中职汽修专业《汽车装饰与美容》课程混合式教学的实践研究

中职汽修专业《汽车装饰与美容》课程混合式教学的实践研究

作者：韦祎

来源：《环球市场》2019年第29期

摘要：随着生活质量的不断提高，人们对汽车不再局限于它的实际用途，安全和视觉美观也越来越受到重视，培养更多的具有较强汽车装饰与美容专业技术人才成为各职业学校的目标之一，对《汽车装饰与美容》课程的教学也有了新的要求，混合式教学的开展对于中职汽修专业《汽车装饰与美容》课程的教学无疑是锦上添花。 关键词：中职;汽车装饰与美容;混合式

《汽车装饰与美容》课程是中职汽修专业的专业课程，旨在培养学生能够获得汽车装饰与美容的项目和部位，操作方法、装饰鉴赏及美容护理的方法等多方面专业知识和技能。混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来进行“线上”+“线下”的一种教学模式。 一、在中职《汽车装饰与美容》课程中开展混合式教学的意义

随着数字化网络的普及与信息技术的发展，混合式教学模式在国内外受到教育界的广泛关注。混合式教学模式不仅符合时代发展的需求，也是职业学校教育改革的趋势所在，有着重要的现实意义。混合式教学充分发挥信息技术的优势，将线下教学与线上的网络教学结合起来，其本质在于重新思考和设计教与学的关系，打破传统教师单一讲授式教学，转变为教师主导、学生主体，通过小组合作等多种教学形式，充分调动学生学习的主动性与积极性，以培养学生创新、合作等多方面的能力，从而实现教学效果的最大化。教师课堂教学的职责也由原来的知识传递转变为组织与引导、带领学生探索知识，将课堂真正还给学生，培养学生批判性的思维，使学生具有知识传承与创新的意识和能力。《汽车装饰与美容》作为中职汽修专业核心课程之一，为了让学生能够更直观且对本门课程更感兴趣，作为专业教师应从学生的学习习惯入手，将学生不离手的手机作为他们获取《汽车装饰与美容》课程内容的主要途径之一，充分调动学生的学习主观能动性，创新教学内容，已获得学生更为积极主动的自主学习。 二、中职汽修专业的《汽车装饰与美容》课程如何进行混合式教学 （一）混合式教学平台的搭建

混合式教学的开展离不开成熟的学习平台做支撑。由于技术和经费有限，很多学校都无法实现开发教学平台。因此很多企业专门为学校提供技术支持，与学校共同开发混合式教学平台。例如作为慕课的三大巨头之一的edX平台，不仅为学生提供一个“实验基地”，通过线上

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线下混合教学的模式，还能优化和分析学生的学习过程数据并及时反馈，以提高学习效果。近年来，国内也研发了很多混合式教学平台，如超星、博星卓越、云朵课堂等，也实现了真正的线上线下同步教学。混合式教学平台的搭建大多数学校采用与技术公司合作，共同开发以满足本校师生教学活动，这既解决了学校因技术问题无法实现信息化教学的弊端，又实现各学校独有的教学习惯和方式。

（二）建设《汽车装饰与美容》课程线上资源库

混合式教学的重心在于使用教学媒体支持学生自主学习，是学生获得知识的重要渠道，在整个教学过程中线上的学习内容必须要经过教师的精心设计。《汽车装饰与美容》课程主要包含理论和实操两大部分内容，其中汽车美容基础的相关知识需要教师制作对应的线上课件便于学生学习，清洗汽车、汽车内饰清洁护理、汽车漆面护理以及汽车内外饰等实操需要录制简短的操作视频，视频长度不宜超过10分钟，线上的资源包括电子教案、课件、练习题库、测试题库以及拓展性资源。

（三）有目的、有计划的开展《汽车装饰与美容配套的线下教学

混合式教学模式相对于传统教学的变化不仅体现在学习环境的改变、学习行为的改变、教学方式的改变，更体现在教学理念的转变，这也是最根本的转变。了传统的教学模式，课堂上老师不再是面对课本上的内容对着线上的课件或者视频重复教学，而是学生进行课余时间的线上学习后教师利用课堂时间，通过引导学生小组合作与讨论，对该知识内容进行答疑。这对教师来说无疑是一种挑战，教师必须根据学生的学情精心设计课堂教学活动，组织学生把在线所学到的基础知识进行巩固与灵活应用，无论是教学环节的设计还是教学内容都应做到创新，以吸引学生的学习兴趣，教师的备课范围也应兼顾到学生可能提出的所有相关的问题，确保该教学活动能够顺利进行。

（四）对《汽车装饰与美容》课程的混合式教学进行有效的教学评价

无论是线上还是线下的学习都要对学生进行一个全方位的考核评价。把线上交互、小组讨论、学生课堂参与程度纳入到考核方法中，这是过程性考核的一大指标。平时考核与阶段性考核相结合，关注学生对课程的参与度、课程活跃程度、课堂表现。平时考核主要包括学生的出缺勤情况、学习态度及基本技能的掌握情況等，阶段性考核包括平时的作业和单位测试，这些纳入到阶段性考核成绩中。自评和同伴互评相结合，开展线上线下双打分。校内老师和校外师傅评价相结合，多方面考核学生技能学习情况。目前有很多混合式教学的平台都可以实现在线测试，这也是反馈学生学习效果的重要手段之一。在线小测试不仅对学生进行考核同时也是对教师教学活动进行考核。小测试的结果可以作为过程性评价的重要依据。例如，在清洗汽车课程结束时，教师可以要求学生根据自己的理解编写汽车清洗过程的流程图以及清洗过程注意事项，学生可以发挥自己的理解与观点，并且可以和同学一起讨论完成，教师根据学生完成情况

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进行打分。在此过程中，教师不仅考核了学生对知识点的掌握程度，还对学生的逻辑思维、整体意识和团队合作能力等进行全方位的考核。 参考文献：

[1]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（9）：18-24. [2]王金旭、朱正伟、李茂国.混合式教学模式：内涵、意义与实施要求[J].高等建筑教育，2018，04，2.

[3]王丽娟.基于超星慕课平台的混合式教学改革实践[J].课程教育研究，2017，23.