变数学为神奇的智力游戏

变数学为神奇的智力游戏

——新区实验小学贺琦展现小学数学教学的奇妙魅力

从2006年参加丹阳市小学青年教师基本功竞赛获得一等奖、镇江市二等奖，到2009年在丹阳市“活力课堂”竞赛中获得一等奖，再到2013年参加江苏省第九届“蓝天杯”小学数学会课一等奖，我市新区实验小学数学教师贺琦对小学数学课越来越有感觉，基本功越来越扎实，教学技艺越来越纯熟，越来越奇妙。

与数学结缘，变数学为神奇的智力游戏，让自己着谜，也让孩子着谜，让前来听课的教师啧啧称道，用贺琦自己的话来说，这是一个痛并快乐的过程。

2002年9月，由于学校工作的需要，贺琦放下了从事8年的幼教工作，到了小学教低年级段数学。成长在新课程背景下的她，因为年轻而充满了活力和幻想，认为小学低年级学生就是比幼儿园孩子大一两岁，没有什么难教。从幼儿园出来的老师，基本功扎实又有教学经验，肯定能把课上得有声有色，肯定能成为课改的弄潮儿。于是，她每节课都搬

上了幼儿园经常使用的讲故事、玩游戏、比赛等活动，孩子喜欢、课堂热闹。但是事与愿违，效果却并不理想，她有一段时间非常失落。教导处陈纯红老师的点评一语中的：一堂课不是大杂烩，必须要清楚：“教学目标是什么？教学的重点在哪里？学生的思维有没有得到锻炼？”一番话让贺琦茅塞顿开。她打开了教学用书，静下心来研读教材……最初的挫败不仅没有让她对数学的热情降温，相反激起了她不服输的斗志，她暗下决心：“数学教学，我一定能行！”

向有经验的教师学习。观摩了市实验小学骨干教师胡小慧数学课《认识钟表》后，贺琦为胡老师甜美的音色、亲切的教态所倾倒，更为她在课堂上所表现的睿智、风度翩翩的教学风格所折服。于是她详细地记录了课堂环节，以便自己执教时效仿。然而她的“依葫芦画瓢”却再一次失败了。一样的课件，一样的提问，学生却“启而不发”，任性地拨动着学具，不听她的指挥。她开始反思：为什么胡老师可以成功，我为什么失败。她逐步感悟到：“内容和形式可以复制，但是激情和智慧是不可能复制的”。数学课堂必须要把学生当做活生生的人，当做不断变化发展的不同个体，必须要把别人的优秀经验变为自己对教材的理解……

在数学顾问蔡移麟老师、教研室王小红老师精心点拨和指导下，在新区实小数学教研组同事的帮助下，贺琦老师树立了做一名有追求、有行动的专业型小学数学教师的理想。贺琦克服丈夫在外地工作、孩子年幼无人照料的困难，全身心地投入到工作中，扎扎实实做好教学中的每一件事：磨课、试教、反思再执教……课堂上，贺琦设身处地替学生考虑，疑学生所疑，思学生所思，体验他们学习的感受；贺琦始终坚持用“数学”育人，培养学生的兴趣、习惯、意志等良好的学习品格。贺琦在教学笔记《学生“教”我教数学》中写到：这节课启迪让我更准确地把握数学的本质，将它回归于儿童；也启迪我把自己还回儿童，思学生所思，疑学生所疑，在数学与儿童之间搭建最佳枢纽，营造更和谐有效的课堂。

2009年2月18日，对于贺琦是一个难忘的日子。这天学校通知她参加丹阳市小学数学教师基本功比赛，贺琦感觉到很突然，教学基本功比赛非同寻常，比的是能耐。自己是从幼教转岗到小教的教师，先天不足，感觉业务还不甚精通，况且丈夫又在外地工作，女儿年幼需要照顾……“不行！我不行！”贺琦急得一个劲地摇头。“试一试吧，机会难得啊，你准行！” 教导处陈纯红主任微笑地看着她，对贺琦充满期待。面对陈主任充满信然的眼神，想起人生能有几回搏，一股好胜的勇气陡然生起！贺琦决定抓住机遇，迎难而上。

一诺并不要千金，要的是精心的准备。于是贺琦忙开了：白天她一上完课就钻进了图书室；下班了她依然埋在电脑面前；晚上安顿好女儿睡下，又在灯下打开了书本。那是一段怎样的日子啊！好几回贺琦坐在床头哄着女儿睡去，哄着哄着自己也不知不觉地睡着了。一觉醒来已是午夜……

正是在这样夜以继日的学习中，贺琦的教学观念得到了进一步更新，她的教学技能得到了迅速提升。片里的预赛中轻松过关，又经过近两个月的积累，贺琦沉着应战市里的课堂教学比武。4月8日，丹阳市小学数学教师基本功大赛，课堂教学比武一项在后巷拉开了帷幕。贺琦灵活调整精心设计的预案，忘记这是一堂赛课，忘记了个人得失，把大片的时间还给孩子们，投入到他们中间去想、去商量、去演算！在和小朋友思维的一次次碰撞中，在那一张张意犹未尽的小脸上，贺琦捕捉到了他们求知的渴望和收获后的满足，比赛一举成功！

从竞赛的兴奋回归到课堂的平静，贺琦不断叩问自己，课堂是什么？“课堂是一种生命活动的历程，课堂是一种精神生活的空间，课堂是一张异彩纷呈的画卷，课堂就是一段精彩的人生。”

贺琦回想自己的学生时代，最喜欢的老师，最喜欢的课堂如美丽的画卷深深印刻，尽

管岁月绵长，依旧能清晰地回忆起那些美好的瞬间，能描述出那些看起来不错的时光和地点，能闪现出上那堂课的老师,老师的音容笑貌、言谈举止。仔细品味，是什么令自己意味深长，至今念念不忘？也许是深得那位老师的喜爱，也许是学习的内容本身有趣，也许是课上使学生感到自信，也许是那节课让自己体会到了成功和快乐……

把阳光的、健康的、活泼快乐的形象展现给学生，让学生完全沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱中。贺琦对自己的课堂教学进行了全面的反思，对照着活力课堂“生命质量”“人为关怀”的追求，给自己的数学课加入了三道奇妙的色彩。

情感浓。

感人心者，莫先于情。教师只有把自己全部的爱和热情倾注在学生身上，倾注于教学过程之中，才能和学生建立起亲密、和谐、平等、融洽、依恋的情感纽带，创造出师生之间的情感交融。在这点上低年级的孩子表现得尤为突出，他们往往因为喜欢某个老师而喜欢他的课。用情去教，表现在课堂上，老师要有激情，做到激情澎湃。

所以在教学中, 贺琦总是在课前调整好状态，把每一节教学中的内容都当作一块蛋糕和孩子们分享。她克服为难情绪结合孩子的特点，从教学的需要出发采用多种行式来激发学生的兴趣，创设宽松、愉悦的学习氛围,让学生在生动具体的情景下，在活泼多样的游戏里愉快地学习。

以情融情，课堂的气氛被调动起来了，学生活跃了。一开始贺琦还担心课堂教学时间不够用，预定的教学任务完不成；担心学生思维一发不可收，出现教学的意外而令人尴尬；担心课堂教学秩序混乱，难以控制局面；担心困难学生更难跟上。既要表面上的动动手，形式上的热热闹闹，更要思想上的奔放，贺琦通过有效、有序的引导，放开了学生的手脚，

活跃了学生的思维，数学课呈现出了学生活泼轻松，兴致高涨的高效状态。

和孩子们一样想、一样笑！让课堂成为一个乐园，充满了真心的交流，洒满了欢笑！让教与学相长——让师生的情智在交流中碰撞、升华；让学生从心底爱上这充满生命力的数学课堂！

智更高。

当学生茫无头绪时，我能否给他们启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？……

有一次贺琦去后巷镇的中心校上了一节数学课,二年级下册的《两位数乘一位数》,根据教学内容贺琦巧妙地处理了教材,准备了精彩的幻灯片，创设出美好的课前氛围。起初学生们兴致很高，随着问题的深入，算法的切入，高举的小手渐渐低落……学生们的认知起点低、口算能力弱，贺琦精心布置的教学环节显得有心无力！怎么办？是发怒还是沮丧还是？……贺琦焦急的心在学生同样焦灼的目光里渐渐平和！她想大不了不评奖也要把这堂课平平常常、认认真真地上完。于是，她忘记了这是一堂公开的赛课，忘记了自己的功利情绪，放弃了精致的教学环节，把自己沉入到学生中去，和他们一起为“该如何计算而执着地尝试”，把课堂还给孩子们，让他们去想、去商量、去演算！……虽然下课铃打响时，贺琦的教学进度明显滞后了，但是这些陌生的孩子脸上洋溢着坦然轻松的笑，还追着我问：“老师，你以后还来吗？”“这节课真有趣,我还想上。”这是学生的心里话呀,是他们内心深处的呼唤！此时不仅仅是我,在场的每一位老师的内心都受到了深深的震撼，这正是老师正确的教学理念，智慧的教学策略使然！

心更宽。

作为教师首先忘记自己是教师，当回自己，不高高在上不刻意表演，忘了自己的年龄，忘了自己的身份，撇去功与利，宽着“心”走进课堂……

贺琦不断地告诫自己，学生就是学生，他们还是孩子，像你自己的孩子一样，每一个都等着你关注，每一个都有独特之处，他们充满了问题，但充满了天真和单纯！他们是一块未经雕琢的玉呵，正等着我们去捕捉、去描刻！于是当学生忘带数学书了，她不生气；当有学生把同学的学具碰翻了，她不皱眉；当自己讲解过的题目学生还是做错，她不责备。宽容学生的缺点和错误，欣赏他们的优点，欣赏他们的个性,以一颗母爱的心去细心地呵护他们，以一颗童真的心去感悟他们。贺琦自己常说，回想自己的小时候，不也一样贪玩怕上学、不也一样拒绝困难、犯过无数次错？做了、错了然后我才懂了、会了、笑了！……

回眸自己的成长之路，贺琦充满感恩和自豪之情。她感谢新区实小这个温暖的怀抱，感谢生活的种种艰辛磨砺了自己，命运抛给她的不过是一个平凡的不能再平凡的岗位，是课程改革让她拥有了专业提升的信心，是精神的觉醒和数十年如一日的坚持，促成了她专业的提升！贺琦将循着理想，用爱心去关怀生命，用真情去感召心灵，用智慧去启迪思考，在与数学结缘的天空描绘更美的彩虹，让自己的数学课堂在孩子面前呈现出更奇妙的魅力！（周竹生）