欲速则不达教学设计

清源一小 任可桃

[教学理念]

本节课遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。在学生质疑的基础上，引领学生与文本对话，对文章进行深入探究。重视预设和生成的同时，以学定教，顺学而导。教学过程中，把读书训练始终放在重要位置，以“读”为本，使学生在多种形式读书的基础上领会和感悟，然后再带着不同体验读文。在引领学生阅读感悟中，逐步提高学生的阅读水平。 教学目的

1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。

3．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 教学重点

用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。 教学难点

了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

教学准备 教学课件 教学过程 一、导入：

1.同学们，今天我们来学习一篇成语故事，题目是《欲速则不达》。 2.谁知道 “欲”什么意思？用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。 “欲速”是什么意思？（想要） 二、初读课文，整体感知：

1.下面请同学们大声读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几次。

2.检查生字词认读情况。课件出示词语。（指名读，学生跟读。） 3.请你用上“危在旦夕”和“心急如焚”这两个成语概括故事的主要内容。

三、研读课文，解决问题

1.快速浏览课文，你感受到什么？用一个字来概括。（急）师板书：齐景公 急。

2.齐景公为什么急？你能用下面的句式说一说原因吗?出示课件。 3.晏婴究竟是何许人也?能让堂堂一国之君如此挂心呢？学生交流资料，老师补充总结。师引读，学生齐读第一自然段。

4.出示自学提示：请同学们默读2——5自然段，用“——”画出齐景公心急的句子，用“△” 标出关键词语，并在旁边写上自己的体会。学生自学，师巡视指导。 5.学生汇报。

景公听了，急得霍得站起来。

①你从哪感受到了什么？景公当时会想些什么？ ——读出你的感受。霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。 ②评读。

引导：景公现在还来不及想更多的事情，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。看到这种情况，同时两名驿使报信，景公此时怎么样？谁接着继续汇报？

① 出示句子：“景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” 抓住“高声喊道”。

师引导：我们从那哪里感受到他十分着急？——高声喊道，怎样读？——把着急的心情读出来？ ②指读，谈自己的感受。

③老师这里有两句话，请大家读一读，你怎么体会？句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。 ④学生练读。师引导：

A/晚到一分钟，就有可能失去见到最亲密的朋友的机会，在此时刻，你是景公，怎么读——齐读

B/迟到一分钟就有可能失掉聆听最忠诚的大臣最后的教诲，你是景公，在这焦急时刻，你会怎么读——齐读。

引导：此时此刻，景公心里只有一个想法：那就是——速回。 6．谁继续读你画的句子？自己读“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”

①你从哪里感受到了什么？

②如果你是景公，你的心理是怎样想的？体会“心急如焚” 。抓出“太慢”、“夺”等词语，体会齐景公心急如焚，好像火在心中烧一样。——自由读

③景公亲自驾车真的比驺子快吗？（不是）你怎么知道？现在他是太过于焦急，带着你的感受再读这一句。

你能从文中找到根据吗？（这个同学真不错，能够通过上下文理解课文内容。）

7.一心火速赶回的齐景公最后弃车而跑，（出示：他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。）自由读这一句话，你仿佛看到了怎样的画面？ 8.指名分段读课文，读出齐景公心情的变化。 9.齐景公能很快赶回都城吗？为什么？学生说说原因。 出示资料，老师读：

齐景公在回程的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜的规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落在我的头上，却落在先生的身上。齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！” 10.读到这里，同学们有什么感受？谈一谈。

教师总结：齐景公正是因为太过着急，想要快，反而慢了，这就叫欲速则不达。

四、古文诵读

1.这个故事，源自两千多年以前战国时期的法家代表人物韩非的著作《韩非子》。那么，古人是怎样讲述这个故事的呢？让我们来感受一下吧！课件出示原文，教师领读。

大家交流：古文，给你什么感觉？（精辟、短小、难懂、简洁……） 2.这些都是古文的特点。听老师读一句，你们就从上文中找出相应的句子读一读，好吗？

3.教师小结：这个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180多个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。 五、总结拓展

1.就在跟景公同一时代，孔子曾经对他的弟子子夏说过这样的话，课件出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。 学生读并说说他的意思。

让我们把这句话送给景公，也送给我们自己。学生齐读。

2.我们身边也有许多欲速则不达的例子，请同学们看看这几种做法，你赞成吗？为什么？ 学生自由说一说。

3.教师小结：这就告诉我们，在以后的学习和生活中，不管遇到什么事，一定要让自己先冷静下来，才能很好的完成每一件事。 六、布置作业

1.熟读古文和现代文。

2.搜集一些短小的文言文读一读，感受古文的魅力。 板书设计：

欲速则不达 齐景公

晏婴 危在旦夕 急 十分焦急心急如焚 失去理智快慢

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