与课堂气氛紧密相关。对于仁慈专断型教师，学生的典型反应是（）。

A．大部分学生喜欢这种领导方式，但看穿他的这套方法的学生可能会恨他 B．学生相互鼓励，而且独自承担某些责任 C．教师一离开课堂，学习就明显松弛

D．在各方面都依赖教师，在学生身上没有多大的创造性 2．一般而言，教师对学生的态度包括（）。 A．教师态度专制 C．教师态度民主

B．教师态度傲慢 D．教师态度放任

B．教师的责任之大 D．教师的权力之大

3．“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这说明（）。

A．在教育过程中，教师可以向学生学习 B．在教育过程中，学生很难超越教师

C．在教育过程中，教师的教可以促进学生的学 D．在教育过程中，学生的学可以促进教师的教 4．怎样建立良好的师生关系？（） A．发扬教育民主

B．正确处理师生矛盾 D．提高教师的自身修养

C．教师要树立正确的学生观

5．教师与学生人格平等体现在哪里？（）

A．要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上 B．不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不戴假面具 C．和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等 D．不用高高在上的眼光看待学生 6．下列师生关系的表述正确的是（）。 A．师生在教育中是“主导一主体”关系 B．师生在学生管理上是领导与被领导关系 C．师生在人格上是平等关系

D．师生在社会道德和心理层面是相互影响的关系

7．王老师正在上课，学生小明突然站起来，质疑王老师的讲解存在错误，王老师批评小明骄傲自大并且不遵守课堂纪律。对教师行为评价正确的是（）。

A．维护了正常的教学秩序 C．体现了教师的中心地位 A．树立正确的学生观系

三、案例分析题

下面是一位教师的反思日记。

回顾过去，我感觉到，过去一个学期的教学比我前十年的教学总和都更让我明白什么叫教育。以前，我教过好几个班，并且每班人数都在80人左右。每天，我的大部分时间都在备课，与学生交流很少，我只考虑自己能提供什么，很少考虑学生需要什么，也极少关心大多数学生的内心世界。我感觉到自己首先是一个学科老师，而不是教育者。但换了学校后，现在这切颠倒过来了，我不得不把更多的时间花在与学生沟通上，而用在备课上的时间却减少了很多。我曾经为此抱怨，但现在看来，我花在与学生沟通上的时间不是太多了，而是严重不足。

B．漠视了学生的教学主体地位 D．挫伤了学生的积极性 B．提高教师自身的素质

D．正确处理学生的问题行为和师生关

8．建立良好的师生关系，需要做到（）。

C．运用正确的教育方式

我渐渐地明白，教师首先是一个教育者，其次才是一个学科教师。过去的这半年，我依然延续以前的思维方式，与学生之间缺乏沟通，缺乏相互的理解，结果我对学生的爱与关心不能被学生感觉到，这是一个严重的问题。而这段经历告诉我的另一个道理是：所谓的专业化并不是知识化，老师的专业化应该首先是一种人际沟通能力，其次オ是学科教学能力。从传统学科教师的角度讲，我是个相当优秀的教师。是从教师专业化角度讲，我并不是一个称职的老师，我的身上有着太多的缺点。这些缺点能不能补上，是一个问题。

1．下列法律法规中将教师视为专业人员的是（）。 A．《中华人民共和国义务教育法》 C．《教师资格条例》 A．专业知识

B．《中华人民共和国教师法》 D．《中华人民共和国教育法》

D．专业发展

2．专业素养是专门职业对从业人员的整体要求，教师的专业素养包括（）。

B．专业技能

C．专业情意

3．“教师首先是一个教育者，其次才是一个学科教师”，这句话说明（）。 A．教师要懂得教育教学的基本规律 B．教师要了解和研究学生的性格、兴趣等 C．教师要掌握系统的学科知识

D．教师的职责不只是教书，还包括育人

4．“我”意识到“从传统学科教师的角度讲，我是个相当优秀的教师，但是从教师专业化角度讲，我并不是一个称职的老师，我的身上有着太多的缺点”，这说明（）。

A．反思是教师专业成长的重要途径

B．只重视学科基础知识与基本技能的教学理念，会影响到学生的全面发展 C．教师专业化呼吁教师全面素质的专业化，这是新课程改革对教师提出的新要求 D．一名只注重学科知识的教师很难成为优秀的教育者

5．“我”意识到教师与学生要进行积极有效的交流，建立良好的师生关系，这表明（）。

A．良好的师生关系会极大地促进教学效果

B．教学本质上是一种师生交流过程，教师懂得人际交往理论有助于教学

C．建立良好的师生关系的首要目标不是热爱、尊重学生，而应该是提升教学效果 D．教师要做“目中有人”的教师，要全面关注学生的发展

第五章课程与新课改

第一节课程概述

一、单项选择题

1．注重学生的情感、责任和人生价值，有利于建立和谐师生关系。这是对（）课程论的评价。

A．经验主义

B．学科中心主义

C．存在主义上是（）。

D．后现代主义

2．主张“任何学科的基础都可以用任何形式教给任何年龄阶段的任何人”的理论A．学科课程论 C．结构课程论

B．活动课程论 D．综合课程论

3．下列表述与现代意义的“课程”涵义最不接近的是（）。 A．维护课程，必君子监之，乃得依法制 B．宽著期限，紧着课程

C．一切的课程内容应当从学术（学问）中引申出来 D．课程是学习者在学校指导下的一切经验 4．下列观点不属于儿童中心课程理论的是（）。 A．儿童是课程的核心 B．学校课程以学科分类为基础

C．学校教学应以活动和问题反思为核心 D．课程内容应该与儿童的经验相结合

5．“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只是在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这张的是（）。

A．建构主义课程理论 C．改造主义课程理论

B．人本主义课程理论 D．要素主义课程理论

6．依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（）。

A．领悟的课程

B．理想的课程

C．正式的课程

D．经验的课程

7．某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视了（）。

A．显性课程

B．隐性课程

C．学科课程

D．经验课程

8．在探讨课程的词源时，斯宾塞在《什么知识有价值》中强调课程是由“currere”一词派出来的，意为“跑道”，以此我们可以判断斯宾塞更倾向于认为（）。

A．课程是认知

B．课程是经验

C．课程是活动

D．课程是过程

9．根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，列入正式课表的课程属于（）。

A．理想的课程

B．正式的课程

C．领悟的课程

D．经验的课程

10．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的结构，以此建立的课程理论是（）。

A．百科全书课程理论 C．实用主义课程理论

B．综合课程理论 D．结构主义课程理论

11．以间接经验为主的课程，典型的表现形式为（）。 A．活动课程 A．课程任务

B．核心课程

C．学科课程

D．外围课程

12．把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）。

B．课程制定者 D．课程管理层次

C．课堂中心论

D．程序课程论

C．课程设置的要求 A．学科课程论类别中的（）。

A．学科课程 A．杜威

B．活动课程

C．综合课程

D．融合课程

15．活动课程论的代表人物是（）。

B．夸美纽斯

C．布鲁纳

D．斯宾塞

16．被视为“现代课程理论的奠基石”的是（）。 A．博比特的《课程》

B．泰勒的《课程与教学的基本原理》 D．赫尔巴特的《课程原理》

C．杜成的《儿童与课程》定的学生群体的课程是（）。

A．正式课程 A．校本课程 A．学科课程

B．综合课程

C．校本课程

D．地方课程

D．活动课程

18．从学生的兴趣和需要出发，以学生的活动经验为中心设置的课程属于（）。

B．研究型课程 B．综合课程

C．拓展型课程

19．我国的孔子的“六经”以及古希腊智者派所建立的“三艺”课程属于（）。

C．活动课程

D．核心课程

20．注重开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力并迁移其他方面的学习的课程称为（）。

A．基础型课程二、多项选择题

1．校本课程是促进学校特色发展的重要途径。下列说法正确的有（）。 A．校本课程开发必须落实为相关的校本课程书面教材 B．应该加强一线教师课程开发能力建设 C．校本课程开发可以借助校外专家的指导

D．地方教育行政部门应该鼓励因地制宜地开发校本课程 2．根据课程内容的组织形式，可以把课程类型分为（）。 A．选修课程

B．必修课程

C．分科课程

D．综合课程

3．下列观点中，属于社会中心课程理论的有（）。 A．以掌握学科基本结构为目标

13．要求教学以课本为中心，教师为中心，课堂为中心的是（）。

B．活动课程论

14．欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程

17．由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特

B．拓展型课程 C．研究型课程 D．实践型课程

B．课程的价值在于培养学习者的公民意识和民主意识，重建社会秩序和社会文化 C．课程内容要围绕社会重大问题来组织 D．课程组织要心理学化

4．关于综合课程，下列说法正确的是（）。

A．是由两门或两门以上相邻学科知识相互渗透、融合而成的课程 B．强调学科之间的关联性和统一性

C．是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D．是针对学科课程而言的

5．制约国家课程改革的主要因素包括（）。 A．政治制度 A．国家课程

B．领导方式 B．综合课程

C．文化传统 C．地方课程

D．儿童特点 D．校本课程

6．从课程设计、开发和管理主体来区分，我国中小学的课程类型有（）。 7．下列对学科课程的表述，正确的是（）。 A．是一种古老的课程类型 C．主张分科设置课程 A．研究型课程 A．社会

B．按照学科的基本结构组织课程 D．按照知识的逻辑体系组织课程

C．基础型课程 D．拓展型课程

D．儿童

8．按照课程的任务，课程可以分为下列哪几种类型？（）

B．知识型课程

9．制约课程的主要因素有（）。

B．管理者

C．知识

10．下列属于综合性学科的课程是（）。 A．1－2年级的《品德与生活》 C．3－6年级的《艺术》三、判断题

1．学科课程历史悠久，我国古代的“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。（） 2．1912年，英国教育家怀特海率先提出了综合课程的主张。（）

3．小学开设的具体课程中，由于地位不同，可以分为“主科”和“副科”。（） 4．课程是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。（）

5．50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是结构主义课程论。（） 6．杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（）

7．有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由追使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（）

B．3－6年级的《历史与社会》 D．3－6年级的《品德与社会》

第二节课程设计、实施与评价

一、单项选择题

1．美国课程理论家泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书，系统提出了课程编制的四个阶段，其中最为关键且指导课程设计展开的阶段是（）。

A．选择课程内容 C．监测课程实施 A．学科设置 A．课程标准

B．组成课程内容 D．确定课程目标

D．课时教案 D．课程设计

2．规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是（）。

B．课程目标 B．教学大纲

C．课程计划 C．教学目标

3．评价教学、考核学生、编写教材的根本依据是（）。

4．教科书是对某学科现成知识和成果的总和归纳和系统阐述，为教师备课、上课、布置作业、评定学生学习成绩提供基本材料。在编写教科书时，应遵循的原则是（）。

A．科学性、操作性、基础性、适用性 B．普遍性、思想性、基础性、适用性 C．科学性、思想性、基础性、适用性 D．科学性、思想性、强制性、适用性 5．确定课程目标的主要依据不包括（）。 A．学习者的需要 C．学科的发展的是（）。

A．三者的实施主体各不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可 B．三者之间应该保持尽可能好的一致性，オ有利于课程改革初東的落实 C．三者都应该以相应学科的课程标准为根本依据 D．教育目标分类学知识对于三者而言均具有指导性意义

7．把课程编制分为确定教学目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（）。

A．施瓦布

B．布鲁纳

C．博比特

D．泰勒

D．教学参考

8．宋老师要上一节高二数学课，他备课的最重要依据应该是（）。 A．历年高考题书

9．课程开发应该包括教育目标的确立、学习经验的选择、学习经验的组织、学习结果的评价等环节。该论述对应的课程编制模式是（）。

A．过程模式

B．目标模式

C．评价模式

D．开发模式

10．作为各学科教学内容的指导性文件，规定了学科知识范围、深度及其结构、教学进程及其方法的课程文本是（）。

A．课程计划

B．课程标准

B．当代社会生活的需求 D．教师的教学水平

6．关于课程与教材编制、课程与教学实施、课程与教学评价等，下列说法中错误

B．习题集 C．课程标准

C．教材 D．课程表

11．评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是（）。 A．课程计划 A．课程内容导性文件。

A．课程计划 A．教科书

B．课程标准 B．CAI软件

C．教学计划

D．教学大纲

14．教材应包括（）。

C．教学参考书 D．以上三者都是 B．坚定老师的教学水平 D．确定教学目标的合理性

15．泰勒评价模式认为，课程评价的目的是（）。 A．坚定学生的发展水平 C．确定教学目标的达成度划中的集中表现。

A．课程设置

B．课时分配

C．学科顺序

D．学周安排

17．教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，其主要部分是（）。 A．讲义和参考书 C．教科书和讲义 A．课程设置

B．教科书和参考书 D．讲授提纲和讲义

D．学年编制

B．课程标准 B．课程方案

C．考试用书 C．课程目标

D．教科书 D．课程设计

12．指导课程编制过程最为关键的依据是（）。

13．（）是课程的总体规划，是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指

16．（）必须符合培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计

18．制定教学计划的首要问题是（）。

B．学科顺序

C．课时分配

19．2006年9月1日起实施的新《义务教育法》明确规定，所有适龄儿童、少年平等接受义务教育，国家、社会、学校、家庭必须予以保障。这也进一步明确义务教育阶段学校的教育计划应具有三个基本特征，分别是（）。

A．强制性、基础性、科学性 C．科学性、普遍性、基础性二、多项选择题

1．现代课程开发理论中的经典“泰勒原理”所回应的问题有（）。 A．学校应该试图达到什么教育目标 B．提供什么教育经验最有可能达到目标 C．怎样有效地组织这些教育经验

D．我们如何确定这些教育目标正在得以实现

2．“现代课程理论之父”泰勒论证了教育目标的三个来源，它们是（）。 A．对学生的研究

B．对教师的研究

D．对当代社会生活的研究

C．学科专家对目标的建议 3．课程计划包括（）。

B．强制性、普遍性、科学性 D．强制性、普遍性、基础性

A．教学科目的设置 C．教学进度 A．连续性 A．需要评定

B．课时分配 D．学年编制

C．整合性

D．方向性

4．泰勒明确提出课程内容编排和组织的三条逻辑规则，即（）。

B．顺序性

5．CSE评价模式的实施步骤包括（）。

B．方案计划

C．形成性评价

D．总结性评价 A．文字教材 A．课程编制 A．阶梯式三、判断题

1．课程的价值在于促进学习者的身心发展，因此学习者的需要是确立课程目标的唯一依据。（）

2．教材就是指教科书，它组织和编排的方式对教学的顺利开展具有重要的意义。（）

3．课程计划是以纲要的形式编写的有关学科教育内容的指导性文件。（） 4．教师自身是重要的课程资源。（）

5．课程标准是各学科的纲领性指导文件，它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位，规范性确定学科教学目标、内容范围、顺序，是教师教学工作的指南，是编写教科书和测评教学质量的依据。（）

6．CIPP评价模式包括四个步骤，背景评析、输入评析、过程评析、成果评析。（） 7．在安排课表时，应尽量将核心课程安排在下午，将形象性学科与抽象性学科交错安排。（）

8．泰勒的课程编制原理主要强调课程目标的主导作用（）

9．CIPP主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的评价模式。（）

10．基础教育的各科课程标准都由国家统一制定。（）

11．课程标准是国家制定的对学生某一阶段学习的最高要求。（）

E．方案实施

C．导学教材

D．音像教材 D．教材 D．螺旋式

6．教材的种类主要有（）。

B．主教材 B．课程计划 B．分支式

7．在我国课程设计的三个层面主要包括（）。

C．学科课程标准 C．直线式

8．教科书的编排方式有（）。

第三节我国第八次基础教育课程改革

一、单项选择题

1．某中学唐老师在讲授《人类的共同家园一一聚落》时，设计了“七嘴八舌话聚落”的活动、学生兴趣盎然地叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，还提出种种疑

问。唐老师参与寻找答案的活动，并确定问题的解答。在教学中，他引导学生建立的学习方式是（）。

A．合作学习、接受学习和体验学习 B．探究学习、实践研究和巩固学习 C．自主学习、探究学习和合作学习 D．自主学习、小组学习和班级学习

2．随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，对教师的素质要求也在不断提高。下列属于对教师的新要求的是（）。

A．教师要热爱教育事业 C．教师要有高尚的品德

B．教师要成为研究者 D．教师要有深厚的知识基础

3．综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革提出的课程类型。关于综合实践活动课程的说法错误的是（）。

A．它是一种实践性课程 C．它不属于国家课程

B．它是一种经验性课程

D．它重在培养学生的综合性问题解决能力

4．关于综合实践活动课程，下列说法错误的是（）。 A．小学生低年级不开设综合实践活动课程，五年级以上开设 B．综合实践活动课程是国家规定的必须实施的课程

C．综合实践活动课程的目标之一是培养学生利用学科知识综合解决实践问题的能力

D．高中综合实践活动课程包括社会实践、社区服务、研究性学习三类

5．《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定的基础教育课程改革的具体目标不包括（）。

A．改变课程过于注重知识传授的倾向

B．改变课程结枃过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 C．改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机楲训练的现状 D．改变课程实施过于封闭的现状 6．小学阶段课程设置的特点是（）。 A．分科课程为主 C．综合课程为主

B．分科课程与综合课程相结合 D．必修课程与选修课程相结合

7．新一轮课程改革的核心是（）。 A．学生学习方式的变革 C．学校管理方式的变革 A．促进者

B．教师教的方式的变革 D．后勤服务方式的变革 C．建设者

D．开发者

8．从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的（）。

B．研究者

9．新课程改革正在我国如火如茶地开展，新课改应遵循的原则有（）。 ①符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标

②适合各阶段学生身心发展的特点 ③符合教学的认识规律

④要有统一性、相对完整性和一定的灵活性 A．全部

B．①②③

C．①③④

D．②③④

10．下列不符合我国课程改革发展趋势的是（）。

A．在课程内容上，既要体现基础性，又要反映新的科技发展成果的关系 B．改革课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理 C．改善课程的评价方式，注重结果和效能评价 D．课程结构的综合化、均衡化和选择性

11．新课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程（），构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

A．体系、结构、内容 C．质量、规模、架构二、多项选择题

1．《基础教育课程改革纲要（试行））对课程结构改革的规定有（）。 A．整体设置九年一贯的义务教育课程 B．高中以分科课程为主

C．从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 D．农村中学课程要为当地社会经济发展服务

2．《基础教育课程改革刚要（施行）》指出，基础教育课程评价改革的目标是（）。 A．改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能

B．发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 C．着重突出课程评价在学校经费拨付上的选拔功能 D．重点强调课程评价对教师教学绩效的评定作用

3．第八次基础教育课程改革提出了三个维度的课程目标，他们是（）。 A．能力与素质 C．过程与方法

B．知识与技能 D．情感态度与价值观

B．体系、规模、架构 D．质量、结构、内容

4．当今世界各国课程改革的发展趋势体现为（）。 A．追求卓越的整体性目标

B．注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性 C．讲求学习方式的多样化

D．课程管理体制呈现集权与分权结合的发展趋势

5．《基础教育课程改革刚要（试行）》提出了课程改革的具体目标，其中包括（）。 A．实现课程功能的转变

B．改善学生的学习学习方式

D．建立与应试教育相一致的评价体系

C．密切课程内容与生活和时代的联系

6．从小学至高中设置综合实践活动并作为必须课程，内容包括（）。 A．信息技术教育

B．研究性学习

C．社区服务与社会实践是（）。

A．重视课程的标准化建设

B．重视课程内容的现代化、综合化 D．重视能力的培养 B．建构主义的学习理论 D．多元智能理论 B．学生是独特的人 D．学生是教育活动的主体

C．重视基础学科和知识的结构化 8．新课程的主要理论基础有（）。 A．动机理论 C．迁移理论

D．劳动与技术教育

7．以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的

9．现代学生观的基本观点是（）。 A．学生是发展的人 C．学生是自由的人学中要（）。

A．关注每一位学生三、判断题

1．我国的课程结构是小学、初中以综合课程为主，高中以分科课程为主。（） 2．综合实践活动课程是进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。（） 3．新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（）

4．新课程的核心是为了人的发展，为此要突出评价的发展性功能。（） 5．综合实践活动课程是新课标理念的集中体现。（）

6．新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。（） 7．普通高中课程由学习者、科目、模块三层次构成。（）

8．研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育四者构成了综合实践活动的全部内容。（）

9．自主学习是指教学条件下的学生高品质的学习，它是相对于“被动学习”而言的。（）

10．综合实践活动课程的主题直接来源于学生的生活经验和生活领域。（） 11．按新课改思想，各学科应力图结合本学科特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习效果。（）

12．新课程改革强调课程结构的综合化、活动化和选择性。（）

13．《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。（）

14．课程建设和发展是国家的事情，和教师无关。（）

10．“一切为了每一位学生的发展”是新课程关注人的核心理念，意味着在教育教

B．关注学生的情绪生活和情感体验 D．关注学生的学习成绩

C．关注学生的道德生活和人格养成

15．研究性学习是指学生独自在研究过程中获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。（）

第六章教学

第一节教学概述

一、单项选择题

1．某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写写自己眼中妈妈的形象。通过写作体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依赖和信任，也更尊重和理解白己的母亲。这体现了教师在教学过程中的（）。

A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．教师主导与学生主体相统一规律 C．掌握知识与发展智力相统一规律 D．传授知识与思想品德相统一规律

2．“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是（）教学规律提示我们的。

A．掌握知识与发展能力相统一 C．知情意统一 A．认识活动

B．直接经验与间接经验相结合 D．教师主导作用与学生主动性相结合

3．教学从本质上说，是一种（）。

B．教师教的活动 D．课堂活动

B．基础知识、基础技能 D．基础规律、基础原则

B．一种特殊的促进学生发展的认识活动 D．教师的教与学生的学的双边活动

C．学生学的活动

4．所谓双基是指（）。 A．基础知识、基础理论 C．基础知识、基础原理 A．教师教的活动 C．学生学的活动称为（）。

A．现代教育论

B．传统教育论

C．形式教育论

D．实质教有论

7．关于教学中的直接经验和间接经验，下列说法正确的是（）。 ①必须以直接经验为主组织学生学习 ②必须以间接经验为主组织学生学习

③学习的直接经验必须以个人的间接经验为基础 ④学习的间接经验必须以个人的直接经验为基础 A．①③

B．②④

C．①④

5．教育学意义上的教学是（）。

6．教育史上，认为教育的任务是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论

D．②③

8．在教学过程中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展，这句话的意思是（）。

A．学生在教育活动中是被动的客体 B．教师在教育活动中是被动的客体

C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D．教师在教育活动中不能起到主导作用

9．教育的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规范中？（） A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C．掌握知识和发展智力相统一的规律 D．传授知识和思想品德教育相统一的规律 10．教学从本质上讲，是一种（）。 A．实践活动

B．主体活动

C．文化活动

D．认识活动

11．（）是学校进行素质教育的基本途径，是学校工作的中心环节，这是我国建国以来教育工作经验的总结。

A．德育

B．上课

C．教学

D．课外活动

12．在教学过程中，学生往往以学习教科书中的知识为主，这是一种简约的经过提炼的认识过程。这反映出教学过程的（）特点。

A．认识的间接性 C．认识的交往性

二、多项选择题

1．形式教育论和实质教育论在教学中有非常重要的问题有过长期的争议。有关两者的说法正确的是（）。

A．他们争论的焦点在于掌握知识和发展能力的关系的问题 B．形式教育论可能主张学习拉丁文等离现实生活比较远的科目 C．实质教育论认为要传授给学生有用的东西 D．形式教育论不重视学生智力的训练

2．教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点有（）。

A．试误性

B．间接性

C．引导性

D．简捷性

3．教学过程中应当处理好的几种关系包括（）。 A．间接经验和直接经验的关系关系

三、判断题

B．认识的教育性 D．有领导的认识

B．掌握知识和发展智力的关系 D．智力活动与非智力活动之间的

C．掌握知识和提高思想之间的关系

1．教学过程是实现学生身心发展的特殊的认识过程。（） 2．理解教材是教学过程的中心环节。（）

3．教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生智力开发无需特别训练，这是形式教育论的观点。（）

4．教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。（） 5．教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（） 6．教学过程中学生是学习的主体。（）

7．课堂教学主要是传授学生知识，使学生获得直接经验。（） 8．教学永远具有教育性，单纯传授知识的教学是没有的。（）

9．教师只要把基础知识讲清楚，学生的能力和智力就能全部得到发展。（） 10．教学过程中，师生交往是相互平等和共同探究的交往。（）

第二节教学原则、方法和模式

一、単项选择题

1．墨子提出“大智者必量其力所能而如从事焉”，强调教学要求重视量力原则，量力性数学原则实施的基础是（）。

A．教师吃透教材，精心备课 B．学生身心健康，具备学习能力

C．学校开展新课改活动，提升教师的教学能力 D．开展家校合作，联合家长共同参与教学

2．中学生物课上，教师要为学生讲解草履虫，准备了草履虫的挂图。这符合教学的（）。

A．直观性原则

B．启发性原则

C．创造性原则

D．巩固性原则

3．在布鲁纳看来，发现并不限于那种要求人类针对尚未知晓的事物所表现出的行为，也包括用自己的头脑亲自获得知识的一种形式，在教学中，教师应该让学生利用所获得的材料，亲自去发现应得出的结论和规律。从本质上讲，这主要依据的教学方法是（）。

A．直观感知

B．实际训练

C．探究活动

D．情感陶治

4．学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧。这种教学方法是（）。

A．指导法

B．练习法

C．演示法

D．实验法

5．周老师在讲授正方形和长方形的知识点时，先让学生观察书本、课桌、墙面，朗读正方形长方形的概念，然后并列举出一些错误的例子，指导学生自己发现在判断正方形、长方形时易犯的错误，并表扬能说清楚错误原因的学生。周老师运用的教学方法主要是（）。

A．呈现方法 B．实践方法

C．发现方法 D．强化方法

6．“语之而不知，虽舍之可也”这句话所体现的教学原则是（）。 A．循序渐进原则

B．巩固性原则

C．量力性原则 D．启发性原则

7．“你要满足你的要求和愿望，你就必须认真和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么紧密地联系着，假如一个停止了，另一个也随之停止。”这句话反映的教学原则是（）。

A．思想性和科学性统一原则 C．巩固性原则 A．循序渐进原则 C．启发性原则

B．理论联系实际原则 D．差异性原则 B．因材施教原则 D．直观性原则

8．“开其意，达其辞”，这句话体现的教学原则是（）。

9．第斯多惠有句名言：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”由此可以判断他主张（）。

A．启发性教学原则 C．接受性教学原则

B．循序渐进教学原则 D．巩固性教学原则

10．为了解决名词与术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾，教师在教学时应该注意贯彻（）。

A．直观性原则 C．巩固性原则 A．道而弗牵 B．知行合一

C．学而不思则罔，思而不学则殆

D．博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之

12．《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，所体现的教学原则是（）。 A．因材施教原则 C．巩固性原则

B．循序渐进原则 D．启发性原则

B．理论联系实际原则 D．启发性原则

11．下列表述中，最能体现启发式教学思想的是（）。

13．教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这说明教学应该遵循（）。

A．因材施教原则 C．巩固性原则学原则。

A．启发式

B．循序渐进

B．启发性原则 D．量力性原则

14．孔子的“不愤不启，不悱不发”以及苏格拉底的“产婆术”体现了（）的教

C．因材施教

D．以人为本

15．学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是（）。

A．演示法 B．练习法

C．实验法 D．实习作业法

16．“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是（）。 A．启发性原则 C．巩固性原则践的方法是（）。

A．练习法

B．实验法

C．试验法

D．实习法

18．注入式教学的本质特征是（）。 A．以讲授法为主 B．强调教师主导作用

C．把学生当成被动的容器，学生被动地接受知识 D．教学缺少提问

19．教师不直接将教学内容呈现给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生创设和发现新问题的方法为（）。

A．讲授法

B．掌握学习

C．发现法

D．头脑风暴

20．教学不可“跃进”，“欲速则不达”，体现的教学原则是（）。 A．巩固性原则

B．启发性原则 D．循序渐进原则

C．理论联系实际原则是（）。

A．调动学生的主动性

B．由浅入深、由易到难、由简到繁 C．让学生动手，培养独立解决问题的能力 D．发扬教学民主

22．《学记》指出：“独学而无友，则孤而寡回”“相观而善，相互切磋”，这启示教师在教学中要善于运用（）

A．谈话法

B．讨论法

C．参观法

D．练习法

23．（）原则是一条具有中国传统文化特色的教学原则，它要求教师应认真了解和研究一个一个的具体学生。

A．启发性

B．系统性

C．巩固性

D．因材施教

24．启发性原则的实质在于（）。 A．教师多提问，让学生多回答 B．教师少讲，让学生多活动 C．教师要讲深、讲透、讲全

D．尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性

B．因材施教原则 D．量力性原则

17．根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实

21．启发性原则是重要的教学原则之一，下列不属于贯彻启发性原则的基本要求的

25．教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是（）。

A．演示法

B．实验法

C．探究法

D．观察法

26．教师采用各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视盒、电影片等进行教学，符合（）直观原则。

A．模象

B．语言

C．图像

D．实物

27．“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是（）。 A．启发性原则 C．巩固性原则 A．直观性原则 C．激励性原则利于（）。

A．教师有目的有计划地进行教学 C．教师面向全体学生（）

A．巩固性原则 C．因材施教原则 A．循序渐进原则 C．巩固性原则 A．教学规律

B．直观性原则 D．循序渐进原则 B．直观性原则 D．启发性原则

C．教学规范

D．教育规律

B．学生在短时间内获得大量系统的知识 D．学生主动自觉地学习 B．因材施教原则 D．量力性原则 B．启发性原则 D．巩固性原则

28．《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是（）。

29．讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于提高课堂教学效果，但不

30．《学记》中说：“学不躐等”。下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的？

31．“不愤不启，不俳不发”、体现的教学原则是（）。

32．教师进行教学时必须遵循的基本要求是（）。

B．教学原则

33．澳大利亚教师讲学“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）。

A．事物直观 A．学不躐等

B．模象直观 B．各因其材

C．语言直观 C．开而弗达

D．虚拟直观 D．温故而知新

34．在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（）。 35．范例教学在教学内容上坚持的三个特性是（）。 A．基本性、基础性、范例性 C．个体性、基础性、范例性 A．优等生二、多项选择题

B．基本性、全面性、范例性 D．全员性、基本性、范例性

D．每一个学生

36．因材施教是让哪些学生得以发展（）。

B．中等生

C．后进生

1．在实际教学过程中，知识直观的主要方式有（）。 A．实物直观

B．形象直观

C．语言直观

D．模象直观

2．在讲授教学模式下，课堂纪律正常，却仍然出现学生不认真听课和“开小差”的现象，出现这种现象的普遍原因是（）。

A．这些学生的素质比较低 C．课堂没有吸引力 A．准备性参观 A．实物直观

B．课堂管理太松

D．课堂教学方式存在问题 C．总结性参观 C．言语直观

D．过程性参观 D．模型直观

3．参观在教学中具有重要意义，一般分为（）。

B．并行性参观 B．电教直观

4．教学中通常采用的直观教学方式主要有（）。 5．选择和运用教学方法的基本依据是（）。 A．教学目的和任务

B．课程性质与教材特点 D．教学条件 C．讨论法

D．练习法

C．学生特点和教师自身的特点 A．参观性

6．以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法有（）。

B．实验法

7．红星小学的李老师在五三班讲授《找出数列的排列规则》。她选出六位同学，一位同学戴上红帽子做“萝卜蹲”的游戏让台下的同学记下戴帽子同学在10轮游戏中下蹲的次数并且列入排列规律的学习内容，这次教学活动所体现出的教学原则为（）。

A．直观原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．理论联系实际原则三、判断题

1．教学方法是教师根据培养目标的要求和教学原则指导，结合教学内容实际，在教学过程中所采用的手段和方法。（）

2．一节课的成败与否，主要是看教学方法是否得当。（）

3．教学方法的选择受教学目的、学科性质、内容和学生认知规律的制约。（） 4．孔子要求“学而时习之”“温故而知新”，乌申斯基认为“复习是学习之母”。这体现了教学的巩固性原则。（）

5．好的一节课可以给学生以无穷的美感和艺术上的享受，但并不是教师“灵机一动”就能达到的。（）

6．教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。（）

7．循序渐进原则就是指教学要按照学生认识发展的顺序去进行。（） 8．注入式教育方式强调在生动活泼的教育过程中，激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性。（）

9．以学习基础知识为主导，理论联系实际，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用，这体现了理论联系实际的原则。（）

10．演示法的运用要紧密结合教学，演示前，要根据教学需要，做好教具等准备，上课前将教具带入教室，以引起学生的注意。（）

1．启发式教学是一种具体的教学方法。（） 12．教学原则是教学经验的概括和总结。（）

13．在教学过程中，教师应注意选取不同的典型性范例，从个别人手，上升到原理，这属于范例教学模式。（）

14．“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这句话体现了教师的因材施教原则。（）

15．直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。（）

第三节教学组织形式与教学工作基本环

一、单项选择题

1．学习评价是对学生学习发展情况作出的价值判断，从评价的功能分析，随堂测验属于（）。

A．诊断性评价

B．形成性评价

C．总结性评价

D．安置性评价

2．把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式是（）。

A．道尔顿制 A．复式教学

B．导生制 B．合作教学

C．特朗普制

D．导师制 D．道尔顿制

3．下列教学模式中，与翻转课堂的核心理念和组织形式最相似的是（）。

C．贝尔一兰卡斯特制

4．随着世界经济与社会的发展，学校教育内容和规模不断增扩，为提高教学效率，培养更多实用人才，班级授课制出现并被推广应用。中国正式采用班级授课制是在（）。

A．南宋末年

B．明朝中期

C．清朝末年

D．辛亥革命以后

5．教学是教师向学生系统传授知识和技能的专门活动，主要包括教师的讲授、学生的学习和师生间的互动。对于教师来说，日常教学工作的中心环节是（）。

A．备课

B．上课

C．课外辅导

D．检查评定成绩

6．科学教师要想知道学生是否会做载物玻璃片，美术老师要想了解学生的绘画水平，品德教师要想判断学生的品德水平，最适宜的方法是（）。

A．纸笔测验

B．表现评价

C．作品评审

D．现场答辩

7．李老师对学生王大鹏的评语是：“这段时间你开始主动回答老师的课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此你的学习成绩比以前好多了。继续加油我看好你哦！”这种评价方式是（）。

A．诊断性评价

B．形成性评价

C．终结性评价 D．全程性评价

8．关于信度与效度等测验指标，下列说法错误的是（）。 A．效度是指测验能够准确测出所需要测量的事物的程度 B．信度是指测验获得的信息的可靠性与一致程度 C．效度低，信度一定低 D．信度低，效度一定低

9．下列关于教学模式的说法，错误的是（）。

A．发现学习注重学习过程的探究性、学习者内部动机、信息的灵活提取等 B．范例教学模式分为动机、领会、获得、保持、回忆、概况、作业、反馈八个阶段

C．程序教学模式以操作性条件反应和强化原理为基础

D．非指导性教学是学生通过自我反省与情感体验，在融洽的心理氛围中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我

10．跨越式教学的提出者是（）。 A．朱永新 A．克伯屈属于（）。

A．诊断性评价

B．终结性评价

C．形成性评价

D．过程性评价

13．主张儿童自动、自发地确定自己的学习目的、选择学习内容，学生在自己设计的学习活动中获得相关的知识与能力，教师只负责引起学生的学习动机，辅助学生设计学习。这一教学组织形式是（）。

A．特朗普制

B．道尔顿制

C．设计教学法

D．贝尔一兰卡斯特制

14．在某学段开始时对学生的知识水平、能力发展现状进行评价，以便更好地组织教学。这种评价方式是（）。

A．形成性评价

B．诊断性评价

C．终结性评价

D．选拔性评价

15．批改学生作业时，张老师使用了“你最近进步很快，祝贺”“关于某某知识点的掌握还不够好，加油”等批语，并对后续学习提出针对性建议。从评价功能与进行的时间来看这种评价方式属于（）。

A．诊断性评价

B．形成性评价

C．终结性评价

D．赞赏性评价

16．把两个及其两个年级以上的儿童编在一个年级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。

A．分层教学 A．学期备课

B．合作学习 B．单元备课

B．何克抗 B．特朗普

C．李吉林 D．邱学华 D．兰卡斯特

11．设计教学法，又叫单元教学法，其提出者是（）。

C．伯克赫斯特

12．对刚刚步人高中阶段的学生进行测验，以掌握其初中化学知识的学习情况。这

C．小班教学 C．课时备课

D．复式教学 D．学年备课

17．在教育的各种备课中，最为深入、最为具体的是（）。 18．中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的（）。

A．京师同文馆学组织形式是（）。

A．合作教学 C．复式教学（）。

A．班级授课制 A．备课

B．京师大学堂 C．南洋公学 D．洋务学堂

19．在某乡村小学，教师在同一个教室内分别对不同年级的学生进行教学。这种教

B．跨年龄分班教学 D．分组教学

20．下列教学组织形式中，有利于发挥学生集体的作用，促进学生多方面发展的是

B．个别教学

C．分组教学

D．现场教学

21．教学工作基本环节中，（）是课堂教学的补充环节。

B．上课

C．课外作业和课外辅导 D．学业成绩的考核与评定

B．出题简单和方便 D．可以避免学生作弊

22．客观测验的主要优点是（）。 A．能测量学生掌握知识的广度 C．能测量学生的分析综合、组织等能力

23．“学生自学和独立作业，当有疑问时才向教师请教；教师不向学生系统地讲授教材只为学生分别指定参考书、布置作业；教师按月向学生布置学习任务，学生完成一定阶段的任务后，向教师汇报并接受考察；学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内容”。这种教学组织形式是（）。

A．班级授课制 A．相对

B．道尔顿制

C．文纳特卡制

D．定量

D．分组教学制

24．山中无老虎，猴子称大王、水涨船高是一种（）评价。

B．绝对

C．定性

25．一份教案的核心是（）。 A．提出教学目的 C．设计教学进程 A．个别教学 C．现场教学

B．选择教学方法 D．规划板书内容 B．小组合作学习 D．班级授课制 B．写出教案 D．准备教具

B．有助于教师发挥主导作用 D．有利于促进学校教育的普及

D．新中国成立

26．目前中小学最基本的教学组织形式是（）。

27．备好课必须做好的三方面工作是钻研教材、研究学生和（）。 A．写出教学进度计划 C．考虑教法

28．下列哪项不属于班级授课制的优势？（） A．有利于因材施教

C．有利于获得完整的科学知识 A．唐朝

B．清末

29．班级授课制的实施在我国始于（）。

C．民国初期

30．教学环节的中心环节是（）。

A．上课

B．备课

C．课堂练习 A．常模参照

D．学生成绩的检查与评定 B．标准参照

C．总结性

D．发展性

31．大学英语等级考试是一种（）测验。 32．下列关于学生成绩评定，正确的叙述是（）。

A．评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B．一般来说，题的数量多、便于给小分的，采用等级制较便利 C．题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题目用百分制较方便 D．在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数

33．课堂讨论是有助于学生思维进步、有利于丰富学生的知识、情感的教学过程。以下做法中（）有利于组织和引导课堂讨论。

A．估计学生在学习过程中可能遇到的国难

B．创设情趣，提出富有挑战性的、吸引学生的、有价值的问题 C．提供必要的背景知识、解答线索，教给学生思考的方法 D．选择适合特定课程内容的教学方法

34．一个测验经过多次测量所得到的结果的一致程度，以及一次测量所得结果的准确性程度称为测验的（）。

A．效度

B．信度

C．难度

D．区分度 C．定性评价

D．定量评价

35．“瘸子里选将军”是一种（）。 A．相对性评价 A．相对评价 A．难度

B．绝对性评价

36．“矮子里找高个”，“水涨船高”是一种（）。

B．绝对评价

C．定性评价

D．定量评价

37．某一测验多次实验后所得分数稳定，一致程度称为（）。

B．效度

C．信度

D．区分度

38．在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）。

A．形成性评价二、多项选择题

1．作业的布置与批改是教学工作的基本环节之一。下列有关作业说法正确的是（）。 A．作业可采取多种形式，如实验、书面作业、朗读和背诵等 B．作业的分布要适当，但难度可以在教学的基础上尽量提高 C．作业的目的在于巩固和消化所学的知识

D．作业的批改必须由教师进行，学生不可以互相批改 2．课堂教学的辅助形式有（）。 A．现场教学

B．复式教学

B．诊断性评价 C．配置性评价 D．总结性评价

C．个别辅导 D．分组教学

3．班级授课制的优势有（）。 A．能大幅提高教学效率

B．能很好照顾到学生的个体羞异 D．利于发挥教师的主导地位

C．利于发挥学生的主体地位

4．某一年龄的学生群体具有很多共性，但不同个体之间又存在许多差异。为了适应这种情况，在教学中可以采取的相应措施有（）。

A．设立必修课程和选修课程 C．实施固定班级授课制

B．注重该学段的基础性和选择性之间的平衡 D．实施选课制和走班制

5．设计课堂学习活动、布置课下作业时，教师需要注意的事项有（）。 A．活动与作业应该利于巩固当堂知识、深化技能

B．应该布置大量活动与作业（允许过量），反复演练，熟能生巧 C．要选择有代表性的活动与作业，举一反三

D．选择不同难度的试题，满足不同学习水平的学生的需要 6．关于教学评价的改革趋势，下列判断正确的有（）。 A．重视教学评价的发展性功能 B．评价主体多元化 C．评价方式多元化

D．突出高级思维能力和问题解决能力的评价

7．根据评价标准的不同和解释方法的不同，可以把教学评价分为（）。 A．标准参照评价 C．自我评价 A．信度

B．常模参照评价 D．他人评价

C．难度

D．区分度

8．测验是考核、测定学生成绩的基本方法，影响测验质量的指标一般有（）。

B．效度

9．作为教学评价的方法，标准化测验的特点包括（）。 A．试卷大量采用客观性试题 C．试题科学性强 A．教师评价

B．知识覆盖面大 D．题型多样

10．在教学评价过程中，根据评价主体的不同，可将评价分为（）。

B．学生自我评价 D．绝对性评价

C．检查复习

D．讲授新教材

C．相对性评价 A．备课三、判断题

1．我国从1862年的京师同文馆建立以后开始采用班级组织形式（） 2．班级教学是教学工作的基本组织形式。（）

3．班级上课制是现代课堂教学中唯一有效的组织形式。（）

4．我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京开办的京师同文馆。（）

11．构成课的基本组成部分有（）和巩固新教材、布置课外作业。

B．组织教学

5．衡量一节课好坏的标准是教师教得怎么样。（）

6．衡量一节课好坏的标准是看教师有没有很好地完成了教学目标。（） 7．教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。（） 8．上课是教学的中心环节。（）

9．在学校教育中，教学测量就是教学评价。（）

10．教师评价的主要方法有学生评价、同行评价、领导评价、自我评价、学生成绩分析和家长评价等。（）

1L．教学评价本质上不是一种价值判断，而是一种事实判断。（） 12．教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）

13．诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（）

第七章德育

第一节徳育概述

一、单项选择题

1．“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中、寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中这条德育原则体现了（）。

A．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程

C．德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程 D．德育过程是长期的反复的逐步提高的过程

2．从个体的素质构成出发，思想品德教育主要包括（）。 A．政治教育、心理教育、道德教育、法纪教育 B．政治教育、思想教育、道德教育、法纪教有 C．政治教育、思想教育、心理教育 D．政治教育、伦理教育、道德教育

3．“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”的说法是（）。 A．道德认知

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行为

4．下列关于德育的说法，正确的有几项？（） ①德育的性质是由一定社会的经济基础决定的 ②教育学上的德育与智育不同，具有自己的特点 ③德育能培养学生的品德，制约他们的发展方向 ④德育决定学校教育的性质

⑤德育影响社会的稳定和发展 A．2项

B．3项

C．4项

D．5项

5．学校常常运用“不准随地吐痰”，“不准乱扔垃圾”等道德禁令来约東学生的不良行为。从德育层次的角度说，这属于（）。

A．道德理想教育 C．道德规则教育 A．政治教育

B．道德原则教育 D．道德境界教有

C．道德教育

D．法制教育

6．学校德育内容的核心是（）。

B．思想教育

7．关于德育规律的描述，以下错误的说法是（）。 A．德育过程是培养学生知情意统一发展的过程 B．德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程 C．德育过程是一个长期直线提高的过程

D．德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的的过程 8．学生（）的诸因素统一发展，是德育的重要规律。 A．德、智、体 C．德、才、个性

B．知、情、意、行、 D．德、智、体、美、劳

9．下列关于社会主义核心价值观教育的说法，错误的是（）。

A．课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观

B．在基础教育阶段，培育和践行社会主义核心价值观的基本途径是推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑

C．小学生尚不具备价值判断能力，不适宜进行社会主义核心价值观教有，因此我国规定从初中阶段开始进行社会主义核心价值观教育

D．在基础教育教材编制和修订中，要将社会主义核心价值观的基本内容写入德育等相关学科教材中，渗透到其他学科教材中

10．衡量一个人道德水平的标准是（）。 A．道德认知

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行为

11．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。 A．发展性功能 C．教育性功能 A．知与行的矛盾

B．外界多种良莠杂的教有影响之间的矛盾

C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾 D．学生的上进心与情性之间的矛盾二、多项选择题

B．个体性功能 D．社会性功能

12．德育过程的基本矛盾是（）。

1．学生思想的心理结构要求是（）。 A．道德认知 A．教育者

B．道德行为 B．受教育者

C．道德情感 C．德育内容

D．德育内容 D．德育方法

2．德育活动所包含的要素有（）。 3．下列关于德育说法正确的是（）。 A．德育仅仅是道德教育

B．通常，德育原则和德育规律是对同一事物的不同指标

C．德育过程是促进受教育者品德矛盾积极转化与调节品的发展的外部矛盾的统 D．教育过程的三个基本要素是教育者、受教育者和德育影响 4．下列不属于德育过程中主要矛盾的是（）。 A．教育者与德育内容之间的矛盾 B．教育者与德育方法之间的矛盾 C．教育者与受教育者之间的矛盾

D．德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾 5．确定德育内容的依据是（）。 A．当前形势的需要

B．德育的任务 D．学生年龄特征

C．文化功能

D．生态功能

C．青少年学生思想实际 A．政治功能三、判断题

1．促进学生品德发展就在于使学生做到言行一致、知行统一。（） 2．道德认识是道德教育的最终目的。（）

3．多数国家的学校德育限指道德教育，而我国的学校德育则泛指政治、思想、道德、心理品质教育等。（）

4．我国的学校德育比较重视私德和社会公德教育，相对忽视国民公德教育。（） 5．教师面对学生言行不一的问题，只能从提高学生认识、增强学生自觉性方面着手

6．德育对人的身心发展只具有正功能。（）

7．道德两难论法是价值澄清模式倡导的道德教育方法。（）

8．“理想泛滥，规则贫乏”现象，说明我国的学校德育惯于进行理想教育而忽视规则教育（）

9．德育过程就是学生思想品德形成的过程。（） 10．德育就是培养学生道德品质的一种活动。（）

11．一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（）

6．以下属于德育的社会功能的是（）。

B．经济功能

第二节德育原则、方法、途径、模式

一、单项选择题

1．使用诸如“你发现路边有老人摔倒了，接着可能发生什么”之类的人际互动情境问题组织学生交流经验，续写故事和画连环画，分组合作编写和表演情景剧。这种德育的典型做法属于（）。

A．社会学习模式 C．集体教育模式

B．体谅模式 D．价值澄清理论

2．走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置。这主要体现了道德教育的（）。

A．环境陶治法 C．实际锻炼法 A．因材施教原则 A．陶治教育法

B．奖惩结合法 D．品德评价法

C．知行统一原则 C．实际锻炼法

D．导向性原则 D．品德评价法

3．“视其所以，观其所由，察其所安”所体现的德育原则是（）。

B．疏导原则

4．“身教胜于言教”体现的德育方法主要是（）。

B．榜样示范法

5．社会是变化发展的，德育不能仅传授给学生固定的价值观点，更要教会学生如何分析不同的道德价值，这反映的德育模式是（）。

A．体谅模式

B．集体教育模式 D．价值澄清理论

C．社会学习模式方法是（）。

A．陶治教育法 C．样示范教育法

B．说服教育法 D．实践锻炼教育法

B．依靠积极因素克服消因素

6．“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育

7．“爱之愈深，求之愈严”体现了德育的（）原则。 A．正面教育与法律约束相结合 C．因材施教则是（）。

A．尊重与严格要求原则 C．因材施教原则 A．自我教育法 C．实际锻炼法

B．导向原则 D．疏导原则 B．形象感法 D．品德评价法

D．严格要求与相互信任相结合

8．“夫子循循善诱也，博我以文，约我以礼，欲罢不能”这句话所体现的德育原

9．通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是（）。

10．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（）。

A．引导法 A．说教

B．榜样法 C．谈话法 D．讨论法

11．德育的基本途径是（）。

B．思想教育

C．示范

D．政治课与其他学科教学

12．当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的教育学说是（）。 A．认知模式

B．体谅模式 D．情景模式

C．社会学习模式了（）原则。

A．统一要求与从实际出发相结合 B．对学生严格要求与尊重信任相结合 C．正面教育与纪律约東相结合

D．发扬积极因素与克服消极因素相结合

14．借助语言或事实，通过摆事实、讲道理来影响受教育者的思想意识及行为的方法是（）。

A．说服法 A．卢梭

B．陶治法

C．榜样法

D．锻炼法

15．历史上提出“平行教育影响原则”的人是（）。

B．凯洛夫

C．洛克

D．马卡连柯

16．在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的种德育方法是（）。

A．自我锻炼法 A．榜样示范法 A．班主任工作 C．各科教学活动 A．实践锻炼法

B．自我调节法 B．陶治教育法

C．自我修养法 C．参观法

D．自我评价法

17．通过人格感化来培养学生品德的方法是（）。

D．实际锻炼法

18．学校实现德育内容达到德育目标的基本手段是（）。

B．共青团少先队住址的活动 D．校会班会晨会学习时事政策

C．榜样示范法

D．品德评价法

13．在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背

19．其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。这句话重视（）。

B．陶治教育法

20．“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起與论的强大力量这种與论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素”，这句话体现了（）。

A．集体教育原则 C．疏导原则 A．科尔伯格

B．因材施教原材

D．尊重与信赖相结合的原则

D．班杜拉

21．道德教育认知模式理论的提出者是（）。

B．皮亚杰

C．麦克费尔

22一把钥匙开一把锁体现的是德育的（）。 A．导向性原则

B．疏导原则

C．教育一致性与连贯性原则 A．陶冶教育 C．实际锻炼 A．道德动机 A．认知模式二、多项选择题

D．因材施教原则

23．“让学校的每一面墙壁都开口说话”这句话强调德育的方式是（）。

B．榜样示范 D．品德评价

C．道德行为

D．道德情感

24．关于道德的形成、发展和影响因素，社会学习论的研究侧重于（）。

B．道德意志

25．“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的？（）

B．体谅模式

C．价值澄清模式

D．社会模仿模式

1．榜样在形成学生良好行为习惯上具有重要作用，下列有关榜样学习的说法正确的是（）。

A．对于年龄低的学生来说表现优秀的同桌会比为数学奉献一生的数学家更有影响力

B．年龄较大的孩子，可以选择一些杰出的有响力的榜样，通过学习样的某些直接思想特征或精神来感染学习者

C．将榜样塑造得高大完美，使受教育者领悟到榜样的优秀之处 D．真人示范在榜样教育中影响最大、效果最好

2．王老师教育学生有方，他很注意培养班集体，并能统一各方面的力量，做到了有计划有系统地对学生进行教育，他主要贯彻了（）的德育原则。

A．教育的一致性和连贯性 C．集体教育

B．照顾学生年龄特点和个别特点 D．知行统一

3．体谅模式形成于二十一世纪七十年代，由英国教育家彼得麦克费尔和他的同事所创，风靡与英国和北美。该理论的观点有（）。

A．坚持性善论、主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要 B．认为人具有一种天赋的自我实现趋向

C．把培养健全人格作为德育目标，把培养主动的集体的创造性的丰富人格作为现代德育任务

D．大力倡导民主的德育观

4．我国中小学德育的实施途径有（）。 A．各科教学

B．团队活动

C．班主任工作

D．课外活动

5．红红的语文成绩向来不佳，经过努力，她的语文成绩突飞猛进，考了很高的分数。可是语文老师认为她的成绩是抄袭的，并在课堂上公开批评她的成绩不属实，语文老师的行为（）。

A．不利于对学生进行因材施教 C．不利于客观公正地评价学生

B．违背了正面教育的原则 D．违背了尊重学生的要求

6．根据德育模式中的体谅式概念，下列案例对情境问题作出了成熟反应的学生是（）。

教师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办？

学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。学生乙：告诉老师，老师会批评他。

学生丙：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。

学生丁：可能我们的话题使他不安，既然这样，就不当着他的面说这个话题了。 A．学生甲 A．人格感化三、判断题

1．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话体现的德育方法是陶冶法。（）

2．马卡连柯说，要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人，体现了德育原则的尊重学生与严格要求相结合原则。（）

3．教育者在对受教育者进行思想品德教育时，必须晓之以理，动之以情，励之以志，导之以行，持之以恒，使学习的知、情、意、行都得到协调的发展，而不能独立地只强调某方面。（）

4．教师热爱学生，一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。俗语说：严师出高徒，严是爱，松是害，不管不问要变坏。所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。（）

5．品徳修养指导法是教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶、陶冶的方法。（）

6．德育应当普遍存在于一切教学中。（）

7．促进学生品德发展就在于使学生做到言行一致、知行统一。（） 8．惩罚并不一定能使行为发生永久性改变。（）

9．对青少年进行德育要以激励为主，坚持正面的教育，但不排除批评与处分作为辅助的方法。（）

10．开设专门的道德课是加强学校德育最有效的途径。（） 11．道德两难论法是价值澄清模式倡导的道德教育方法。（）

B．学生乙 B．环境陶冶

C．学生丙 C．艺术陶冶

D．学生丁 D．座右铭

7．陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，主要包括（）。

第八章班主任与班级管理

第一节班级与班级管理

一、单项选择题

1学校管理需要系统的行政体系，其中最基层的行政组织是（）。 A．班级

B．年级

C．学院

D．小组

2．良好班集体形成的标志是（）。 A．有明确的奋斗目标

B．有健全的组织系统和领导核 D．有合格的规章制度和纪律

C．形成了正确的與论和良好的班风的管理模式称为班级的（）。

A．自由管理 A．常规管理

B．民主管理 B．平行管理 B．夸美纽斯

C．常规管理 C．民主管理 C．马卡连柯

D．平行管理 D．目标管理 D．杜威

4．班主任通过各项规章制度来管理班级的方式称为班级（）。 5．正式提出班级一词的文艺复兴时期的著名教育家为（）。 A．埃拉斯莫斯

6．班级管理的主要功能是（）。 A．实现教学目标，提高学习效率 C．形成良好的班风 A．有利于教育的原则 C．可接受性原则

B．维持班级秩序

D．锻炼学生能力，学会自治自理 B．目标一致的原则 D．自主性原则

3．班主任既通过集体管理影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样

7．班级组织建设的首要原则是（）。

8．适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换，按照民主程序选举干部，使“小干部”从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力从当千部引向当“合格的班级小主人”把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，这是以（）为主的班级管理制度改革的重点内容。

A．训练学生自我管理能力

B．满足学生的求知需要 D．创设良好的同学交往环境

C．确立学生在班级中的领导地位个学习兴趣小组，该群体属于（）。

A．正式群体

B．非正式群体

C．非法群体

D．松散群体

10．班集体形成的条件和前进的动力是（）。 A．共同的准则二、多项选择题

1．班集体的基本特征包括（）。 A．明确的共同目标

B．一定的组织结构

D．集体成员之间平等，心理相容的气氛 B．“集体中心”的领导方式

9．同一班级的学生小龙、小山、小丽等8人因为喜欢研究小动物而自行组成了一

B．共同的奋斗目标 D．良好的班风

C．心理相容的氛围

C．学生自我管理、自我教育 A．“教学中心”的领导方式

2．我国当前班级管理的实践中，采用的比较多的领导方式是（）。

C．权威型领导方式 A．松散期

D．民主型领导方式

C．凝聚期

D．形成期

3．班集体的形成需要的阶段包括（）。

B．同化期

4．班级管理属于微观、具体的一种学校管理形式，班级管理的基本内容有（）。 A．班级教学管理

B．班级德育管理 D．班级生活指导

C．班级体育卫生和课外活动管理 5．班级管理的功能有（）。

A．有助于实现教学目标，提高学习效率 B．有助于维持班级秩序，形成良好班风 C．有助于锻炼学生能力，学会自理自治 D．有助于合理开支班费，学会财务管理 E．有助于学生形成统一的个性品质，学会服从 6．下列措施能够增强大学班集体凝聚力的有（）。 A．创造良好的学习、生活环境 C．发挥学生千部的作用 E．孤立不合群学生

7．关于班级的功能，下列说法正确的是（）。 A．传递社会价值观，指导生活目标 C．满足需求 D．诊断功能

B．教导社会生活规范、训练社会行为方式

B．开展丰富、有益的集体活动 D．解散班集体中所有非正式群体

第二节班主任工作

一、单项选择题

1．班主任工作的首要任务是（）。 A．抓好学生学习 C．评定学生操行 A．观察法

B．组织学生活动 D．建立班集体

C．谈话法

D．调查法

2．班主任了解学生的基本方法是（）。

B．问卷法

3．班主任工作的中心环节是（）。 A．了解研究学生

B．组织培养班集体 D．开展各种活动

C．协调各种教育力量

4．班主任在领导班级的过程中，比较善于倾听学生的意见，通常间接引导学生，以利于学生自己管理自己，这种班主任的领导方式是（）。

A．间接型

B．民主型

C．迁就型

D．倾听型

5．中小学班主任管理班级的方式一般分为三种类型，即（）。 A．民主型、惩罚型、放任型 C．放任型、监督型、正义型 A．校长

B．教师

B．权威型、放任型、民主型 D．惩罚型、正义型、权威型

D．班千部

6．班级管理中，班级的组织者、领导者和教育者称为（）。

C．班主任

7．某班的班主任王老师发现，班里的几个同学总是湊在一块，交往密切，在班里活动也表现出独特的默契。于是，他以这几位同学为核心，估计他们带领班级参加学校活动。因表现优秀，学生和班集体多次荣获嘉奖。我们可以看出，王老师的工作中心是（）。

A．了解和研究学生 C．做好个别教育工作作属于（）。

A．建立学生档案

B．班主任工作总结 D．操行评定 B．全面了解学生 D．做好后进生转化工作 C．晨会

D．校会

C．班主任工作计划 A．组织和培养班集体 C．培养优良的班风 A．主题班

B．教好和管好学生 D．组织和培养班集体

8．学期结束时，班主任都会对学生的思想品德的发展变化情况进行评析，这项工

9．假如你是一名班主任，要做好学生工作的前提和基础是（）。

10．（）是班级活动的主要形式。

B．运动会

11．班级日常管理包括（）。

A．班主任工作计划与总结、建立学生档案、单元测验、个别教育 B．班主任工作计划与总结、建立学生楷案、操行评定、个别教育 C．班主任工作计划与总结、建立学生楷案、备课、批改作业 D．班主任工作计划与总结、操行评定、批改作业、个别教育 12．班主任在班级管理中的地位不包括（）。 A．是班级人际关系的艺术家 C．是班级组织的领导者

B．是班集体的设计者 D．是班级制度的贯彻者

13．下面对差生的教育方法中正确的是（）。

A．差生被安排在远离教师的座位上，或者安排在近处便于控制的位置上 B．教学过程中很少注意差生，当课堂出现干扰时，教师倒经常向差生望去 C．对差生回答问题出错的时候，少直接批评 D．差生回答问题的时候，没等其说完就指出其错误二、多项选择题

1．班主任了解学生的途径有（）。

A．分析书面材料 B．调查 C．观察 D．谈话

2．班主任是学校领导委派到一个班级，对该班学生的学习、生活、思想进行全面管理的专任教师。关于班主任的角色，正确的是（）。

A．班级体的组织者、教有者和领导者

B．班主任是学校领导对学生进行教育工作的得力助手和骨干力量 C．班主任是联系各任课老师的组带

D．班主任是沟通学校教育、家庭教育、社会教有的桥梁 3．对后进生进行教育应该做到（）。 A．美心热发与严格要求相结合 C．善于挖掘“闪光点” A．高尚的思想品德 C．较强的组织能力 A．学术影响力 C．职权影响力

B．培养和激发学习动机

D．针对差异对症下药并持之以恒 B．高深的学科知识 D．坚定的教育信念 B．人格影响力 D．职称影响力

4．班主任的素质要求主要包括（）。

5．班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在（）。

第九章课外、校外数育

一、单项选择题

1．课外教育活动是对青少年儿童因材施教，开展个性特长的广阔天地，有利于发展学生智力，培养学生的各种能力。它与课堂教学的共同之处在于它们都是（）。

A．师生共同参加的

B．学生自愿选择的

D．受教学计划、教学大纲规范的

C．有目的有计划有组织的

2．有能力、独立性强、自信、知足、受探索、善于控制自己、喜欢交往、表示得最成熟具有以上品质的儿童是在（）教养方式下成长起来的。

A．放纵型

B．专制型

C．民主型

D．自由型

3．在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间对学生实施各种有目的有计划有组织的教育活动是（）。

A．课外教育

B．校外教育

C．业余教育

D．课外校外教育

4．下列属于课外活动的特点的个数是（）。 ①灵活性②开放性③综合性④兴趣性⑤自主性 A．2个

B．3个

C．4个

D．5个

D．个人活动

5．（）是课外活动的基本组织形式。 A．小组活动

B．体育活动

C．课余活动

6．小型分散便于开展多种多样的活动，满足学生的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼机会，这种课外活动形式是（）。

A．科技活动 A．小组活动

B．小组活动

C．个人活动

D．学科活动

D．集体活动

7．学生在教师的指导下，在课外、校外单独进行的活动是（）。

B．群众性活动

C．个别活动

8．小学课外活动要防止为活动而活动的倾向，应要求（）。 A．学生主动性、积极性与教师指导相结合 B．有明确目的

C．注重培养学生实践精神 D．活动内容精彩，形式多样

9．课外校外教育是对课堂教学的一种（）。 A．变革

B．必要补充

C．延展

D．深化

10．课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，只要围绕学校的教育目的即可，这体现了课外活动的（）特点。

A．自愿性

B．广泛性

C．自主性

D．实践性

11．下列不属于课外教育的是（）。 A．学校组织学生参观博物馆

B．学校开展“小发明”活动，鼓励学生动手操作 C．语文老师引导学生对课文进行阅读欣赏 D．学校组织学生到养老院看望老人二、多项选择题

1．下列选项中属于小组活动特点的有（）。 A．自愿组合 B．小型分散 C．灵活机动 D．普及性

2．课外、校外教育的主要要求是什么？（）

A．发挥学生的积极性、主动性，并使之与教师的指导相结合 B．形式要多样化，要富于吸引力 C．要有明确的目的 D．活动内容要丰富多彩

3．学生课外活动的内容包括（）。 A．科技活动

B．文体活动

C．社会实践活动

D．学科活动

4．课外活动是实现教育目的的重要途径之一，它的独特作用有（）。 A．促进学生全面而生动地发展

B．培养学生的创新

C．加强理论与实践之间的联系 A．文艺活动三、判断题

D．为社会提供服务

D．个人活动

5．课外活动的组织形式主要包括（）

B．群众性活

C．小组活动

1．课外活动是学生课余生活的良好组织形式，所有学生都必须参加。（） 2．与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。（）

3．尽管课外、校外活动是在课堂教学计划之外，学生自由选择、自愿参加的活动，但仍属于学校有目的、有组织、有计划的活动。（）

第十章教育研究

一、单项选择题

1．小学三年级的班主任李老师发现，近一个月来接送小欣的人由爸爸妈妈变成了她的爷爷，小欣的课堂表现不好，学习成绩也持续下滑。若以此现象选题，探究其成因并妥善解决孩子的问题，李老师首先要对课题本质或就现象间的因果关系进行推测或构想，这被称为（）。

A．研究假设法是

A．平列分轮式

B．平列层递式

C．层递推论式

D．层递平列式

3．宋老师发现了教学中的某一问题并对其描述；继而形成解决计划并实施，随后搜集数据和材料以分析计划的有效性；最后把结果应用于处理后续课堂中出现的类似问题。这种研究的方法是（）。

A．叙事研究

B．行动研究

C．文献研究

D．实验研究

4．身处教学实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的研究方法是（）。

A．观察法

B．读书法

C．文献法

D．行动研究法

5．某教师响应学校号召积极进行课程改革，为了考察哪一种教学方法更适合其课程内容，他在两个平行班级分别采用不同的教学方法进行授课，包括评价学生对内容的掌握情况，这种方法属于（）。

A．观察法

B．调查法

C．实验法

D．测量法

6．在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有意义信息的方法，称之为（）。

A．观察法

B．实验法

C．调查法

D．故事法

7．观察法是学校教育中常用的研究方法。以观察者是否参与被观察对象的活动为标准，以将观察法分为（）。

B．研究实施 C．研究评价 D．研究反思

2．撰写学术论文时，把论点分为若干层次，论证时逐步展开，最后得出结论的方

A．定量观察与定性观察

B．开放式观察与封闭式观察 D．参与式观察与非参与式观察

C．结构式观察与非结构式观察

8．起源于人类学、社会学、民俗学等学科，建立在经验和直觉的基础上，以研究者本人作为研究工具，在于研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的教育研究方法是（）。

A．行动研究法二、多项选择题

1．在定量分析的方法中，描述数据集中趋势的量数是（）。 A．方差 A．方差

B．众数

C．标准差 C．标准差

D．平均数 D．相关系数 D．问卷调查法

2．教育研究的定量分析中，用以反映数据的离散趋势的量数有（）。

B．平均数 B．逆查法

3．教育文献检索的主要方法有（）。 A．顺查法

C．引文查找法 B．研究的内容

D．统计抽样的基本原理

4．样本容量的决定因素有（）。 A．课题本身的客观条件 C．采用的研究方法

B．质性研究法

C．观察法

D．教育叙事研究法

5．关于观察法，下列说法正确的是（）。

A．可揭示因果关系，便于重复检验，数量化指标明确

B．儿童的心理与行为活动不稳定，各种表现具有偶然性，要进行反复多次的观察 C．在“单盲”情况下，观察的效果较为客观可靠

D．观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响 6．关于参与考察，下列说法正确的是（）。 A．参与观察的主要目的在于观察者的自我体验

B．观察者与被观察者之间的互动关系，可能会有一些负面的影响 C．观察者隐瞒自己的身份，有助于减少被观察者的紧张感或唐突感 D．观察者有可能获得更多的“内部”信息，且材料来源可能更加真实三、案件分析题

开学不久，我校召开了教职工大会，校长宣布，今年学校要求所有教师都要进行教育教学研究。每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会评审、立项，然后要将研究的成果公布并进行评价，同时，教师的教育教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完，下面便议论纷纷。对我来说，学校的这项要求有一定难度，因为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教育教学的研究。

怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事情就是找出在师范学院学的教育学的书籍，翻阅了教育研究方法这一章。我了解到教育研究的方法有很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等。教育研究的过程包括：确定选题、收集资料、整理分析资

料、论文撰写等。可是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了，我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。

第二天一大早，我就来到了学校，在办公室里等许老师来。许老师在公开发行的杂志上已经发表了3篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师。我想他的教育教学研究开展得这么好，我一定要认真地向他请教。

许老师来了，他说教育教学研究并不是什么困难的事情。首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，想要像教育家式地进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实。他告诉我说，你可以先找几本教育教学方面的书籍，再找近期的集中教育类杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。

许老师又告诉我，如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法。你只要一本教育学书然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育教学工作的（许老师略显神秘地说，其实你自己也不一定是那样做的）。其实，教师的教育教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的。我的几篇文章就

这时，上课铃声响了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育教学研究就是这样的吗？是这样写成的。中学教师的教育教学研究难道就这么简单？

1．“我”所在的学校要求每位教师都要申报课题、开展教育教学研究。下列对这种做法的判断中，正确的有（）。

A．很有必要，因为教育教学研究可以更好地促进教师的教学工作

B．很有必要，但只是因为评职称与绩效工资都要求，教师才会开展教育教学研究 C．没有必要，教育教学研究会牵涉教师的教学精力 D．没有必要，教师主要做好教学工作就够了

2．“我”觉得搞教育教育研究有一定困难，看了相关教育学书籍后仍有困惑。原因可能有（）。

A．缺乏教育研究系统理论知识的指导

B．教育教学研究的实践性很强，我只有少量不系统的理论知识而未参与教研实践活动

C．缺乏专家指导

D．缺乏校本教研共同体的支持

3．许老师关于教育教学研究的建议和做法中，正确的有（）。 A．翻阅几本教育教学方面的书籍，以及近期的几种教育类杂志

B．看看别人是怎么写文章的，再看看当前教有教学的研究热点问题是什么

C．对同一主题的多篇论文重新进行编排，组合成一篇“新“论文”

D．先介绍某个教育原理，然后再根据自己的假想，写出是如何应用这一教育原理的

4．教育教学研究的第一步——选题工作、就把“我”难住了。“我”进行教育教学研究时应该注意的事项有（）。

A．可以“基于经验”，即从自己的课堂教学实践工作中选题 B．可以从国内外教育信息分析中提出问题

C．可以深刻挖掘某个教学事件背后的教育理论知识，使教学工作更有目的性和针对性

D．可以在对学科理论的深化、拓展或转型中发现问题

5．一线中小学教师进行的教育教学研究，本质上应该是教育行动研究。教育行动研究的主要特点有（）。

A．以解决问题、改进实践为目的 B．研究和行动相结合

C．以“共同合作”的方式进行研究 D．具有不断展开的螺旋过程

教师职业道德

一、单项选择题

1．教师职业道德对教师教育行为的调节主要通过（）两种形式来实现。 A．社会與论和内心信念 C．社会與论和伦理价值 A．爱国守法 A．团结协作 A．严谨治学

B．社会道德和家庭观念 D．社会文化和内心观念 C．为人师表 C．为人师表 C．教书育人

D．爱黄敬业 D．严谨治学 D．热爱祖国

2. （）是教师职业的本质要求

B．关爱学生 B．爱岗敬业 B．关爱学生

3．体现教师追求真理、探索真理、捍卫真理的科学精神的优秀品质是（）。 4．（）是衡量教师职业道德水准高低的一个起码尺度。

5．教师为了提高学生的学习成绩，不顾学生实际情况，加大作业量和考试频率，完全占据学生的整个课余时间，以致超过学生的实际接受能力。这违背了教师对学生严格要求的（）。

A．严而有理 A．人格魅力

B．严而有度 B．知识学问

C．严而有恒 C．道德行

D．严而有方 D．教学业绩

6．从某种意义上说，教师的（）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。

7．教师公正的核心是（）。 A．对学生的公正 C．对同事的公正

B．对家长的公正 D．对领导的公正

8．某学生将废纸随意扔在了教室里，李老师看见后将废纸捡起来并扔进了垃圾桶，该生感到很羞愧，李老师的做法体现了教师职业道德中的（）。

A．爱岗敬业

二、多项选择题

1．高尚的师德是对教师职业道德水平的要求，下列表述中正确的有（）。 A．衡量师德水平的高低最终要看其日常行为表现

B．仅靠纸笔测验来考察入职教师的职业道德的做法比较科学

C．讽刺、挖苦、体罚学生等行为违反了《中小学教师职业道德规范》 D．师德是教师考评的底线，可以一票否决

2．与其他教师取业道德相比，教师职业道德的独特性体现在（）。 A．道德意识的自觉性 C．道德情感的真实性

B．道德行为的示范性 D．影响结果的深远性

B．坚持自律和他律相结合 D．勇于实或假炼，增强情感体 B．注重高雅的谈吐和文明举止 D．更多地关注成绩好的学生

D．终身学习

B．关爱学生

C．教书育人

D．为人师表

3．教师职业道德修养的基本方法有（）。 A．虚心向他人学习，自觉与他人交流 C．加强理论学习，注意内省慎独 A．努力塑造优雅的风度 C．注重自己的仪容端正 A．爱国守法

三、不定项选择题阅读材料

教师道德范畴，从广义上讲，是指反映和概括有关教师道德现象的特征、方面和关系的各种基本概念。不但教师道德原则和规范所包含的基本概念可以看作教师道德范畴，就是反映教师个体道德行为和道德品质，以及道德评价、道德修养和道德教育等方面的概念，也可以看作教师道德范畴。

从狭义上说的教师道德范畴，只是教师道德范畴中具有特殊含义的一部分，是在教师伦理学中作为专门问题纳入教师道德规范体系进行专门研究的。它应当既是反映教育职业劳中教师个人与学生、与教师集体、与教育事业及社会之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的基本概念，又是体现一定社会对教师职业道德的基本要求，并作为一种基本的职业道德信念存在于教师内心，能够时时指导和规范教师的教育行为。因为，从

4．体现教师仪表风度的方法有（）。

5．《中学教师职业道德规范〈2008年修订〉》的主要内容包括（）。

B．关爱学生

C．教书育人

狭义上说，所谓教师道德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现了一定社会对教师道德的根本要求并作为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本概念。

1．下面说法正确的是（）。 A．教师道德范畴是一个基本概念 B．教师道德范畴是一个范畴概念

C．教师道德范畴体系具有多层次性、多方面性 D．教师道德范畴具有可变性

2．下列概念属于狭义教师道德范畴的是（）。 A．谦虚

B．慎独

C．公正

D．善

3．教师道德规范所包含的基本概念可以看作是教师道德范畴。那么，教师道德规范与教师道德范畴的关系是（）。

A．联系十分密切

B．教师道德范畴受教师道德规范制约 C．并不存在直接联系

D．教师道德范畴是教师道德规范的基础

4．“教师道德范畴体现出了人们对教师道德认识发展的阶段。”这句话的含义是（）。

A．不同时期的范畴体系不同

B．不同时期人们的认识不同但范畴相同 C．不同时期人们的人数相同但范畴不同 D．不同时期人们对这些范畴的理解不同 5．下列概念属于广义教师道德范畴的是（）。 A．良心

B．义务

C．朴实

D．乐观

教育法律法规

一、单项选择题

1．下列说法不符合《中华人民共和国义务教育法》规定的是（）。 A．国家实施九年制义务教育制度

B．如有必要，县级以上人民政府及其教育行政部门有权把公办学校变更为公和合营学校或民办学校

C．凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应该送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可推迟到七周岁

D．普通学校应当接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助

2．按照《义务教育法》的规定，下列选项中表述正确的是（）。

A．凡年满七周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育

B．普通学校应当接收残疾适龄儿童，少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助 C．实施义务教育，不收学费、杂费

D．发生违反本法的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责

任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当责令辞职

3．下列哪种情况不属于《教师法》规定的学校应当给予教师行政处分或者解聘的情形？（）。

A．故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 B．体罚学生，经教育不改的

C．品行不良，侮辱学生，影响恶劣的 D．未依法取得教师资格的

4．教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过（）参与学校的民主管理。

A．学校行政部门 C．学校工会 A．工作态度

B．教职工代表大会或者其他形式 D．学校党组级

C．工作成绩

D．业务水平

5．《中华人民共和国教师法》规定，对教师考核的内容不包括（）。

B．学生意见

6．《义务教育法实施细则》规定，适龄儿童、少年到非户籍所在地接受义务教育的，经（）批准，可以按照居住地人民政府的有关规定申请借读。

A．户籍所在地的县级人民政府

B．户籍所在地的县级教育主管部门或者乡级人民政府 C．居住地的县级教育主管部门

D．居住地的乡级人民政府或者街道办事处

7．《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起（）不得重新申请认定教师资格，其教师资格证由县级以上人民政府教育行政部门收缴。

A．一年内 B．三年内 C．五年内 D．终身

8．关于教师资格的规定，下列选项中表述错误的是（）。

A．取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业

高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师

B．教师资格证书在全国范围内适用

C．教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试

D．中请参加高等学校资格考试的，应当学有专长。并有一名相关专业的教授或者副教

授推荐

9．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（）。

A．当地县教育局 C．地市教育局

B．当地县人民政府 D．省教育厅

B．《中华人民共和国教师法》 D．《中华人民共和国义务教育法》

10．教师申诉制度确立的法律依据是（）。 A．《中华人民共和国教育法》 C．《中华人民共和国职业教育法》

11．《教育法》规定，明知校舍或教育教学设备有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法追究（）。

A．民事责任 A．相当于 A．学费

B．刑事责任 B．不低于

B．杂费

C．一般责任 C．略高于

D．行政责任 D．略低于

12．《义务教育法》规定教师的工资水平应（）当地公务员的平均工资水平。 13．新义务教育，实施义务教育不收（）。 C．学费和杂费

D．学费和杂费、住宿费

14．根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人的犯罪一律不公开审理的年龄是（）。

A．14周岁以下

B．14周岁以上不满16周岁 D．18周岁以下

C．16周岁以上不满17周岁

15．规定“完善教师培训制度、将教师培训经费列人政府预算，对中小学教师实行每五年一周期的全会员培训”的是（）。

A．《中华人民共和国教师法》 B．《中华人民共和国教育法》

C．《基础教育课程改革纲要（试行）》

D．《国家长期教育改草和发展规划纲要（2010－2020）》

16．《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发［2014］35号）》提出，2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。这一制度的特点不包括（）。

A．分类考试

B．综合评价

C．多元录取 D．全国统考

17．适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者免予人入学的，如儿童少年的父母或者其他监护人提出申请，由当地（）批准。

A．教育局

B．人民政府

C．人大

D．学校

18．为了促进我国与世界各国政府和人民之间的相互了解和友谊，促进我国教育、科学文化事业的发展，对此专设一章作了原则性规定的法律是（）。

A．《中华人民共和国高等教育法》

B．《中华人民共和国教师法》 D．《中华人民共和国教育法》

C．《中华人民共和国民办教育促进法》月1日起施行的法律是（）。

A．《中华人民共和国教师法》 B．《中华人民共和国教育法》 C．《中华人民共和国义务教育法》 D．《教师资格条例》

20．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所。司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某所受的伤害由谁承担责任？（）

A．司机负责

B．某寄宿学校负责 D．司机和王某共同负责

D．普及性

C．司机和某住宿学校共同负责 A．强制性

19．1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议通过，并于1994年1

21．下列特性不属于义务教育特征的是（）。

B．免费性

C．公平性

22．中华人民共和国公民有受教育的权利和义务出自（）。 A．《义务教育法》

B．《中华人民共和国教有法》 D．《宪法》

B．在本地区适用 D．在外国也适用

C．《中华人民共和国教师法》 A．在全国范围适用 C．只在本校适用部门。

A．乡级

B．县级

C．省级

D．国家级

25．课间休息时，小学教师张某在教室吸烟，张某的行为（）。 A．正确，吸烟是公民的自由权利 B．正确，课间休息时教师可以吸烟

C．不正确，违反了《中华人民共和国教师法》 D．不正确，违反了《中华人民共和国未成年人保护法

23．教师资格证的适用地域范围是（）。

24．负责中学教师的招聘录用、职务评聘、培养培训与考核等事务的是（）行政

26．教师应全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有下列哪些行为？（）

A．对品行有缺点、学习有困难的学生给予特殊照顾 B．经常在课外活动期间和学生一起踢足球 C．拒绝学生家长提出的有偿家教请求 D．在课堂上随意向学生表达自己的观点

27．下列哪项行为不属于教师依法享有的权利？（） A．确定课程设置 C．进行教学研究

B．获得工资报酬 D．接受教育培训 B．教职工代表大会 D．校务监督委员会会议 B．初级中学教师 D．技工学校文化课教师

28．学校教职工参与学校民主管理的主要形式是（）。 A．全体教职工大会 C．党员会议 A．小学教师

29．张红于2014年取得了高级中学教师资格，她不能应聘下列哪类岗位？（） C．高等学校教师

30．杏坛小学六年级二班的张帅同学不但不完成作业，而且经常欺负其他同学，扰乱班级秩序，导致老师无法正常上课，该班其他同学的家长联名要求学校开除张帅，学校经过讨论，有以下几种意见，你认为哪些意见符合相关规定？（）

①要求张帅家长将其领回家反省，直到彻底悔改后再让其返回学校 ②让张帅在全校师生大会上公开检讨 ③要求张帅家长对其严格管教

④学校成立专门帮扶小组，对张帅进行帮扶教育 A．①④

B．②④

C．②3③

D．③④

31．某实验中学因校舍改造施工，操场暂停使用。该校体育老师马老师安排七年级一班学生到校门口旁的马路上跑步，该班学生卢文文在此过程中不慎摔倒，导致小腿骨折，谁应当对卢文文的骨折承担责任？（）

A．学校

B．马老师

C．卢文文

D．卢文文父母

32．“任何人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸烟、饮酒。”这一规定出自（）。

A．1991年9月4日第七届全国人民代表大会常务委会第二十一次会议通过的《未成年人保护法》

B．2006年12月29日第十届全国人民代表大会常务委会第二十五次会议修订的《未成年人保护法》

C．1999年6月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第十次会议通过的《预防未成年人犯罪法》

D．2002年6月25日教育部令第12号发布的《学生伤害事故处理办法》

33．弄虚作假、骗取教师资格的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。被撤销教师资格的，自撤销之日起（）内不得重新申请认定教师资格。

A．2年

B．3年

C．5年

D．8年

34．把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是（）。

A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中共中央关于教育体质改革的决定》 C．《中华人民共和国教育法》

D．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

35．“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力体力等方面全面发展。”这是中国当代历史上第一次从权利的角度、以法的形式出现的教育目的，它来自（）。

A．（中华人民共和国宪法》 B．《中华人民共和国义务教育法》 C．（中华人民共和国教育法》

D．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

二、多项选择题

1．教师有下列哪种情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘？（）

A．因不可抗力给教育教学工作造成损失的

B．故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的 C．体罚学生，经教育不改的

D．品行不良，侮辱学生，影响恶劣的

2．下列对我国义务教育法规理解错误的有（）。 A．国家对接受义务教育的学生免收学费

B．凡年满八周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务 C．义务教育可以分为初等教育、初级中等教育和初级高等教育

D．国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，不应高于财政经常性收入的增长比列

3．学校可解聘教师的情形有（）。 A．不能团结同事，其他教师不愿与之共事的

B．故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 C．体罚学生，经教育不悔改的 D．品行不良、侮辱学生，影响恶劣的

E．不听从校长意愿的

4．教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责是（）。 A．听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议

B．听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权 C．决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作 D．参加教育教学计划安排的各种活动 E．罢免校长

5．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》提出的工作方针包括（）。

A．育人为本

B．改革创新

C．提高质量

D．全面发展

6．学校可以解聘教师的情形有（）。

A．故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失 B．不能团结同事，其他老师不愿与之共事 C．体罚学生，经教育不改的

D．品行不良，侮辱学生，影响恶劣的

7．《中华人民共和国教师法》规定：为保障教师完成教育教学任务、各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行的职责有（）。

A．提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备 B．提供必需的图书、资料及其他教育教学用品

C．对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给予鼓励和帮助 D．支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为

8．义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办理程序上的规定有（）。 A．适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其他监护人提出中请，经县级以上

教育主管部门或者乡级人民政府批准

B．因身体原因申请免学、缓学的，应当附县级以上教育主管部门制定的医疗机构的证明

C．缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学中请 D．应当得到省一级教育部门的许可

9．按照中华人民共和国教师法的规定，对侮辱、殴打教师的根据不同情节应（）。 A．给予行政处分或者行政处罚 B．造成损害的，责令赔偿损失

C．情节严重，构成犯罪的依法追究刑事责任 D．教育教育就行

10．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》提出创新人才培养模式，包括（）

A．注重学思结合

B．注重知行统一 D．注重因材施教 B．违背职业道德的 D．被实行记过处分的

C．注重教学相长

11．下列情形中应撤销教师资格的是（）。 A．弄虚作假骗取教师资格的 C．侮辱学生影响恶劣的

12．《中华人民共和国教育法》规定，受教育者享有的权利有（）。 A．参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料 B．按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金

C．在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定学业后获得相应的学业证书、学位证书

D．对学校给予的处分不服向有关部门提出中诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申请或者依法提起诉讼

三、判断题

1．《中华人民共和国教师法》规定，教师的工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。（）

2．教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。（）

3．体罚学生，经教育不改的教师，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或解聘。（）

4．教师不享有从事科学研究、学术交流、参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。（）

5．《中华人民共和国教师法》规定：非师范类学校不承担培养和培训中小学教师的任务。（）

6．《中华人民共和国教师法》规定：由社会力量办学的教师待遇、由县级以上地方政府确定并予以保障。（）

7．《中华人民共和国教师法》规定：取得小学教师资格，应当具备高等师范学校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。（）

8．《中华人民共和国教师法》规定：国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。（）

9．国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。（） 10．《中华人民共和国教育法》规定，国家实行十二年义务教育制度。（） 11．除民办学校之外的任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。（）

12．义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育，任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费。（）

13．国家实行9年义务教育，有条件的地方实行13年制义务教育。（） 14．义务教育阶段，对于违反学校管理制度的学生可以给予开除的处分。（）

15．我国不鼓励教科书循环使用。（）

16．凡具有中华人民共和国国籍适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产情况宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。（）

17．对违反学校管理制度的学生，学校应予以批评教育，并可以开除。（） 18．义务教育法实施细则是由国家教委制定的，于1993年3月14日实施。（） 19．教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。（）

第一章教育与教育学

第一节教育的产生和发展

一、单项选择题

1~5 DBDBB 6~10 CACCB 11~15 CBCAB 16~20 AAACC 21~25 BBDBC 26~30 CCADC 31.D 32.C 二、多项选择题

1.ACD 2.ABC 3.ABCD 4.ABCD 5.ABD 6.ABC 7.ABCD 8.BD 10.ABCD 11.ACD 12.ACDE 13.ADE 三、判断题

1 对 2错 3对 4对 5错 6错 7错 8错 9错 10错

14.BCD 15.AC

9.ABD

第二节教育及教育学的产生和发展

一、单项选择

1~5 BBCBA 6~10 DACBD 11~15 CADBB 16~20 CCDBC 21~25 CDABD 26~30 DABBA 31~35 DDBCA 36~40 ADACB 41~45 DBDAA 46~50 AABAC 二、多项选择

1.ACD 2.ABC 3.ABD 4.CD 5.CD 6.ABCD 7.ABD 8.ACD 9.AD 10.AD 11.ABCD 12.ABCD 13.CD 14.ACD 15.BD 三、判断题

1~6题错错对对对错

第二章教育的基本规律

第一节教与社会的发展

一、单选题

1~5 CABBB 6~10 BABAD 11~14 CBBC 二、多选题

1.ABCD 2.ABCD 3.ABCD 4.AC 5.ABD 6.ABC 7.ABC 三、判断题

1~5 错错错错对

第二节教育与人的发展

一、单选题

1~5 DABAC 6~10 CDBDC 11~15 BDBCC 16~20 BBBDA 21~25 CCACD 26~29 DAAC 二、多选题

1.BD 2.ABC 3.CD 4.ABC 5.ABD 6.ABCD 7.AB 9.ABC 10.CD 三、判断题

1~5 错错错对错

6~8 错对错

第三章教育目的与教育制度

第一节教育目的

一、单选题

1~5 DDCBA 6~10 BDDCD 11~15 CBCDC 16~20 CACCB

8.ABCD 21~24 CADB 二、多选题

1.BCD 2.BC 3.AC 4.BCD 5.ACD 6.AC 7.ABCD 三、判断题

1~5 错错对对错 6~10 错对错对错 11~12 错错

第二节教育制度

一、单选题

1~5 BCCCA 6~9 DABB 二、多选题

1.ABD 2.ABCD 3.ABCD 4.ABCD 三、判断题

1~6 错错错对对对

第四章学生与教师

第一节学生

一、单选题

1~5 BDDDB 6~7 CC 二、多选题

1.BC 2.BC 3.ABD 4.BCD 5.BCD

第二节教师

一、单选题

1~5 BBBCD 6~10 DBDBA 11~15 DCADD 16~20 BCBBC

21~25 DBDDB 26.C 二、多选题

1.AB 2.ACD 3.BCD 4.ABC 5.ABD 6.ABC 7.CD 8.ABD 9.ABCD 三、判断题

1~7 错错错对错错对

第三节师生关系

一、单选题

1~5 DDBAB 6~8 ABCA 二、多选题

1.AD 2.ACD 3.ACD 4.ABCD 5.ABCD 6.ABCD 7.BD 8.ABCD 三、案例分析题

1.B 2.ABC 3.ABCD 4.ABCD 5.ABD

第五章课程与新课改

第一节课程概述

一、单选题

1~5 CCABB 6~10 CBDBD 11~15 CCAAA 16~20 BCDAB 二、多选题

1.BCD 2.CD 3.BC 4.ABCD 5.ACD 6.ACD 7.ABCD 8.ACD 9.ACD 10.ABCD 三、判断题

1~5 对对错对对 6~7 对对

第二节课程设计、实施与评价

一、单选题

1~5 DCACD 6~10 ADCBB 11~15 BCADC 16~19 ACAD 二、多选题

1.ABCD 2.ACD 3.ABD 4.ABC 5.ABCD 6.ABCD 7.BCD 8.CD 三、判断题

1~5 错错错对对 6~10 对错对错对 11.错

第三节我国第八次基础教育课程改革

一、单选题

1~5 CBCAD 6~11 CAAACA 二、多选题

1.ABCD 2.AB 3.BCD 4.ABCD 5.ABC 6.ABCD 7.BCD 8.BCD 9.ABD 10.ABC 三、判断题

1~5 错错错对对 6~10 对错错对对 11~15 错错对错错

第六章教学

第一节教学概述

一、单选题

1~5 DAABD 6~10 CBCDD 11~12 CA 二、多选题

1.ABC 2.BCD 3.ABCD 三、判断题

1~5 对对错错错 6~10 对错对错对

第二节教学原则、方法和模式

一、单选题

1~5 BACBC 6~10 CBCAA 11~15 ABDAC 16~20 CDCCD 21~25 BBDDA 26~30 ACBDD 31~35 DBBCA 36 D 二、多选题

1.ACD 2.CD 3.ABC 4.ACD 5.ABCD 6.BD 7.ACD 三、判断题

1~5 错错对对对 6~10 对错错对错 11~15 错对对错错

第三节教学组织形式与教学工作基本环

一、单选题

1~5 BCDCB 6~10 BBCBB 11~15 AACBB 16~20 DCACA 21~25 CABAC 26~30 DCABA 31~35 BABBA 36~38 ACD 二、多选题

1.AC 2.AC 3.AD 4.ABD 5.ACD 6.ABC 7.AB 8.ABCD 9.ABCD 10.AB 11.BCD 三、判断题

1~5 对对错对错 6~10 错对对错对 11~13 错错错

第七章德育

第一节徳育概述

一、单选题

1~5 CBCDC 6~10 CCBCD 11~12 DC

二、多选题

1.ABC 2.ABCD 3.CD 4.ABC 5.ABCD 6.ABCD 三、判断题

1~5 错错对错错 6~10错错对错错 11.错

第二节德育原则、方法、途径、模式

一、单选题

1~5 BAABD 6~10 CDDDB 11~15 DADAD 16~20 CDCCA 21~25 BDACB 二、多选题

1.ABD 2.AC 3.ABCD 4.ABCD 5.ABCD 6.CD 7.ABC 三、判断题

1~5 错对对错错 6~10 对错对对错 11 错

第八章班主任与班级管理

第一节班级与班级管理

一、单选题

1~5 ACDAA 6~10 AAABB 二、多选题

1.ABD 2.AB 3.ABCD 4.ABCD 5.ABC 6.ABC 7.ABCD

第二节班主任工作

一、单选题

1~5 DABBB 6~10 CDDBA 11~13 BDC 二、多选题

1.ABCD 2.ABCD 3.ABCD 4.ACD 5.BC

第九章课外、校外数育

一、单选题

1~5 CCDDA 6~10 BCBBB 11 C 二、多选题

1.ABC 2.ABCD 3.ABCD 4.ABC 5.BCD 三、判断题错对对

第十章教育研究

一、单选题

1~5 ACBDC 6~8 ADB 二、多选题

1.BD 2.AC 3.ABC 4.ABC 5.BCD 6.BCD 三、案例分析题

1.A 2.ABCD 3.AB 4.ABCD 5.ABCD

教师职业道德

一、单选题

1~5 ADDAB 6~8 CAD 二、多选题

1.ACD 2.ABD 3.ABCD 4.ABC 5.ABCD 三、不定项选择题

1.AC 2.C 3.AD 4.D 5.ABCD

教育法律法规

一、单选题

1~5 BCDBB 6~10 BCDAB 11~15 BBCBD 16~20 DBDAB

21~25 CBABD 26~30 DABCD 31~35 ABCCA 二、多选题

1.BCD 2.BCD 3.BCD 4.ABC 5.ABC 6.ACD 7.ABCD 8.ABC 9.ABC 10.ABD 11.AC 12.ABCD 三、判断题

1~5对对对错错 11~15 错对错错错

6~10 错错错对 16~19 对错错对 86

错

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