西部民族地区人文素质提高与教育关系研究

JournalofShiheziUniversity(PhilosophyandSocialSciences)Vol.21 No.3Jun.2007

西部民族地区人文素质提高与教育关系研究

宋改敏,赵建斌,陈 燕

(石河子大学师范学院教育系,石河子832003)

X

[摘 要]该文在对、甘肃、宁夏、云南、广西等民族地区的教育和人文素质状况实地调研的基础上,从西部地区社会可持续发展和创建和谐社会的视角,分析西部民族地区教育发展和人文素质提高的实践关系。

[关键词]西部民族地区;可持续发展;和谐社会;人文素质

[中图分类号]G527 [文献标识码]A [文章编号]1671-0304(2007)03-0015-03

StudiesontheHumanSpiritEducationofMinorityAreasinWestChina

SONGGa-imin,ZHAOJian-bin,CHENYan

(TeachersCollege,ShiheziUniversity,Shihezi,Xinjiang832003,China)

Abstract:Thisarticleisintendedtoinquiretherelationshipbetweenimprovementofhumanitycharactersandthede-velopmentofEducationinWesternChina,whichisbasedonthedatafromtheareasuchasXinjiang,GansuNingxia,Yunnan,Guangxiandsoon.

Keywords:WesternChinaareaoftheminority;sustainingdevelopment;harmonioussociety;humanitycharacters 科学技术主要是通过知识的物化、劳动工具的改进来促进社会生产力的提高,以经济的发展成果推进社会物质文明的建设;教育的发展促成人由潜在的劳动力变成现实的社会劳动力,通过文化发展的成果推进社会精神文明的建设。人作为社会生产和生活中最活跃的起决定作用的因素,是整合社会物质文明和精神文明发展成果的主体。其中,人文素质作为社会双文明建设成果在个体身上的折射和表征,在人的文明进步以及人类社会的整体发展进程中,在将物质文明和精神文明成果纳入人类自身的发展系统和社会发展系统的动态过程中,其发展状况起着非常重要的作用,在一定程度上可以说是起决定作用。

出立即引起了世界各国的关注和重视。此外,世界环境和发展委员会1987年在其报告5我们共同的未来6中提出/既满足当代人的需要,又不损害后代人满足其需要的发展0,这只是可持续发展的/原初的0概念。1992年,联合国环境和发展大会通过了5里约宣言6和521世纪议程6等重要文件,标志着可持续发展在世界范围内从理论推向实践。

在东、西部地区经济差距逐渐拉大之时,我国为缩小东、西部地区发展的差距,于2000年实施了西部大开发战略。我们认识到只有东、西部的,才能全面实现建设小康社会的理想。另外,西部地区在汲取发达地区经济发展经验和教训的基础上,必须实施开发建设西部的可持续发展战略。然而要实现西部经济的可持续发展,根本的是要提高西部地区的人文素质水平,才能使影响西部经济可持续发展的人口、环境、资源等因素实现良性互动。

在/西部民族地区人文素质与社会经济可持续发展关系的研究0课题问卷调查中,占样本调查总数63.0%的人(调查对象227人)把/提高本地区人口的

[1]

一、西部民族地区人文素质提高的目标

)))促进社会可持续发展

20世纪80年代中期,为了解决人类面临的三大挑战和难题,在联合国三个委员会发表的纲领性文件中,都不约而同地提出为了克服危机、保障安全和实现未来必须实施可持续发展战略。这一战略的提

X

[收稿日期]2006-03-13

[基金项目]全国哲学社会科学规划课题(05BMZ004)。

[作者简介]宋改敏(1967-),女,河南许昌人,石河子大学师范学院教育系副教授,北京大学教育学院博士生,主要

从事课程与教师教育研究。16 石河子大学学报(哲学社会科学版) 第21卷人文素质0作为解决本地区社会经济可持续发展的关键(表1)。

表1您认为解决本地区社会经济可持续发展的关键是(%)

地项目引进资金和技术改善投资环境

区甘肃宁夏云南广西均值35.218.918.827.38.321.7

从表2可以看出,西部民族地区主要省区和发达省区城镇居民和农村居民家庭在居民人均消费支出上存在较大差距。因此,努力缩小差距,完善社会组织,调整社会关系,促进区域间的协调发展和社会稳定,构建和谐社会成为人们的共同愿望和社会理想。由于教育在社会整体发展中的基础性和先导作用,努力缩小教育不平等亦成为构建和谐社会的重要内容,突出表现在要缩小农村教育、民族教育同全国教育发展平均水平的差距。(一)要通过地区人文素质的提高实现经济的可持续发展,西部民族地区的教育必须采取优先发展的战略和教育先导的发展模式

在本课题的调查中,有90.7%的被调查者认同教育发展和普及程度是推进地区文化事业发展的主要动力的观点(如表3)。

表3 推进地区文化事业发展的主要动力(%)

地区项目教育发展和普及程度不同民族对其他优秀民族文化的认同程度

社会群体对外来文化的认可程度

24.128.421.913.733.324.3

提高当地人口的人文素质59.350.565.672.766.763.0开发和利用资源

25.917.96.313.6

0

12.7

二、通过教育提高西部地区人文素质

)))促进社会和谐发展

可持续发展理论首先是针对经济发展与人口、环境、资源的尖锐矛盾而提出的,但要真正达到可持续发展的目标,却远不是经济、科技范围内可以实现的。联合国教科文组织在一系列有关面向21世纪的教育宣言和行动纲领中,反复强调教育对可持续发展的作用,呼吁教育要肩负起摆脱人口剧增、环境恶化、资源浪费和短缺这一/人类困境0的使命。中国经历了20多年的改革开放,各地区、各民族、各阶层以及人与人之间的经济发展差距在逐渐拉大,由此导致的在政治、文化和教育等社会各领域的发展差距也在逐渐拉大。正如部分学者指出:/当前,我国面临利益格局多元化,社会矛盾加深的局面,既处于经济发展的机遇期,又处于各项改革的攻坚期和社会矛盾的凸显期,改革、发展、稳定相互交织。0[2]

表2 发达省区和西部民族省区城乡居民家庭

人均消费支出(2004年)

城镇居民家庭农村居民家庭

人均消费性恩格尔系数人均消费性恩格尔系数支出(元)(%)支出(元)(%)项目全国7182.1037.72184.67.2上海16683.007337.00北京浙江广东甘肃青海宁夏云南广西

15637.80146.0013627.657503.007376.747319.677217.908870.888690.008200.00

32.236.237.036.137.135.736.042.442.345.6

7172.006096.004366.002245.001852.002004.592320.0018.002305.001861.00

32.639.8.845.248.048.2.0.0.3.0

地区甘肃宁夏云南广西均值90.786.331.538.9

9450

90.991.790.731.879.246.3

40.731.631.331.841.735.4

但在涉及/文化事业与经济发展之间的发展顺序0问题时,28.5%的人认为,/先注重经济,借经济推动文化发展0,只有9.9%人对教育的适度超前发展持认同态度,59.8%的被调查者认为/文化经济都应该重视0。也就是说,近88.3%的人认同传统的/先发展经济再发展文化0的思路。事实上,教育与经济发展存在不平衡性,教育的发展可以在一定程度上突破社会政治、经济的制约,在社会子系统中率先成为先行发展者,教育的相对性是教育超前发展的理论依据。特别是人类社会正从工业经济时代步入知识经济时代,知识和技术逐步成为制约生产力发展水平的自变量,这种函数关系的建立,以及与知识经济时代相伴而生的新的生产关系的出现,使得世界各国各方面的发展呈现出不进则退的趋势,更需要教育的适度超前发展。

课题组所调研的西北教育名县甘肃会宁,其自然条件恶劣,十年九旱,资源匮乏,经济发展相对落后。但会宁民风纯朴,文风昌盛,自古就有崇文修德、尊师重教的优良传统。自恢复高考制度以来,有几项带动全局的大事走在前面,使会宁教育走上了良性循环的路子,成为会宁教育质量不断提高的 数据来源:5中华人民共和国年鉴20056(总第25期)。 注:居民家庭恩格尔系数即食品消费支出占消费总支出的比重。第3期 宋改敏、赵建斌、陈 燕:西部民族地区人文素质提升与教育关系研究

17

重要原因。全县累计向全国大中专院校输送优秀毕业生3.58万人,其中有数名在全国名校执教的博导,获得博士学位者200人,硕士学位者1000余人,学士学位者10000多人,即/百千万0的骄人数字,在会宁的民众中形成的是/教育攀比风0。这种竞争是注入教育内部的最能发挥作用的无形动力,是一种促使教育和经济良性循环互动发展的催化剂。会宁的教育模式,一个突出特点就是:教育发展的超前性。

(二)应加大对西部地区的教育投入,特别是向贫困地区倾斜,以促进西部地区人文素质的全面提高

我国大批文化素质较低的人口聚集在农村,特别是分布在西部民族地区的农村。这些地区自然条件差,经济文化落后,教育发展滞后,从根本上制约着民族地区经济社会的发展。在一些西部民族地区的贫困县,初等教育基本普及,一些地区少数民族女童的入学率相对较低。据全国人口变动情况抽样调查结果表明,我国人均受教育年限继续提高,文盲率持续下降,但城乡人口受教育程度仍存在很大差异,西部民族省区的高等学校在校生数均低于全国平均水平(如表4)。

表4 西部民族省区和部分发达省区每十万人口

各级学校平均在校生数(2004年)

单位:人

各级学校高等学校

地区全国1420北京6204

天津上海陕西湖北宁夏甘肃广西云南青海贵州

384536942114199913071163109097991745550

高中阶段2824381239003487357329322455299620217019212316021344

初中阶段5058267039683094595555906223470851797844694223539046

小学872835735508320110071792411477117071214997171010596371241912119

注:1.高等学校包括普通高等学校和成人高等学校;2.高中阶段合计数据包括普通高中、成人高中、普通中专、职业高中、技工学校和成人中专,分省数据不含技工学校;3.初中阶段包括普通初中和职业初中。

义务教育是提高国民素质、培养现代化人才的奠基工程,因此,提高西部民族地区人文素质的重要措施就是尽快实现/普九0任务。

甘肃临夏回族自治州,少数民族占全州200万人口中的56%,除临夏市外,所辖八县(市)中的七个县均为国家重点扶贫开发县。2004年,虽然全州整体实现了/普初0,但/普九0人口覆盖率仅为25.92%,每万人口中在校高中生73人,不足全省平均数的一半。截至2005年,全州小学适龄儿童入学率为96.67%,初中适龄少年入学率为72.8%。另一方面,在/普九0的同时,西部地区还不能忽视教育质量的提高,如果教育效益不高,对社会的回报率低,就会形成一部分人忽视教育甚至出现新的/教育无用论0的消极社会,将直接影响全社会对教育的支持。

/中英甘肃基础教育项目0在临夏四个县实施后,使四个项目县的学校管理和教学方法发生了深刻的变化。四个项目县推行了/参与式0教学方法,改进了课堂教学。师生平等、生生平等的新型师生关系普遍建立,/以学生为中心,以活动为主,平等参与0的课堂教学模式替代了传统的教学模式,发展了学生的个性,培养了学生的创新能力和实践能力。2004年,小学双科合格率达到70.85%,初中六科合格率达到25.9%,分别比上年提高了13.24%和8%,参加高考的人数比上年增加了1076名,录取率达到71.9%,超过全省平均录取率的13%,新的教学方法和管理模式的推广和运用,加快了民族教育的发展,提高了教育质量。

[参 考 文 献]

[1]高尚全.转型与社会再分配)))/十一五0期间要

着力解决困难群体的社会保证问题[J].今日海南,2006,(6).

[2]付铁军.从构建和谐社会看改革发展稳定[J].成

都党校学报,2005,(5).

数据来源:5中华人民共和国年鉴20056(总第25期)。

(责任编辑:李登叶)