英语专业学生英语词典使用情况调查与分析

英语专业学生英语词典使用情况调查与分析

作者：郭佳丽

来源：《中国·东盟博览》2013年第07期

【摘 要】本次调查采用问卷调查的方法，对大连大学英语专业100名大三学生使用英语词典的情况进行调查，主要目的在于了解英语专业学生对英语词典使用现状，以便发现问题，特别是通过调查了解现在英语专业学生对英语词典使用技巧的需求，并对英语教学和英语专业学生词典使用技巧的指导提出建议。

【关键词】英语专业；英语词典；使用技巧 文章编号：1673-0380（2013）07-0050-01

引言：词典的价值取决于它的使用—-词典只是获得评判者的满意还是不够，还必须同时能够指导词典学习者[1]。20世纪八十年代后，词典编纂开始逐渐注重词典点用户，“编纂者竭力探求使用者是谁，他们的需求是什么”[2]。在《英语学习》杂志的“英语如是说”栏目中，超过1/3的专家从不同角度指出或说明了学号英语要利用好英语词典[3]。《高等学校英语专业英语教学大纲》专门列有工具书使用一项， 而且还列出一些英语词典的书名。 一、调查设计

本次调查采用问卷调查的方式，调查对象为大连大学英语专业三年级学生中的100名学生。他们可以代表典型、较为成熟的词典用户。因此以他们为调查对象具有一定的针对性和可借鉴性。本次调查表共涉及12小题，均为选择题。调查问卷的主要内容是围绕学生基本情况、词典使用情况、词典使用目的、词典使用策略及学生需求四个方面展开。 二、调查结果与分析 （一）基本情况

此部分包括三个问题，均为单选题。1、你拥有几本英语词典（单选）？一本（36%）两本（58%）三本以上（6%）。2、你买词典的主要原因是什么（单选）？备用（76%）同学推荐（4%），老师要求（20%）。

从以上统计，问题1可以看出 58%的学生拥有两本英语词典，在所有调查结果中占的百分比是最多的，三本以上却只占6%。由此可见，英语专业学生在词典拥有量上还有待提升。而在问题2中，高达76%的学生都选择了“备用”，这说明现在英语专业的学生都有了一定的自主学习能力。同时20%的学生选择了“老师要求”，可见教师在其中也起到一定的推波助澜的作用。

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（二）词典使用情况

此部分包括两个问题。3、你使用英语词典的频率（单选）？几乎每天使用（46%）每周都会用几次（34%）每月偶尔使用（20%）。4、你常用的是哪种（多选）？英汉（30%）汉英（8%）英英（2%）英汉双解（20%）电子（24%）网络（16%）。

从问题3可以得知“几乎每天使用”46%，所占比例最高。这与学生拥有词典数量的情况有很大的关系。问题4中英汉词典的使用频率所占比例最高，英英词典的使用频率最低。电子和网络词典成为新宠。与传统的纸质词典相比，电子词典携带方便、功能多样，不失为外出的好帮手。但它不能提供对理解、运用方面的说明和知识背景。但新兴网络词典的发展，利用词典百科和充分的语料库是可以弥补电子词典不足的。这也说明部分学生能充分利用各种资源获取知识，反映了学生使用词典类型的多样化。 （三）词典使用目的

此部分包括三个问题。5、你查单词的时候所关注的信息（多选）？汉语释义（66%）英语释义（40%）拼写（30%）发音（57%）。6、你使用词典最大的优点（多选）？收词量多（70%）功能全（56%）有同义词辨析（18%）有联想（2%）经济实用（10%）便于携带（32%）。7、你在哪种情况下词典使用频率最高（多选）？阅读（54%）翻译（64%）写文章（40%）与人交谈（4%）。

问题5中查阅时关注“汉语释义”的学生比重最多。其次是“发音”。这说明英语专业学生查阅词典不仅为了帮助理解，同时也注重提高口语交流与听力。问题6中学生关注的词典优点中位居榜首的是“收词量多”，而对于其他诸如 “便于携带”等考虑的倒很少。可见英语专业学生首先考虑的是收词量。问题7中半数以上的学生在阅读和翻译这些积极的言语活动中查阅单词。翻译成为高年级英语专业学生的主要努力方向。 （四）词典使用策略

此部分包括两个问题。8、你如何处理所查生词（多选）只看前几项 （66%）看完所有项（28%）看完后记下汉语义项（44%）看完后记下英语义项（8%）。9、你查纸质词典时，是否会关注用法说明和附录（单选）会（10%）很少（78%）从来没有（12%）。

根据语境猜测词义是个很有用的技巧， 应该融入英语课程中， 学生可以通过训练掌握这种技能。当然猜测不应该也无法代替词典[4]。问题8中查词“只看前几项”占的比例最多。44%的学生看后记下汉语义项。调查结果表明，多数学生都简单地使用英汉对等策略（即查英语单词，写汉语义项）而对“英语义项”注意明显不够。问题9的结果显示，对词典的用法说明和俘虏关注度非常少，而事实上对这方面信息的关注对词典查阅速度和效率都有很大帮助。 三、讨论

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调查结果表明，英语专业学生在英语词典使用中的问题涉及以下几点：

首先，本次调查肯定了英语专业学生能充分利用各种资源获取知识，反映了学生使用词典类型的多样化。而英英词典使用率低，也表明英语专业学生的英语水平有待提高。为了加强学生对英英词典的认可，建议教师对英英词典积极推荐，也可通过给学生布置作业，使学生频繁接触英英词典，最后养成良好习惯。其次，词典使用策略有待提高。大多数学生对于英语义项的重视仍占少数。有些词汇单靠汉语义项只能知其表层意义，而深层内涵只有通过英语义项才能掌握；而翻译中，由于文化的差异，很多英汉词汇并不完全对等，因此必须熟记英语义项。建议专家们研究出系统的关于使用词典的方法及策略，帮助学生更好地提高英语水平。最后，作为辅助，应该对广大教师也进行系统的词典知识介绍，以助于日常教学中把工具书的知识教授给学生，使其也长期受益。

结语：正确有效地使用词典已经成为英语学习中一项极为重要的学习策略。词典不仅是学生获得知识的有效工具和源泉，而且是语言学习应用中有意识的学习策略的一部分。尤其对英语专业的学生，《高等学校英语专业英语教学大纲》规定：“学生达到英语专业四级水平时，能熟练地使用各种英汉词典和部分英英词典，独立解决语言问题和部分知识方面的疑难问题。”[5]通过正确选择使用词典提升英语水平是一项学生态度与教师指导于一体的复杂任务。专家及教师为学生提供系统科学的使用策略方法，教师积极指导宣传，学生努力实践摸索适合自己的科学方法，通过高效地使用词典提高英语水平。 参考文献：

[1]陈伟.关于内向型汉英学习词典使用情况的调查[J].广东外语外贸大学学报，2005，（11）161-164.

[2] Bejoint，Henri. Modern Lexicography： An Introduction [M]. Oxford： OUP，1994；外语教学与研究出版社，2000.

[3] “英语专家如是说” [ J] ， 英语学习， 1999 （1）～ 2003（5 ）.

[4] 陈玉珍，对高校英语专业学生使用学习词典情况的调查分析[J].辞书研究，2007（2）120-130.

[5] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组：《高等学校英语专业英语教学大纲》[M] ， 外语教学与研究出版社； 上海外语教育出版社， 2000.

作者简介：郭佳丽（1988-），女，河南鹿邑人，大连大学硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学.