维普资讯 http://www.cqvip.com 写作教学 乎细微处见精神 浅谈记叙文中的细节描写 泉州Ｉ实验中学 高英辉 【摘要】常见的细节描写类型有肖像、服饰、表情变化、行 动、语言、场面等．进行细节描写要细致观察，悉心体会，丰富情 感；巧妙运用动词，多使用修辞：精彩的细节宜间隔反复出现． 【关键词】存在问题：常见类型；描写方法 我们在读一篇文章后，留下深刻印象的，往往都是那些精 彩的细节，如李清照的“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”；王熙 风“朱唇未启笑先闻，粉面含春威不露”；孔乙 ‘潇洒’，ｊ也“排出 九文大钱”等等。细节描写就是对文章中细小的环节或情节进 行描写，它往往抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以 生动细致的描绘。细节描写都是作者精心的设置和安排，是作 品中最生动、最有表现力之处。 一、常见的细节描写类型 １、肖像细节描写．阿累《一面》中对鲁迅先生的外貌描写： “黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙 黄羽纱的长衫。隶体‘一’字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟 嘴，安烟的一头已经熏黑了。”寥寥几笔，鲁迅先生的形琢、性格 乃至精神都跃然纸上。魏巍在《我的老 币》中对人物这样描写： “现在回想起来，她那时十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑 痣……”写得异常简略却又形象鲜明。林莉＜小巷深处》中“老 远，我便看见了，看见了她——我的母亲。在风中．她无助地倚 在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了 她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又 亮的竹棒。” ２，服饰细节描写．通过服饰描写看得出来这个人的职业特 点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征，这才是好的 关于服饰的细节描写。如《孔乙 中的一段肖像描写：“他身材 很高大，青白脸色，皱纹问时常夹些伤痕，一部乱莲蓬的花白胡 子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没 有洗。’’ｊ 段描写．抓住了“长衫’．ｊ 一典型细节．穿长衫是科举 时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困 潦倒且又迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前．也由 此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。 ３、表情变化细节描写．＜项羽本纪》垓下之围时，项羽“悲歌 慷慨”，“泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”。千载之下，我们犹可 想见。（廉颇蔺相如列传》写蔺相如使秦．秦王欲强夺和氏璧，相 如“持壁睨柱，欲以击柱”，“张目叱之，左右皆靡”，“怒发上冲 冠”，也是栩栩如生，活灵活现。 ４、行动细节描写．阿Ｑ临刑前画押的很经典的细节描写： “要画圆圈了．那手捏着笔只是抖．于是那人将纸铺在地上．阿 Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画 得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的 几乎合缝．却又向外一耸，结果成了瓜子的模样了。’读到这一 细节描写时，我们是笑是悲是怜还是有一丝酸楚？我们怎么会 不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思国民劣根性？ ５、语言细节描写。李逵的刚上梁山便大发狂言：“便造反怕 怎地，晁盖哥哥便作大宋皇帝，宋江哥哥便作小宋皇帝……杀 去东京．夺了鸟位。”范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父 借乡试盘费，胡屠户不但不借．还将范进骂了一个狗血喷头： “像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁 吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一 副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张 府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处 谈话，前倨后恭，反差极大，活生生地勾画出胡屠户这个势利小 人的丑恶面目。曹操的“宁教我负天下，休教天下人负我”；孔乙 ‘多乎哉？不多也”“读书人窃书不算偷”；祥林嫂的“我真傻 ……’ 宰生动的语言细节描写无不闪烁着作者智慧的光芒。 ６、场面细节描写．储》中的一段描写：“老栓也向那边看， 却只见一堆人的后背；都仲得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏 住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰 的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒 了。’’这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人 们都仲长了颈项在欣赏着，就像一群“鸭”，生动形象，一个比喻 就把国民的麻木、不觉悟刻画得入木三分。又如岑参的诗句“山 回路转不见君，雪上空留马行处”是描写景物的一个“特写镜 头”。雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想到客人分别时一步三 停，左右徘徊，久久不愿离去的凄凉场面。还可以想像到作者因 为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中．凝望着雪地上朋友走后 留下的串串马蹄印的情形。 我们在影视艺术中经常会体会到这种以细节表情达意的 妙处，如歌唱家的脸部表情，运动员的某一局部，渴望者的眼神， 大道旁的一粒小石子，花瓣上的一滴露珠，空中的一抹霞光…… 影视艺术中的特写，其重要功能无非是选择和放大。选择，即从 整体中抽出细节；放大，即迫近对象，详察秋毫。这两点对同学们 在写作中怎样掌握细节描写，有一定的参考价值。写好细节的基 础就是要深入观察人、事、物：观察人的眼、脸、头、躯干，观察动 作、表情、神态、服饰等：观察事物的主要特征的各个方面，然后 福建教育学院学报２００８年第５期 回 维普资讯 http://www.cqvip.com
分析挑选，看哪些内容最能表现人物，突出中心。假如你能抓住 特征，那你就接近它，把它“放大”，进行细致的描写。 二、怎样进行细致的描写？ １、细致观察，悉心体会，丰富情感．对于中学生来说，他们 课外时间有限，阅历不深，所以介入社会的方式主要是靠观察。 只有多观察周围人与事物的变化，多静心思考，写出的人物才 能逼真而不呆板，鲜活而不造作。苏霍姆林斯基说过：“观察是 智慧的最重要的源泉。”只有细致观察，学会在日常生活中有意 识地用眼睛看、用脑子记，善于捕捉对象的特点，才会有所感 悟，写得有个性，有炅气。 ２、扩大课外知识面，多积累．“问渠哪得清如许，为有源头 活水来。”多读书，古今中外的名著、优秀的文学杂志、刊物都可 以看，从中你可以走近一人又一个享誉世界文学画廊的人物： 严监生、林冲、鲁智深、贾宝玉、林黛玉、基度山伯爵、欧也妮・葛 朗台、简・爱、阿Ｑ、杨二嫂、闰土、祥林嫂、陈奂生……通过与不 同时代、不同生活遭遇的人物接触，让他们丰富充实你的情感 和思想，从而在你的笔下塑造出鲜活传神的人物来。 ３、巧妙运用动词，多使用修辞．运用动词，可以使对象的特 征更加明显。如“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，淡 堂 文数学臾 全在天底 下晒着阳光，暖和安适地睡着……”“看吧，山上的矮松越发的 青黑，树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。山尖全白了，福建师大文博附中给 蓝天壤上一道银边。”“晒”“睡”“顶”“镶’＇几个动词就用得异 常精彩。又比如朱自清在借影》中对父亲爬月台时吃力样子和 动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。 他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。同时， 运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象 为具体，使无形变为有形。如：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地 方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带 水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看 见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在 山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这里的 比喻和拟人就用得极为贴切，为文章增色不少。 ４、精彩的细节宜间隔反复出现．乔万尼奥的嘶巴达克斯》 就运用了这样的“细节描写”，通过三次对斯巴达克斯眼睛的描 写，塑造了一个个性鲜明的角斗士的形象。冰心的《乡 中三次 写到安琪儿式的微笑，给人强烈的印象，确实是“光明澄静，如登 仙境，如归故里……一时融化在爱的调和里看不分明了”。 当然，细节描写要服从表现中心的需要，不要为了细节而 进行生硬的描写，应该力求使细节具有深刻意义。细节描写是 一种以小见大的方法。在我们选择细节的时候要紧扣文本的表 达的需要，从细微处着手、从大处着眼，小中见大，让小的细节 反映人的思想状况、社会风貌。 （责任编辑：赖一郎） 【摘要】课堂作文教学要重 视情境的创设，一般来说可从以下 四个方面入手：语言诱导，激发兴 趣，化抽象为形象创设作文情境； 置换角色，移花接木，创设让人身 临其境感同身受的情境；实景催 化，强化观察，通过对生活的实际 感悟丰富作文的情境；图音文交 互，“三多”展示，利用多媒体创设 作文情境．唯其如此，才能激发学 生的写作兴趣，唤醒学生的生活积 累，丰富学生的情感体验，从而写 出富有真情实感的好作文． 【关键词】作文教学；创设情 境；心理换位；观察感悟 语文教学中，作文的地位特殊 而且愈趋重要，对学生书面表达的 技能要求相对突出。但是作文课长 汲漩凝 期以来被抽象地对待，教条地搬 用，以致于寻找和编造作文材料也 曹友华 成了学生的大难题。思想感情和方 法技巧方面的程式规范，进一步造 成对学生生活经验和个性的束缚， 削弱了学生课堂作文的能力。究其 原因，教师忽视对情境的创设是一 大症结。 叶圣陶先生说过：“受教育的 人的确跟种子一样，全都是有生命 力的，能自己发育成长的，给他们 充分的合适条件，他们就能成为有 用之才。”作文教学亦如此。要有 “充分的合适条件”，就要有一个适 宜学生作文的情境。如同演员演戏 要服从剧情发展的需要一样，学生的喜怒哀乐、爱恨羞愁的感 情体验将直将影响到写作的进行，并从作文中体现出来，所以 创设必要的情境是课堂作文成功的保证。 一、语言诱导，激发兴趣，化抽象为形象创设作文情境 孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者．”兴 趣是灵感的先导，有了兴趣，才能催生灵感。一堂好的作文课， 应在设定话题或提出具体要求之前，就能吸引学生，尽可能快 地诱导学生进入写作的佳境。这就要求教师有较高的导课艺 术，授课语言新颖别致、匠心颇具，酝酿与作文内容密切相关的