《清平乐·村居》教学设计
教学目标：
1.学会本课 4 个生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵全词。
2.通过朗读、借助注释，了解词意，想象词中描绘的情景和农家人的生活情
态。
3.感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。
教学重点：
通过朗读、借助注释， 感知词意。边读边想象词中描绘的情景和农家人的生
活情态。
教学难点：
感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。
教学准备：
1. 制作多媒体课件。
2. 学生预习全词，并课前搜集辛弃疾的相关资料。课时安排：
1 课时
教学过程：
一、解题导入
1. 我们已经学习过第 5 课《古诗词三首》中两首充满童真童趣的古诗，一起背诵——（复习背诵《牧童》《舟过安仁》）今天这节课我们学习其中一首词——《清平乐·村居》。（板书：清平乐·村居） 2. 题：清平乐·村居
词的标题一般分为两部分： “清平乐”是词牌名，（正音：清平乐“ yuè”）。
“村居” 是这首词的题目，看到这两个字，你会想到什么呢？（引导学生说出与村居相关的画面、诗句：矮小的房子、勤劳的人们、安静的氛围、高鼎《村居》奠定全词基调）
在宁静的村庄里过着安居乐业的日子，可真幸福呀！经历了宋金乱世的辛弃疾，能描绘出怎样的“村居”呢？让我们走进《清平乐·村居》。
二、 感知词韵
出示：《清平乐·村居》
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1.字正腔圆，指名读。 （1） 翁媪：强调读音。
（2）剥：表示把东西的皮去掉，念 bāo。 （3）亡赖：同“无赖” ，“亡”读作 wú。（表扬学生关注注释。 ） 2. 读出停顿，师生齐读。
词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口 气作为停顿。 ( 指导朗读 ) 我们一起来读一读。
3. 读出节奏，学生齐读。
诗词是讲究平仄的。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读上阙。 4.踏歌而行，师生齐读。
多美的韵脚、多美的季节，我们为何不学古人趁着春光踏歌而行呢！ 手拍节奏读下阙。（鼓励并宽容节奏不一致的学生，可进行个别指导：只要能读出宋词的音韵美、节奏美、对称美、参差美，谁又能说你读的不好呢？）
三、感悟词境
古人云“诗中有画，画中有诗” 。我们能从《清平乐·村居》中，看到怎样的画面？快去词中找找看！ （学生范读，描绘画面，教师指导朗读。 ）
1.“茅檐低小，溪上青青草。 ”（指导朗读：体会茅屋低小，读出低小，声音压低。感悟“青青草” ，对比“草色遥看近却无” ，引出“离离原上草”体会并读出草的生命力，声音适当拖长。 ）板书：画草屋、书写青青草。
2.“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ”（指导朗读：吴音是什么意思？播放音频，感知吴音。含着醉意的吴音又是怎样？是谁在对谁说？会说些什么？引导
学生借助注释，想像画面；借助插图，体会词意，体会“翁媪”之间的“相媚好”。）板书：相媚好。（指导书写“媚”：左形右声，读准字音，左窄右宽，注意间架结构，才能写得规范、美观。 ）
3.过渡：（出示翁媪图片。）你看，翁媪醉意微醺地向窗外望去，他们看到了
什么样的画面？
4.“大儿锄豆溪东”（出示词句）（指导朗读：大儿在做什么？挥汗如雨地给
豆田除草？你能从中感受到什么？引导学生背诵 《悯农》，感受大儿的勤劳能干。
劳动创造财富，累并幸福着，一起朗读，感受大儿子的勤劳和幸福。
）板书：大
儿
过渡：老两口透过窗口，还看见了？
5. “中儿正织鸡笼”（出示词句）（指导朗读：中儿在做什么？这可真是个
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心灵手巧的孩子， 出几个 夸夸他的 真：一 不苟、全神 注、聚精会神、心无旁 。想象着中儿 心致志的 子， 你 ！看来翁 的儿子 都是干将，哪个字写出了了中儿的 心工作？ ，所以 个字要重 。 ）板 ：中儿
渡：老两口最喜 的是？
6.“最喜小儿亡 ，溪 卧剥 蓬” （出示 句）（指 朗 ： 什么最喜 小儿子？引出并解 “亡 ” 。从哪个字看出他的“亡 ”？引出“卧” “卧”什么意思？可以 成 的字 ？ 中去 一 ， 好不好？ 什么？ ： 那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是 着， 可以是躺着， 可以是 着身子， 想怎么卧就怎么卧， 想怎么剥就怎么剥， 怎么卧舒服就怎么卧。 的小儿充 了童真童趣， 我 得他？天真，活 、可 、 皮⋯⋯）板 ：小儿
指 朗 ， 出小儿的 皮、可 。
小 ：一家五口，其 融融， 真是幸福美 、温馨和 的一家人！ 我 ，感受 和 快 的村居人家！
7.你 真是太出色了，找到了五幅 。
还有一处重要的景色 我 可不能
忽略，它可以把大家看到的画面连到一起， 是什么？ 快去 里找找！ （出示：溪上青青草、大儿 豆溪 、溪 卧剥 蓬）“小溪”，溪上？——青青草。溪 ？——大儿 豆。溪 ？——小儿卧剥
蓬。
小溪 直就是 幅村居 的“点睛” ，因 有了 溪水，所有的画面才和 地 接在一起，构成了一幅完美的《村居 》 。（出示全 ） 可真是“ 水人家 ”呀！（板 ：画小溪）
四、感慨 情
吟着吟着就多出了一些感慨， 送 村居生活一个 、 一句 吧！（——美、 意、舒适、和 、 人陶醉⋯⋯是呀，你 陶醉了、老 陶醉了， 有 醉了？）
介辛弃疾生平：辛弃疾出生于被金人侵占的北方， 眼目睹了 人妻离子散，家破人亡，他十分渴望百姓能 上安宁的生活。
是呀，看着眼前如梦境般美好的村居，目睹了金宋乱世的辛弃疾会想些什么呢？
——要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。
——要是没有 争，天下太平多好啊。
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难怪辛弃疾会在词中说 “醉里吴音相媚好” ，他渴望的不正是醉卧在散发着
软糯吴音的村居里， 看百姓安居乐业，盼国家国泰民安吗？这是辛弃疾的心愿， 也是我们华夏儿女世世代代的心愿呀！
让我们合上书，看着这村居图，吟出这祥和的《村居》——师生合诵。
让我们带着辛弃疾的殷殷期盼，吟出这梦境般的《村居》——
让我怀揣着对中国梦的向往，齐诵这充满希望的《清平乐·村居》——
五、作业设置：
1.将本词改写为一个小故事。
2.推荐阅读：辛弃疾的其他诗词，了解一个更全面的辛弃疾。
板书设计：
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