研训一体化的校本教师培训分析

师资

研训一体化的校本教师培训分析

田殿栋

（江苏省扬州技师学院，江苏扬州225003）

［摘

要］在我国新课程改革不断深入开展的大背景下，教师不能再仅仅满足于教书匠的角色，而应该树立终身学习的

学院应该树立以校为本的全新教育理念，对传统教理念，不断提高自己的专业素养。在素质教育的新形势下，

师培训模式进行改革，采用研训一体化的全新校本培训模式，有针对性地解决本校教学中出现的各种实际问题，使教师培训工作更具实效性，通过研训一体的全新教师培训模式促进教师理论知识的内化，提高教师的实践教学能力，提高课堂教学的有效性。

［关键词］研训一体化；校本；教师培训［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）05-0222-01随着21世纪知识更新速度的不断加快，新时期的教师要具

培训等多种形式不有终身学习意识，要在教学实践中通过教研、

断提高自己的专业水平。传统观念中，只有教师培训机构才能组

不同期限的教师相关培训，也只有在教研部门、科织不同规模、

研专家指导下的才能算是教研。培训、教研、教学虽然互相影响，但是却各自为政，培训和教研难以真正起到指导教师教学实践的效果。新课程改革全面实施以来，学院充分认识到了新课改的顺利实施离不开教师专业水平的提高。学院只有做到以校为本，让学院成为校本研训的主阵地，以校长作为校本研训的第一责

教研融入课堂教学中，运用研任人，立足于本校的实际，将培训、

训一体化的校本教师培训模式促进教师的专业成长，才能使学院教师队伍的整体素质得到有效提高，也才能让新课改在教学实践中真正落到实处。

一、构建研训一体化的校本教师培训新模式，要做到研训形式的创新

当前中职院校规模增长速度不断加快，但是相对而言教师数量不足，教师的整体学历水平也偏低，“双师型”教师队伍建设更是严重滞后。通过研训一体化整合包括教研、科研、培训资源，为培训教师搭建专业成长的平台，提升教师的理论教学和实践教学能力，培养一支理论家和实干家相结合的教师培训队伍迫在眉睫。

（一）为了让教研、培训真正做到提高教师专业水平、指导教师教学实践的目的，学院应该采取集中培训和分散培训相结合的方法

学院可以通过学院层面或者聘请省、市教研部门专家以及兄弟学院名师进行理论讲座、研究讨论等方式对教师进行集中培训，通过集中培训使教师的眼界得以拓宽，为更好地实施教学改革奠定基础。分散培训相对来说更具有针对性，一般分散培训按年级或者学科进行分组，在教研组长的带领下通过听评课对教师的教学行为进行研究和辅导，通过集中培训、分散培训相结合的方法促进教师的专业成长。

（二）学院还可以采取个人研修和同伴互助相结合的做法一方面教师可以根据自己的岗位需要和自主选择研修内自行安排研修进度，通过个人研修提高自己的专业素养，并容、

在教学实践中完成技能的内化。另一方面，学院应该将同伴互助作为校本研修的基本形式，教师之间通过合作交流，在思想交换过程中完成思想的碰撞和融合，在同伴互助中彼此分享成功的经验，在互相学习中共同成长起来。

（三）在研训一体化校本教师培训中，学院还要注意理论培训和实践培训的结合

虽然理论来源于实践又高于实践，但是理论终归要用来指导实践，并且在实践过程中得以验证。对教师来说，积累并随时关注新的教育理论是非常重要的，教师的教学要以正确的教育

理论为指导，但是，教师又要在对理论的深入理解和掌握的同时学会运用理论来指导自己的教学实践，在教学实践中践行理论，从而使校本教师培训更具现实意义。

二、构建研训一体化的校本教师培训新模式，要做到研训内容的创新

构建研训一体化的校本教师培训新模式，不仅要注重研训形式的创新，还要在研训内容上进行创新。

（一）学院首先要通过组织教师开展课题研究促进教师的共同成长

学院要引导全体教师树立问题即课题的观念，引导教师在教学实践中研究，在教学实践中发现问题，有针对性地进行研究，并且在解决问题的过程中获得专业成长。在以课题为载体进行研训的过程中及时反思，对出现的问题进行分析，将教学实践中出现的问题作为研究课题，以论文、案例等形式将研训结果呈现出来，这样的研训才更具有价值，对教师的教学才更具指导意义。

（二）学院还可以将教师的上课作为研训内容从如何备课、如何说课、如何上课以及如何评价这堂课的好坏等方面出发进行研训，这种以课为载体的最直接的研训模式是校本教师培训的重点，也是促进教师教学水平提高的最为有效的一种方式。我校对全体教师提出了每人每学期必须上一节校级公开课的要求，利用这种以课代训的全新教师培训模式有效提高教师的业务水平和实践教学能力。

（三）自我反思是促进教师专业成长的重要内因

如果说在研训一体化的校本教师培训中确定一定的研训内容是促进教师专业成长的外因的话，在研训过程中教师的自我反思则是促进他们个人成长最为关键的内因，也是促进教师专业成长的必经途径。教师在掌握足够的教学经验的基础上还要经过个人反思，不仅反思教学实践当中的成功之处，更要对教学实践当中出现的问题进行深刻的反思，在反思当中确立正确的教学理念，思考再教这部分内容的时候应该采取什么样的有效措施以改进自己的教学行为，扬长避短，让自己的教学水平上一个新台阶。

总而言之，新时期学院教育工作的重点就是将教学改革落到实处。为了提高教研、培训的针对性和有效性，学院应该以校为本，树立“教师即研究者，课堂即研究室”的全新教研观念，构建研训一体化的校本教师培训新模式，让研训工作变得更具实效性，通过校本研训促进教师的专业成长。

参考文献：［1］陈云海.校本“研训一体化”机制的构建与完善［J］.宁波教育学院学报，（3）：2007，959-62.

［2］孟胜修.新课程背景下“研修一体”的实践研究［A］.2011年全国教师培训学术研讨会论文集［C］，2011：46-51.

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