堕窒堂 小学低年级语文教学中的识字教学 。李艳华 （迁安市三村完全小学，河北迁安０６４４００） 语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，是语 义，足字旁表示与脚有关的意义。学生正确区分这些部首，就能 很好的掌握带有提手旁和足字旁的汉字了。 三、变换学习形式。让孩子在“玩”中学 文教学的重点和难点。常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇 到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致学生 阅读兴趣的下降。语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和 量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成 为一个不容忽视的研究课题。 小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一 特征，要想整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能以单 一那么，怎么才能提高孩子们的识字质量呢？根据多年的工 作经验，我总结出以下几点： 一的形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导 学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重 要措施。在课堂上，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游 、激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识 戏，使学生真正动起来，做到在“玩”中学。例如：教学形声字时 把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着 手中的偏旁站到讲台上，如“女”字旁，问谁来和我做朋友？台下 有好几个朋友和他站到一起，如“子”、“马”、“乃”等，上来要说： “我和‘女’字旁一起我们是妈，妈妈的妈”，“我和‘女’字旁一起 我们是好，好人的好”……这样，学生主动参与到课堂教学中 来，充分调动了学生学习的积极性。 四、运用多媒体教学。提高识字教学的效率和质量 小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了 兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中， 教师要设计丰富多彩的游戏和活动。爱玩是孩子的天性。识 字课上搞一些游戏，学生可以在游戏中学会生字，既不感到 疲劳又容易记住。例如：学习合体字以后，设计一个游戏，“摘 苹果，找朋友”，把所学字的偏旁和部首分别写在半个苹果 上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、 判断，把偏旁和部首组成字，读准读对，就把苹果送给他。这 样，学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考和 判断的能力。 低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点， 教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有 一结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接展 现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔 画、结构等特点，便于记忆模仿。一般生字学生都能自己“析形 索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化 种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或招呼小朋友的 过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣 也随之调动。 难为易，使学生正确识字书写。如“鸟”字的笔顺和第四笔不易 掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声 的音乐，让学生认识笔顺，这个笔画学生难写到位，显示这一笔 时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又 如“鹰、辩、摔”等多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书 写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或 二、教会学生学习方法，培养学生学习能力 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于 学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学，应根据不同 的内容教会学生识字的方法。例如，在形声字的教学过程中，要 注意分析形声字形旁的表意功能，如在“摘、提、打”和“跑、跳、 跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分提手旁 偏旁，加强刺激。 总之，识字教学不能孤立的进行，教师要根据学生的思维 特点，同时结合学生的年龄特点，通过各种手段来提高识字的 效率和质量。 和足字旁的表意功能。告诉孩子们提手旁表示与手有关的意 ［作者简介】李艳华，迁安市三村完全小学教师。 ５９
