部编版三年级语文上册集体备课电子教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 1.大青树下的小学 教学目标： 1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。 教学重难点： 读出对这所小学的喜爱之情。 教学方法及措施： 教学准备： 1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学过程： 修订、增减 一、歌曲引入，介绍资料。 1.（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片段： “五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。 五十六种语言， 汇成一句话——爱我中华， 爱我中华，爱我中华。 ” 2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。 3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 4.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。 今天，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示2）板书课题：1.大青树下的小学。 5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。 二、初读课文，自学生字 大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。 1.请你自己试着读课文。 （1）给课文标出自然段。 （2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 4.(1)（课件出示3、4）本课生字组成的词语。 （第一组含有会写字，第二组含有会认字）： 早晨 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 朗读 安静 停 在 粗壮 影子 坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁白 认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）有关民族的词语。（课件出示5） 景颇族 傣族 阿昌族 汉族 德昂族 注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。 5.词语我理解 温馨提示：（课件出示6） 理解词语的方法： 1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。 2.有的词语应该理解在文中指什么？ 3.有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？ （1）小组交流自己理解的词语。 （2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出示7） ①指旌旗随风摆动的样子。 ( ) ②形容色彩华丽。 ( ) ③山间平整的场地。 ( ) ④边防，边境。 ( ) ⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。( ) 6.生字我会写 （课件出示8：生字田字格课件） 晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停 粗 影 （1）识记字形 你有什么好办法记住这些字？ 形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。 加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。 换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。 (2)说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？（课件出示9） 写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。 说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，“晨、装”上窄下宽。 “汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。 “艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。 看一看：关键笔画的写法。 巧记字形：“丰”“色”艳。 写一写：老师范写,重点指导“晨、装”，学生练写。 “晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中“晨”字要注意 “日”和“曰”的区别，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。 （1）学生练写,教师巡视指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松地认读、识写。 7.再次巩固字词： 把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语连线。（课件出示10） 8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。 三、再读课文，理清顺序。 1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么？ 2.学习反馈（课件出示11）（填空）： 课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。 四、自主品读，自我感悟。 是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 1.大青树下的小学 教学目标： 1．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 2．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 教学重难点： 1．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 2．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 教学方法及措施： 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 修订、增减 一、谈话引入，引起思考。 同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？（课件出示13） 学生品读。 二、自主学习，深入探究 （一）品悟大青树下的小学的美丽。 1.刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？ 2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？ 3.小结，过渡。 （二）品悟大青树下的小学的团结。 1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢？ （方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。） 2.小结，过渡。 是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发现！ （三）品悟大青树下的小学的欢乐。 谁能把孩子们的欢乐读出来？他读得怎么样？认为比他读得好的站起来读。 （四）品悟大青树下的小学的祥和。 1.这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？ 三、总结课文，指导朗读 1.（课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？ 2.师生交流，教师小结。（课件出示24）“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。 3.同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美读这句话！ 4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲） 5.请自豪地读这句话！ 6.请骄傲地读这句话！ 7.请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（“大青树下的”读重音。）为什么？（为有这样的大青树下的小学而自豪，为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。） 8.请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队 四、联系实际，课外延伸。 1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。） 2.是啊，“五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！ 3.让我们一起再听《爱我中华》。 五、综合性学习。 你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。 板书设计： 大青树下的小学 穿戴不同 语言不同 共同学习 共同游戏 热爱团结 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 2.花的学校 教学目标： 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 教学重难点： 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 教学方法及措施： 教学准备： 生字卡片、课件。 教学过程： 修订、增减 一、导入。 教师简介作者，导入新课。 拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。 一、谈话激趣，引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。（板书：2 花的学校） 3.齐读课题。 二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。 (1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。 指名读预习任务。 2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。 三、检查预习，进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？ 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之星”。 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。 （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （1)出示学生认为难读的词语： 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 放假 落下 互相 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。 “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 出示生字田字格课件： 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 （1）你如何识记这些生字？ 加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。 扩展组词 ：“荒山 互相 能够 猜猜 双臂”。 （2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 (3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 （5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。 （二）阅读展示台 谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。 1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。 于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。 （1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 （2）师生交流评价学生读书情况，多角度、有感情朗读课文。 2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！） （三）智慧少年 1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 3. 班内交流。 有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁？ （3）花儿们的老师是谁？…… 四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”？ 2. 师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 2.花的学校 教学目标： 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 教学重难点： 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、出示图片，激趣导入。 同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示8）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。 （板书：2花的学校） 二、默读课文，读文质疑。 1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？ 2.汇报交流。学生提出的有价值的问题。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁？ （3）花儿们的老师是谁？ …… 导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 三、重点突破，精读解疑。 1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段） 2.指名读一、二自然段。 （1）边听边想：你知道了什么？ “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) （2）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 （板书：跳舞 狂欢 跑出来） 第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽 活泼 可爱 向上） （3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫) 3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。 4.指名读第五、六自然段。 （1）出示“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：蜜蜂一来，他们 。 （2）出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词） （2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。 （3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。 5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说： 花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。 读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。 （板书：急急忙忙） 6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。 四、拓展想象，感悟积累 1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。 2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。 3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 板书设计： 花的学校 花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 在地下学校关了门做功课 急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 3* 不懂就要问 教学目标： 1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。 2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 教学重难点： 1.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 2.培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、简介伟人，导入课文 1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2.简介孙中山先生生平事迹。 3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。 板书课题：不懂就要问。齐读课题。 二、出示提示，自学感知 1.出示自读提示 （1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。 （2）想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。 2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。 二、独立学习，提出质疑。 1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。 2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。 3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题： （1）“照例”是什么意思？ （2）“先生”是谁？ （3）“戒尺”是什么？ （4）什么是“私塾”？ （5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？ （6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？ …… 同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。 三、研读课文，交流展示 1．指名读课文，注意读准字音。 bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ 背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚 教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。 另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。 2.教师补充资料： 私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。 先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。 3.学生交流如下： （通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）（板书：背诵 很快） 4.找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 （1）看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？ （2）围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？ （3）课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 5.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放教育的不同。） 6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？ （明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。） 四、深入画面，指导朗读。 1.自由组合，三人为一组练习。 2.请两组同学汇报。 3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。 （1）（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气； （2）“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气； （3）“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。 （4）又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。） 五、深入探究，学习精神。 1.学习了课文，你有哪些体会？ （1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习. （2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。（板书：不懂 提问） 2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 六、拓展提高，积累运用 1.迁移练习。 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 （板书：壮胆） 2.积累格言，明读书道理。 同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。 ①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。 ②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 ③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 ④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 ⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 ⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。 ⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？ 板书设计： 不懂就要问 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 口语交际1 我的暑假生活 教学目标： 1．让学生在口语交际中锻炼语感。 2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。 3．学会对别人说的话进行评价。 教学重难点： 1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。 2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。 教学方法及措施： 教学准备： 生活照片。 教学过程： 修订、增减 一、创设情境，引入交际话题。 1.多媒体出示学生课余生活的照片。 教师导言：可能有心的学生会发现，平时同学们活动时老师经常拍摄照片，老师不但拍了照片，还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看，照片上的学生都在做些什么？他们是怎样做的？想象一下他们当时的心情。 看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。 导入主题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。我的暑假生活。（板书：我的暑假生活） 二、自主交流，尝试交际练习。 1.启发学生回忆生活，激发学生参与兴趣。 师：以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，非常生动，非常有趣。请同学们回想一下自己的暑假生活是怎么样的？有哪些有趣或者特别的事情呢？在这个过程中，你有什么收获和感受呢？ 2.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流。 （1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。 （2）引导学生思考并回答： ①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。 ②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。 （板书：感兴趣 图片 实物） 今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动？ 你能把暑假生活的过程说清楚吗？ 你能把课暑假生活的过程说清楚，并且说得有趣些吗？ 谁能当小老师评一评以上学生的发言？ 3.小组合作，练习口语交际。 （1）提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；声音要洪亮。 （2）先在组内互相说一说，再评一评。组内推选代表，参加全班的口语交际活动。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。 三、互动交流，全班分享小组的汇报交际。 1.汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。） 2.各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。 3.师生评议，学会方法。 引导学生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价。（板书：自然大方、完整、清楚明白、具体有趣） 4.评选、小结。 从暑假生活中选择说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。 教师小结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。 四、总结收获，课外作业。 1.这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活，学会了怎么与同学交流。希望同学们对今后的活动做好计划，使自己的课余生活更加丰富多彩，带给自己更多的快乐。 2.课外作业：回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。 【板书设计】 我的暑假生活 感兴趣 图片 实物 自然大方、完整、清楚明白、具体有趣 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 习作1 猜猜他是谁 教学目标： 1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。 2．学会抓住人物的特点去描写人物。 3．掌握开头空两格的写作格式。 教学重难点： 1．描写人物要抓住人物特征。 2．选取一到二点刻画人物。 教学方法及措施： 教学准备： 三条丝巾。 教学过程： 修订、增减 一、玩游戏，轻松导入。 1.猜猜他是谁。 这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。） 2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。 3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。 4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。 （1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。 （2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。 （3）讲清楚相应的具体事例。 二、介绍同学，交流讨论。 1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流） 外貌、性格、爱好以及优缺点等。 2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？ 3.同桌互说互评，尝试口头习作。 （1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。 （2）互相评议介绍得是否具体。 三、听范文，打开思路。 1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚： （1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？ （2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？ 2.课件出示例文 他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话。他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试他都是最好的。我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。 他是谁，你们猜到了吗？ 3.学生交流。 4.教师小结方法。 按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征 具体事例） 四、玩中交流。 1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。 2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。 3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。 五、学生习作。 1.写话要求： （1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。 （2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：兴趣爱好） 2.学生习作，教师巡回指导。 六、品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？ 2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。 七、学生修改自己的作文。 【板书设计】 习作：猜猜他是谁 外貌特征 兴趣爱好 具体事例 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 习作指导 猜猜他是谁 教学目标： 学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。教法与学法举例、点拨、探究、交流。教学准备生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。 教学重难点： 学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。教法与学法举例、点拨、探究、交流。教学准备生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 写作思路： 1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。 2．选定内容： (1)人物的外貌特点。 (2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。 3．表达方式：叙述、描写。 4．表现手法：开门见山、首尾呼应。 5．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。 下文： 我的好朋友 她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。 她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。 她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多的东西。例如：美术课要用的剪刀；语文课要用到的订书机；数学课要用的固体胶……应有尽有。每当上课需要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。 她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。 她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好朋友。 开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。 通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。 通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。 总结全文，深化主题。 我能照样子写一写我同学的外貌。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 语文园地一 教学目标： 1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。 2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。 3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。 教学重难点： 在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。 教学方法及措施： 教学准备： 生字卡片、课件 教学过程： 修订、增减 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 ◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 ◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 1. 读一读，指名读，齐读。 2. 说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？ 3. 背一背。 多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。 4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。 5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子） 三、词句段运用 板块二：词句段运用 （一）词语积累。 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。 这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语） 3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。 4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。 （二）句子积累。 ◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 ◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）小组交流，代表展示，师生评议。 3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？自由练读，分小组比赛读，代表展示读。 （三）给兴趣小组取名字 在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组） 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。 如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。 3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。 比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”…… 四、日积月累 板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 所见 清代：袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》 五言绝句） 4.词语解释 （1）牧童:指放牛的孩子。（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 （3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。（4）欲:想要。（5）捕:捉。（6）鸣:叫。 （7）立:站立。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。 7.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 4 古诗三首 教学目标： 1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。 2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 教学重难点： 1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。 3.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、创设情境，导入新课。 1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流） 2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。 3.描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。 4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？秋景图，学生自由交流。 5.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧） 6.古诗《山行》，学生自由朗读。 7.简介作者。 二、诵读古诗，探究初成。 （一）初读课文，感知诗意。 1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.阅读与交流的要求： （1）自己读，定位识字，读准字音。 （2）自由读，圈出不理解的词语。 （3）小组读，合作学习，理解词义。 3.生自由朗读，小组交流。 4.检查交流情况。 hán jìnɡ xié shuānɡ 寒 径 斜 霜 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。有关图片。 （二）识记字形，书写生字。 寒 径 斜 霜 1.你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。 加一加：“余+斗=斜”。 2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下： （1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 （2）“寒”字的下面不是两点水。 3.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。 “霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 （三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏，深入探究。 （一）初解诗意。 1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的发现。 2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶） 3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶） 4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花） 5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停车） 6.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花） 这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？ （和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。） 7. 诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！ 作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月花）这句诗是什么意思呢？ （和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。） （二）深入体会。 1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。） 2.多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。 3.小组代表发言，教师小结： 一个“远上”写出了“山”的绵延起伏； 一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。 一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。 4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。 5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。 6.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。 7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。 8.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”） 9.多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。 10.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。 11.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。 12.小组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。 13.学生边观察图画，边诵读后两句诗句。 14.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，继续完善自己的简笔画。 15.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。 （三）指导朗读，体会情感。 1. （板书带节奏标志的古诗《山行》） 远上︱寒山‖石径︱斜， 白云︱生处‖有︱人家。 停车︱坐爱‖枫林︱晚， 霜叶︱红于‖二月︱花。 2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。 3.指名朗读。学生自由评议。 4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。 6.自由读，练习背诵。 （四）检查背诵，体会感情。 1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 2.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写近景，写出了作者内心深处对秋天的独特感受。 四、拓展延伸，积累实践。 1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的热爱之情。 2.学生自选作业。 （1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。 （2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。 （3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。 （4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 4 古诗三首 教学目标： 1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。 3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。 2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 难点：引导学生自主探究、感悟诗境。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、谈话导入。 1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？ 2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。 3.介绍诗人及写诗的背景： 二、图文结合，画中会意。 （一）自由读课文，读准字音。 要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。 zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú 赠 刘 盖 菊 残 君 橙 犹 傲 橘 自由读，指名读。 师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。 开火车读，齐读。 （二）学习前两句诗。 1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？ 2.指名说，板书：荷 菊 3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。 4.“荷”字的教学。 （1）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图） 师：同学们，图上画了什么？ 师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （2）老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖） 引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。 （3）反复读：荷尽已无擎雨盖。 5.“菊”字的教学。 （1）菊花图。（板书：菊花图） 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。 师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？ 师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝) （2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。 （3）对比朗读。 （三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。 1.橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图） 师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙 橘 秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 2.齐读诗句。 三、读中悟情，多元吟诵。 （一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？ 1.教师范读。 2.学生自由体会读。 3.个人比赛读。 4.男女生比赛读。 5.齐读。 6.指导背诵。 （二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵） （三）多元吟诵，古诗新唱。 同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”—— “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。 四、拓展延伸，美在秋天。 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！ 五、识记字形，书写生字。 1. 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。 （写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。） （出示生字田字格课件30：）赠 刘 盖 菊 残 君 橙 2.你是怎样记住这些生字的？ 熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。 减一减：“群—羊=君”。 换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。 3.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下： （1）“盖”字的“羊”没有尾巴。 （2）“君”字的第二笔横要露头。 （3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。 4.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。 “橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。 5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 4 古诗三首 教学目标： 1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。 2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 3.有感情地朗读、背诵古诗。 教学重难点： 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、美图导入，营造诗境。 1.出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。 2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》。（板书：《夜书所见》） 二、认识生字，感知诗情。 1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。 （书：书写下来。 所见：所看到的。） 2.齐读题目，板书题目。 3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 4.师生讨论生字的认法。出示生字： sònɡ tiǎo 送 挑 （1）老师指正：注意读准平舌音“送”。 “挑”是个多音字，在这里读“tiǎo”，还有一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。 （2）你是怎样记住这些生字的？ 形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。加一加：“关+辶=送”。 （3）送 挑观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下： （4）教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。 “挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。 （5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？ 三、 精读诗文，感悟诗意。 （一）找出诗人所见。 师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书） （二）学习第三、四行诗句。 1.师生交流。 （1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。知有儿童挑促织。 （2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。 师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。 （3）理解“知”。 师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思？（料想） （4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。夜深篱落一灯明。 2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。 预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。 预设二：学生没有体验过。教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。如果能捉到一只，我会高兴得不得了！ 3.朗读指导。 4.齐读。 5.师范读。 6.齐读。 （三）学习第一、二行诗句。 谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。到书中找一找秋天，你一定能找到？ 1.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。读一读。 2.理解词语，初知大意。 3. （1）萧萧：风声。（2）梧：梧桐树。（3）客情：旅客思乡之情。 4.齐读。 5.师范读。 6.齐读。 7.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。） 引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍翁）说起叶绍翁还有一个故事： 8.读诗。 谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起——（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。 （四）指导全文朗读。 1.齐读。 师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么？（生答）是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。 2.教师范读。 3.学生齐读。 4.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。 5.唱诗（配上《世上只有妈妈好》旋律）。 6.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。） 四、 趣味活动，强化记忆。 1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说 2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。 4.小组比赛。 五、 拓展阅读，增加兴趣。 1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！ 2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。 3.读一读，背一背。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 5 铺满金色巴掌的水泥道 教学目标： 1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。 2.读课文，初步了解课文内容。 教学重难点： 1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。 2.读课文，初步了解课文内容。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、出示图片，导入新课。 1.出示图片：法国梧桐树 同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。 2.交流收集到的资料。 3.谈话导题。 这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。 （1）质疑：读了课题，你有什么疑问？ 疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？ （2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。 预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。 二、学习生字、认读新词。 1. 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2.检查字词 （1）出示生字 pū ní jīnɡ jǐn yuàn yìn pái liè ɡuī zé luàn zōng chí 铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 指名领读，正音。 “则”是平舌音，“迟”是翘舌音。 “紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。 （2）出示新词 wā yìn línɡ zēnɡ zōnɡ xuē 水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴 自由读，指名读，相机正音： “增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。 3.自由练读。开火车读。 4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 5.下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。 （1）啊！多么明朗的天空。 ．．（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平．．展地粘在水泥道上。 （3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 ．．预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。 预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。 预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。 三、初读课文，了解内容。 1. 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 2. 给课文分段，理清层次。 全文共十一个自然段，可分三部分。 第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。 第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。 第三段（第10至11自然段）：门前的水泥道真美啊。 3. 熟读课文。 四．识记生字，写字指导 1.出示生字田字格课件：铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？ （1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。 (2 )用熟字加偏旁的方法识记：排：扌+非 规：见+夫 则：贝+刂 （3）组词巩固：如“铺满 水泥 泥塘 水晶 院墙 规则 排列 凌乱 棕红色 迟到” 3.怎样才能把这个字写好？ （1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。并交流： “铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽； “印 列 规 则 ”左右结构，左窄右宽。 “迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。 师重点指导“规、印、泥”。 “规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。 “印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。 “泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。 4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 五．反馈检查，比赛认读。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 5 铺满金色巴掌的水泥道 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。 2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。 2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、出示图片，导入新课。 1.图片）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 2. 看完画面，给你留下了什么印象？（很美） 3.（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 二、细读课文，体会情感。 （一）学习第一自然段。 1.指名读，评读。 2.秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风 一夜秋雨） 预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。 预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 指导带有美好的感情读第一自然段。 （二）学习第二至九自然段。 谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？ （1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？ （2）总结：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 （板书：彩色的地毯 金色的小巴掌） （3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。 （4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。） 读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。 2. 学习最后两个自然段。 此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美） 带有赞叹地语气读读这两个自然段。 三、拓展读文，阅读链接。 1. 从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。 2.学生自由阅读，指名读，教师范读。 3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……）“我”有什么感受？（百看不厌） 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 6 秋天的雨 教学目标： 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。 教学重难点： 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、欣赏秋色，激趣导学。 1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学： （1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ （2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书课题，学生齐读课题。）在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、读通课文，认识字词 1.提出自学要求：（1）框出生字，在生字框中给生字注音。 （2）标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。 （3）把你喜欢的语句用“ ”画出来，并说说为什么喜欢它。 （4）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？ 2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。 3. 反馈学生自学情况。 （1）检查字词的认读。钥匙 缤纷 邮票 丰收 颜料 飘哇飘哇 争．．．．．．．．．．着 勾住 喇叭 一盒 一枚 仙子 淡黄 好闻 香梨 厚厚的 一．．．．．．．．．．曲 ．自由读，小组交流读，指名读。 师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。 前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。 （2）鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。 熟字带生字：是-匙 宾—缤 合一盒 彦一颜 形近字比较识字:枚-枝 勾-句 形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。 仙子，是人，所以“仙”是单人旁。 三、抓总起句，理清脉络。 1.教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出自己读不好的地 方，多读几遍。 2.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、读流利。读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。 3.学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什么？教师巡视 指导。 交流后教师用课件出示： 4.让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。（教师板书） 5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。 6. 同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的 雨。（学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物） 四、规范写字，指导书写。 1.盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰 学生自读生字，观察字形结构。 2.教师范写，讲解写字要领。 票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”的第一笔横在横中线上。 “盒、梨”和“票”一样也是上下结构，上下等宽。 五、课时小结： 秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们一起细细品尝秋雨的美好吧！ 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 6 秋天的雨 教学目标： 1.能正确读写“颜料 淡黄 仙子 好闻 香梨”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。 2.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、复习回顾，导入新课。 1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课件，看看你都写对了吗？ 一盒 颜料 邮票 争着 仙子 淡黄 好闻 香梨 勾住 一曲 丰收 2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 3.指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。 二、自读课文，整体感知。 1．谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？ 2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、品读课文，感受神奇。 1.品读第一自然段。 （1）自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 （2）指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ （3）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ （4）指名交流并读出神奇之处。 秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 （5）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2.品读第二自然段。 （1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ （2）指名学生朗读后并回答。 （3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。 （板书：给颜色） （4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ （5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 3.品悟、想象第三自然段内容。 （1）教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ （2）学生交流，秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！ （3）鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。（板书：藏气味 丰收） （4） “小朋友的脚，常被那香味勾住”，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ （5）转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ （6）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2.品悟、想象第四自然段。 （1）谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？ （2）多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ （3）引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ （4）语言训练： 它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了。 先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。（板书：传信息） 四、总结感受，拓展活动。 1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：欢乐） 3.先在四人小组内讨论，然后集体交流。 4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 【板书设计】 给颜色 丰收 秋天的雨 藏气味 欢乐 传信息 教学反思：

**************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 7* 听听，秋的声音 教学目标： 1.会认9个生字，阅读诗歌,一边读一边想,和同学交流读后的体会。 2.仿照诗歌内容,补写几句诗文。 3.有感情地朗读诗歌。 教学重难点： 1.读诗歌,一边读一边想,和同学交流对秋天美好的体会。 2.仿照诗歌形成,续写诗文。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、游戏导入,展开想象 1.游戏导入。 自然界中有许多美妙的声音。同学们,你们想欣赏一下吗? 下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带) 2.展开想象。 听着这些美妙的声音,你的脑海里出现了一幅怎样的画面? 再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。 3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音,就写下了一首诗,你们想听听吗?(板书课文题目) 二、初读课文,整体感知 1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2.自读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字可以多读几遍。 抖(dǒu) 蟋(xī) 蟀(shuài) 振(zhèn) 韵(yùn) 掠(lüè) 吟(yín) 辽(liáo) 阔(kuò) （1）读准字音 自由读，指名读。 纠正读音：注意读准翘舌音“蟀 振”，前鼻音“韵 吟”，边音“辽 掠”。 （2）识记生字 形声字结构：“抖 蟋 蟀 振 韵 吟 辽 阔” 形近字比较：惊—掠 3.整体感知课文。 自由朗读课文，边读边思考：诗中讲了哪些事物的声音？ （诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音。另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。） 4.指名让学生朗读,喜欢读哪一节就读哪一节。 营造阅读氛围,鼓励学生多人次朗读,把课文读准确,读流利。 三、品读想象,体会交流 1.品读第一至第四节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象,说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。 (可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。) 2. 指名让学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一些。 3. 感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答 4. 你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习) (其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合) 你能用朗读表现么? 配乐朗读1--3节。 3.学生评议并补充画面,把画面说生动,说形象。 4.有感情地朗读自己喜欢的一节。 四、仿写诗歌,积淀语言 1.教师有感情地配乐朗读第四至第六节。（课件出示8） 2.读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶、每一朵花……去听听它们的声音吧。 仿照课文第一、二节或第三节的样子,也来作一节诗,好吗? 四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首。 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。 3.播放声响录音带,说一说你听到的哪种声音最美。 4.学生自由作诗,在小组内交流,几个小伙伴可以合作一首诗。 5.选代表诵读,给学生配上音乐。 【板书设计】 黄叶 道别 可感的 蟋蟀 告别 声音美妙 大雁 叮咛 7 听听，秋的声音 田野 歌吟 叶子 无声的 小花 秋天美好 汗水 谷粒 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 习作 写日记 教学目标： 1.读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。 2.能有顺序地观察，有条理地说，说完整话。在观察中能展开联想，并能表达喜爱的情感。 3.通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。 教学重难点： 重点：1.读短文，初步了解日记的格式。2.能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。 难点：1.抓特点仔细观察，具体描述。2.能用通顺完整的语句写一篇日记。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、阅读例文，激趣导入。 1.小朋友，你们捉过鱼吗？ 2.好！今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一篇日记，看一看文中的这位小朋友是怎么捉鱼的？看一看他最后捉到鱼了吗？ 3.教师范读日记，学生看课件。 4.交流：小朋友捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？ 5.学生发言，教师评议并小结：同学们写文章、写日记是多么重要的一件事，写文章、写日记又是多么有趣的一件事。不管时间过去多久，不管日月如何变化，不管世界如何发展，我们都可以用写文章、写日记的方式把自己的所见所闻所感写下来，并用文字的方式永远地保留下来，这是一件多么有意义的事、多么有意思的一件事。把当天看到的事、听到的事、想到的人事物写下来，就是写日记。养成写日记的习惯，是很多有成就的人一个共同的特点。 这节课，我们一起来学写日记。 修订、增减 二、读懂例文，初学日记。 1.学生快速浏览例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？ （1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。（用笔在语文书中画出例文的时间、星期、天气。）（板书：日期 星期 天气） （2）指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。 指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空一格，每写一个内容空一格。 （3）正文空两格。（板书：开头空两格 ） 2.学生再读例文，体会文中的趣味。 （1）请小朋友再读读这一则日记，虽然不长但是很有趣，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣。 （2）小组里交流。 （3）指名说说为什么这样写就有趣？ 摇牙的动作：左摇右摇、晃动。 对牙的描写：摇摇欲坠、一挺身、滑到了。 摇牙时的心情：唉！怎么办？ 让我感觉很难受。 三、根据所学，仿写日记。 1.引导学生回忆一天的所见所闻所感。 请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？ 2.提炼题材：今天上体育课 师：每天都上课，但是每天都上体育课吗？每次都上同样的体育课吗？这值得好好去写写，怎么写呢？ 3.同桌讨论： 体育课可以写什么内容？ 上课的心情 上课前的准备 上课的老师 上课的过程 上课的收获…… 提示：这么多内容，自己多问几个问号？再一个一个回答清楚，这个作文肯定符合300字的字数要求了。好日记的检验的标准就是你把这篇日记写完，带回去给爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今天上体育课了，上了什么内容，怎么上的，写清楚说明白了，你就成功了。 4.指导写：上课前 课堂上、下课后（板书：上课前 课堂上、下课后） （1）怎么想怎么写；怎么说怎么写；怎么做怎么写； （2）师生评议。 5.学生练写。 小朋友说得很精彩，我们赶紧把它写下来，免得溜走了。如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。（指导学生写日期和小标题，正文自己写，不会的字看看大屏幕，可以写拼音，出示一些词语。） 生龙活虎 欢声笑语 你追我赶 遥遥领先 四、写好草稿，指导互改。 1.学生练写草稿。写完指导学生检查。第一遍检查句子通不通，自由读。第二遍看看有没有错字。第三遍看看标点是不是正确。 2.同桌互评，互相帮助纠正补充。 3.学生互荐作品朗读，师生共同评议。 4.学生修改，誊写习作。 5.在班里读几篇好的日记，说说哪儿好。 五、谈谈收获，总结评价 1.完成星级评价。 2.你有什么收获？还有什么问题？把你的日记读给家长听，再让他们看看。今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。写日记能记下我们美好的童年。读书破万卷，下笔如有神，告诉我们要多读书。多看看别人写的，自己也能提高。睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去感受，拿起笔记下感动你的人和事。 【板书设计】 写日记 日期 星期 天气 开头空两格 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 语文园地二 教学目标： 1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。 2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。 3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。 4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。 教学重难点： 1.先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。 2.学会运用各种方法理解词语。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？ 2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。 3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。 （1）查字典理解词语。 （2）运用组合法理解词语。 一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”是困难，“险阻”是险恶有阻碍的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如:“爱不释手”中的“释”应该是放下，如果错误地理解为解释的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。 （3）运用换词法理解词语。 汉语中的词汇非常丰富，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”中的“复杂”可以用“不简单”来代替。 （4）联系上下文理解词语。 读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。 （5）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。 有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如:他借到一本杂志，贪婪地读起来。“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。这时想一想句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。 （6）同义词法。 遇到不理解的词时，可以找这个词的同义词，如“美 丽”一词，它的同义词是“好看、漂亮”等。 （板书：理解词语：查字典 组合法 换词法 联系上下文 同义词法 ） 5.教师小结：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。此外，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。 （二）词句段运用 板块二：词句段运用 1.词语积累。 （1）你会用哪些词语形容不同的季节。 （2）小组交流，组长记录。 （3）小组用实物投影汇报交流。 （4）教师评议，推荐积累。 （板书：春夏秋冬的词语） （5）指名读，齐读，男女比赛读。 2.句子积累。 说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？ ◇听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出．．色的表现。 ◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。 ．．．．（2）学生自由读，指名读，师生评议。 （3）分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词 语。 （4）小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。 1.查字典理解词语。 ①憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。 ②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下来，形容心神不定。 2. 在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。 听了老师这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色．．的表现。 想一想句子讲了什么，如“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。 3.运用组合法理解词语。 小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。 ．．．．“忐忑不安”一词，“忐忑”有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下安定不下来的意思，“忐忑不安”就可解释为心里七上八下安定不下来，形容心神不定。 （三）书写指导。 1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。 2.学生按照提示“横平竖直”书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。（板书：横平竖直） 3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。（板书：规范 正确 整洁） （1）一是笔画要写规范、正确、整洁。 （2）二是字的大小要适中。 （四）日积月累 1.文中的词语。 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天）（板书：秋天的成语） 4.它们的意思分别是什么？ 5.自由朗读，积累背诵。 【板书设计】 语文园地 理解词语：查字典 组合法 换词法 联系上下文 同义词法 书写提示：横平竖直 规范 正确 整洁 秋天的成语 春夏秋冬的词语 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 8 去年的树 教学目标： 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文，理清脉络。 教学重难点： 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文，理清脉络。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、播放动画，交代任务。 1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。 2.播放《去年的树》动画。 3.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。 二、初读课文，整体感知。 （一）学生按初读要求自主预习。 （二）预习反馈： 1. 出示认读的词语 寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 ．．．．．．．．．．．．．睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃 ．．．．．2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳 （1）正音。 翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睁 融”。 （2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒-煤 由-油 筝一睁 熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、朗读读文，整体感知。 师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。 1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。 2.教师引读。 师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。 3.谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢？ 4.学生接着读后面的课文。 四、规范写字，书写指导 （课件出示生字田字格课件） 冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接 1.观察生字，书写这些生字时要注意什么？ 预设：（1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。 （2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。 2.练习写字，教师指导 （1）学生练写,教师巡视指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 8 去年的树 教学目标： 1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。 2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。 教学重难点： 1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。 2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、情境导入，揭示课题。 1.播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。 同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。 围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（板书课题：去年的树） 学生读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。 （1）鸟儿到南方去之前答应好朋友 。 （2）第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，她着急地找呀找，问过了 、 和 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。 2.交流过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起。 （1）这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？ 小鸟、大树、树根、大门、小女孩 （2）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。（学生自由朗读。） 三、研读对话，训练朗读。 1.指导学习第一组对话。 （1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书：小鸟——大树 好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。 教师引读：大树说……小鸟说……（学生串读对话。） 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” （2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导） （3）请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？) （4）再请一对同桌读。 过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 2.自学三组对话。 谈话过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找她的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习） （1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价） （2）再指定一个小组朗读。 同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火） 四、角色扮演，体验感知。 是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话， 小鸟，找到朋友大树了吗？（没有） 可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？ 你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？（大树，等等我，我来了！） 你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。 五、观看动画，融入情境。 1.播放全部动画，教师配上音。 过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最后三个自然段。 2.鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”）透过这个“看”字，你想象出此时此刻鸟儿在想些什么呢？（生自由回答） 预设：大树，我来看你来了，你为人类燃尽了自己，我却没有能再看到你最后一眼。 预设：看着这火光，就像看到了你，你很伟大，牺牲自己为人类带来光明，我为你骄傲！ 3.透过这一个“看”字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去： 接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。 这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？ （学生自由汇报。） 预设：你为人类牺牲了自己，带来了光明，我也要为人类做些什么，向你学习！ 预设：再见了，朋友，我不会哭泣，我要实现自己的价值，为人类做些什么了！ 4.大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答） 教师小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（生说：友情、守信）（板书：友情守信） 5.让我们饱含深情地为动画配音吧！（播放动画，学生看着屏幕上的字配音） 六、拓展延伸，交流升华。 同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。 （1）对小鸟 （2）对伐木工人 （3）对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。 七、归纳中心，总结全文。 同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！ 板书设计 去年的树 珍惜友情 友情守信 小鸟 好朋友 大树 唱歌 火柴 柴火 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 9* 那一定会很好 教学目标： 1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 教学重难点： 1.能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 2.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、揭示课题，设疑激趣。 1.揭示课题，板书：9 那一定会很好（学生齐读课题） 2.设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？（自由发言） 3.教师板书有价值的问题。 （1）谁一定会很好？ （2）为什么会很好？ 二、初读课文，自学字词。 1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。 （1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。） （2）了解课文大意。 2.学生自由读课文。 3.指名读课文，注意读准字音。 suō nǔ jīnɡ tuī zhī chāi jiù 缩 努 茎 推 吱 拆 旧 （1）教师指导：注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。 （2）识记生字 形近字比较：经一茎 堆一推 折一拆 加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱” 谜语：“一日”就是“旧”。 4.全班交流，理解重点词语。 拂动：轻轻抖动。 舒服：身体或精神上感到轻松愉快。 吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。 吃力：指辛苦;劳累;费力，费劲。 三、合作交流，品读感悟。 1.让学生带着问题，再次读文。 2.组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。 ①我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。 交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？ 种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。 过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。 指导朗读：读出种子喜悦的心情。 指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。 ②要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。 （板书：做一棵会跑的树） 思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流。全班交流。 农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声， 真舒服。 （板书：手推车） ③要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。 （板书：要是能停下来，坐着休息） 指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。 思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流，全班交流。 农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。 ④要是我能躺下，那一定会很好。 （板书：椅子 要是我能躺下来） 指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。 思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流，全班交流。 他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。 它觉得自己又变成了一颗树。 （板书：木地板） 指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。 （2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？ 预设：一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板 三、回顾全文，体味感悟。 1.比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？ 小组讨论交流，汇报展示。 （1）相同点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。 （2）不同点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是写大树的奉献精神。 2.师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送给大家。 如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。——高尔基 【板书设计】 9 那一定会很好 能做一棵会跑的树——手推车 能停下来，坐着休息——椅子 要是我能躺下来——木地板 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 10 在牛肚子里旅行 教学目标： 1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。 2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。 3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。 教学重难点： 1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。 2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、谈话引入，了解题材。 1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。） 说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？” 2.完整板书课题：在牛肚子里旅行 齐读课题，读了课题你想了解些什么？ 预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？ 3.了解文章题材： 有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。 今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。 4.课文讲述的是谁的旅行？（红头） 红头是一只——蟋蟀。 蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字，左表——意，右表——音。 5.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。 二、初读课文，认读字词 1.初读提示，学生自学。 （1）读通课文，字字音准，句句通顺。 （2）读了课文，你了解些什么？ （3）还有哪些问题不明白？ 2.全班交流，检查初读。 （1）认读生字 lǚ zán lián jiù mìng pīn sǎo wèi guǎn ɡānɡ liú lèi 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 tōu dā yìng juǎn gū chǐ jiáo tūn bēi yàn jī mī suàn 偷 答 应 卷 骨 齿 嚼 吞 悲 咽 几 眯 算 认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，“怜、拼、吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边音。 另外，“答”是多音字，在本文中读“dā”，组词为“答应”；还有一个读音是“ dá”，组词为“回答”。“应”是多音字，本文读“yìng”，组词为“答应”；还有一个读音是“yīng”，组词为“应该”。“骨”是多音字，本文读“gū”，组词为“骨朵”；还有一个读音是“gǔ ”，组词为“骨头”。“几”是多音字，本文读“jī”，组词为“几乎”；还有一个读音是“jǐ ”，组词为“几个”。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）多音字我能分。 辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。 应：应该（ ) 答应( ) 答：问答（ ) 答应( ) 骨：骨头（ ) 一骨碌( ) 几：几个（ ) 茶几( ) （3）词语我理解 温馨提示： 理解词语的方法： 查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。 有的词语应该理解在文中指什么？ 有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？ 小组交流自己理解的词语。 猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。 ①指储藏物品。（ ） ②远行；去外地办事或游览。( ) ③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（ ） 三、理清文脉，了解文意。 1.自读课文，边读边标记自然段。 2.开小火车轮读课文，回答下面的问题： （1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？ （嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里） （2）牛的胃是怎样消化食物的？ 学生交流：多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。 四、识记生字，书写生字 （课件出示生字田字格课件） 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 1.识记生字 你是如何记住这些生字的？ 形声字构字规律识字：怜 刚 拼 救 管。如“怜” “忄”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。 用熟字加偏旁的方法识记： 咱：自+口字旁 胃：月字旁+田 组词巩固：如“旅行 流泪 泪水 流水” 2.书写指导 说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？ 老师相机指导写“救”“怜”“流”。 写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。 说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄。左右结构，应写得左右等宽。 看一看：关键笔画的写法。 “救”左右等宽，4-6笔的写法是：点、提、撇、捺；注意右边是“攵”，不是“夊”。 “怜”左窄右宽，注意“忄”的 笔顺：点、点、竖。右边是“令”，不是“今”。 “流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云”，上面的横变成了点。 写一写：老师范写，学生练写。 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。 3.学生练写,教师巡视指导。 4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 10 在牛肚子里旅行 教学目标： 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。 2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。 2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、生字检查，复习引入。 1．出示生字，认读。 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 2.口头组词。 二、精读感悟，重点突破 （一）学习1—7段，试着概括故事的起因。 1.开火车读1-7段。 2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。 预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。 3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。 （二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。 1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。 2.全班交流。 （1）指名发言，师生评议，教师小结。 （课件出示13）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。 （板书：牛嘴 第一个胃 第二个胃） （2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。 （红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后．．．．．到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。） ．．3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。 4.指名朗读，教师评议。 （三）学习第一组对话。 1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。 （1）指名朗读。 （2）教师评议，指导朗读。 ①（课件出示17）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”一句中，省略号在这里起什么作用？（表示说话断断续续） ②说话断断续续是因为什么？（害怕 着急） 指名朗读，师生评议。 2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。 指名读青头的话。 “躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……）（板书：不会仔细咀嚼） （1）“这时候” 是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。） 这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。 3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（一骨碌 大声喊） 4.指名分角色读这段对话。师生评议。 5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读） （1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急） （2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读—— 6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话。 7.教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。 （四）学习第二组对话 1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言） （板书：四个胃 贮藏 消化） 2.指名朗读，理解词语“贮藏”。 3.了解层意。 （1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造） （2）看着图说说牛的胃是怎么样的。 牛胃图片，引导学生观察了解。 （五）学习第三组对话 （1）引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却说——（“可是你说这些对我有什么用呢？”） （2）指导朗读，读出红头的悲哀。 2.讨论青头的话到底有没有用。 （1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时候你就有机会逃出来的。） （2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。） （3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓励红头。） 3.提炼牛是如何反刍的信息。 （1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？（学生自由发言） （2）（课件出示）反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。 （板书：细嚼慢咽 反刍） （六）体会友情，感悟中心 读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”？用“ ”画出来。 A.体会红头的语言 1.当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，红头拼命叫了起来——（“救命啊！救命啊！”） 青头大声地告诉红头——（“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”） 2.红头大哭起来，打断了青头的话——（“那我马上就会死掉。”） 这时，青头用坚定的语气鼓励它——（“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”） 3.红头这时候已经开始绝望了——（“可是你说这些对我有什么用呢？”） 还是青头，不离不弃，继续鼓励它——（“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”） B.体会青头的行为 1.谈话过渡：青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。 （课件出示23）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 2.结果怎样？（“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。） 3.解释“蹭”，和同桌演示。 4.表演打喷嚏。 5.分角色朗读课文。 四、拓展延伸，总结全文。 1.红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。 2.我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道了一些科学知识。 （课件出示） （1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】 （2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】 （3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】 【板书设计】 10在牛肚子里旅行 牛嘴 从不咀嚼 细嚼慢咽 反刍 第一个胃 第二个胃 四个胃 贮藏 消化 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 11* 一块奶酪 教学目标： 1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。 3.教育学生要自觉遵守集体纪律。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。 2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。 3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。一块奶酪（学生齐读课题）（板书：一块奶酪） 二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 宣布 处罚 诱人 舔一下 强大 犯禁令 稍息 犹豫 跺脚 聚到 ．．．．．．．．．．．开火车读，指名读。 师生共同纠正： 注意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。 另外，注意多音字“处”，在本文中读“chǔ”，组词为“处罚”，还有一个读音是“chù”，组词是“到处”。多音字“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”，还有一个读音是“shāo”，组词是“稍微”。 学以致用,（课件出示）给下面的多音字选择正确的读音。 稍：shāo shào 处：chù chǔ 这双鞋子有点小，稍（ ）微再大一些就好了。 体育课上，老师喊口令：“稍（ ）息，立正！” ③犯了错就该受到处（ ）罚。 ④这里到处（ ）是石头。 （2）在小组内交流识字方法。 宣 处 诱 舔 强 犯 禁 稍 豫 跺 聚 形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。 熟字比较法：外—处，范一犯。 组词扩展：强大 自强 禁止 团聚 （3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。） （4）整体感知：课文讲了一件什么事？ （蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣。） （5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。） 3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。 三、合作交流，品读感悟。 1.让学生带着问题，再次读文。 2.组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？（搬运奶酪）蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的？（板书：搬运奶酪） 出示蚂蚁队长的话“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。” （2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？（奶酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？（命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么说的？（引导学生学习第4－12自然段，了解事情的经过。）（板书：奶酪掉了一小块 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣） （3）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第4－12自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。） 3.回顾全文，体味感悟。 （1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？（喜欢，因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，自己不搞特殊化。）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书：严于律己 严格纪律） （2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？ 预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。 4.选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。 【板书设计】 一块奶酪 搬运奶酪 掉了一小块 严于律己、 严格纪律 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣 教学反思：

**************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 习作：我来编童话 教学目标： 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 教学重难点： 1.创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 2.通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 （1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？童话图片，学生交流。 （2）你还读过哪些童话？（学生自由发言） （3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。 （4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。） （5）师生总结。大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 （6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 2.提供写作对象，启发学生思维。 （1）我来编童话 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边 （2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、根据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。 2．习作要求 （1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。 （2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ （板书：时间 地点 角色） 3.引导学生四人小组内讨论、交流。 4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。 三、由导到放，鼓励创编。 1.独立构思。 （1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听) （板书：起因 经过 结果） （2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。 2.加强语言训练，提高表达能力。 （1）学生在小组中自由交流。 （2）指名汇报，全班交流，师生评价。 3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。 4.教师小结： 每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？ （板书：忘我 动情 大胆） 四、交流评议，动笔写作 1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！ 2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与) 3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。) 4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。 五、个性创作，成果展示。 1.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生） 2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。 3.学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。 六、引导激励，课外延伸 1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？ 2.吐露心声、情感共鸣 同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。 【板书设计】 习作：我来编童话 时间 地点 角色 起因 经过 结果 忘我 动情 大胆 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 语文园地三 教学目标： 1.交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会三种修改符号。 2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。 教学重难点： 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解格言意思。 2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。 3.有感情朗读句子，理解格言意思。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 1.（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。（板书：交流童话） （2）小组派代表做汇报发言，教师小结。 2.（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里充满丰富的想象。 （2）小组派代表做汇报发言，教师小结。 3.（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。 （2）小组派代表做汇报发言，教师小结。 （二）识字加油站 板块二：识字加油站 1.读一读，比一比，认一认。 伸—申（申请） 界—介（介绍） 棕—宗（祖宗） 忆—乙（乙方） 招—召（召开） 教—孝（孝顺） 2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。 4.小组派代表汇报交流，教师小结。 （1）复习形声字：形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。 本题是强调了声旁表音的功能。后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读音。如“伸”的声旁是“申”，前后两个字的读音相同或相似。（板书：形声字声旁表音） （2）本题形声字的分类。 （3）复习识字方法。 5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。 6.全班交流，教师小结。 （三）词句段运用 板块三：词句段运用 1.读一读，和同学交流你的发现。 （1）小组交流，代表汇报，教师小结。 2.学习用修改符号修改病句。 （1）（课件出示） （2）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。 （3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号） 认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。 观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么 时候使用？ 小组交流讨论，教师小结： 是对句子中有错别字、词的改正， 是增补符号，对文句中漏掉部分的增补， 是删除符号，对多余部分的删除。 （4）练习运用修改符号修改一段话。 （四）日积月累 板块四：日积月累 1.（课件出示）。 （1）灯不拨不亮，理不辩不明。 （2）有理走遍天下，无理寸步难行。 （3）一时强弱在于力，千古胜负在于理。 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.小组交流，深入体会。 4.小组代表做汇报发言，教师小结。（板书：辨理格言） （1）灯不拨不亮，理不辩不明。 意思：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去分辨就不会明白！ 启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！ （2）有理走遍天下，无理寸步难行。 意思：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。 启发：指人的言行必须有理可循。 （3）一时强弱在于力，千古胜负在于理。 意思：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。 启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途 5.自由朗读，背诵积累。 【板书设计】 语文园地 交流童话 形声字声旁表音 口字旁 修改符号：改正符号 增补符号 删除符号 辨理格言 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 快乐读书吧：在那奇妙的王国里 教学目标： 1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。 3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 教学重难点： 1.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。 2.初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、借助名言，激发情感 1.有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。 2.学生阅读，猜猜这是什么地方？（童话王国）（板书：童话王国） 3.教师小结：那个地方就是童话的王国。在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。 4.引发交流：同学们，你们喜欢读童话故事吗？最近读了什么童话书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。 5.小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读童话书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！ 快乐读书吧——在那奇妙的王国里 二、图文结合，阅读交流 （一）交流《安徒生童话》。 1.安徒生童话故事的多幅图片。 2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。 （1）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 （2）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 （3）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 5.教师小结：《安徒生童话》创造了一个奇妙而美好的童话王国，在这个王国里历经磨难的丑小鸭，坚定的锡兵，卖火柴的小女孩，用歌声赶走死神的夜莺……这些故事你只要看过就难以忘记。 《安徒生童话》是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人的共同的礼物。这篇童话一般认为是安徒生的一篇自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，他对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。 （板书：安徒生《安徒生童话》） （二）交流《稻草人》。 1.《稻草人》的多幅图片。 2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。 （1）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 （2）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 （3）出示再一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 5.教师小结：当你进入叶圣陶所写的《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样眨眼，月亮是怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。 （板书：叶圣陶《稻草人》） （三）交流《格林童话》。 1.《格林童话》的多幅图片。 2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。 （1）出示幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 （2）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 （3）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 5.教师小结：打开《格林童话》，你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心存美好，真诚待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闯魔归宫，惩罚了恶魔们…… （板书：格林兄弟《格林童话》） 三、交流感受，指导阅读 1.学生畅所欲言说说自己阅读童话故事的收获和感受。 2.教师小结，指导阅读。 （1）童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。 （2）我们可以把自己想象成童话中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。 （3）“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写那个故事。以后，在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。做完这些，把从书中学到的东西列个单子。最后，想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他…… 四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童话图画书。 2.童话王国中充满了爱与美，到童话王国里去遨游，去发现。 3.把自己喜欢的童话故事爸爸妈妈听。 【板书设计】 快乐读书吧《在那奇妙的王国里》 安徒生《安徒生童话》 童话王国 叶圣陶《稻草人》 格林兄弟《格林童话》 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 12 总也倒不了的老屋 教学目标： 1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。 2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 教学重难点： 1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。 2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、激趣导入，引出课题。 1．（课件出示）图片——摇摇欲坠的老屋。 2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。 3. 教师小结，导入课题。12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题） 二、初读全文，认识生字 1. 初读课文。 （1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 （2）自由读课文，要求： ①读准字音，读通顺句子。 ②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况。 （1）生字，读生字。 dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo shài 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。 （2）词语，读词语。 暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 ．．．．．．．． 自由读，小组读，指名读。 注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 三、品读文章，初步感知 1．插图，谈谈自己的发现。 2．品读老屋的话。 （1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？ （2）指导朗读老屋说的话。 （3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？ （4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。 （5）学生相互评价，教师进行朗读指导。 3．再次看图，你想对老屋说些什么？ 4．师小结。 四、识记生字，写字指导。 1.会写字： 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。 （2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒 （3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ ③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”： ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 12 总也倒不了的老屋 教学目标： 1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。 2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 教学重难点： 1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。 2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、生字检查，复习引入。 1．出示生字，认读。 2. 口头组词。 二、品词品句，互动探究。 1. （课件出示）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （1）指名朗读，学生齐读。 （2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌） （3）教师小结，老屋自己也是这么想的。 （4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？ 2. 学习收留小猫。 （1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（板书：小猫：避雨） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（3）指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。） ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 3. 学习收留老母鸡。 （1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？ （板书：老母鸡：孵蛋） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （3）指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。） ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 4. 学习收留小蜘蛛。 （板书：蜘蛛：织网） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？ （3）指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。） ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。） 学生朗读，交流感受。 三、读读旁批，学会预测 1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？ 先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？ 小组讨论交流，展示如下： （1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？” 这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。 （2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？” 这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。 （3）“我想老屋可能是不耐烦了。” 这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。 （4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。 （5）“我猜到了老屋会怎么回答。” 这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。 （6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。” 这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。 （7）“估计老屋不会倒了。” 这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。 小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。 四、感受挚爱，拓展交流。 1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献） 2.爱心寄语。 交流自己搜集的爱心名言。（课件出示） (1)爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔 （2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼·罗兰 （3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心 （4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁 3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。 【板书设计】 12 总也倒不了的老屋 小猫——避雨 母鸡——孵鸡 总也倒不了 蜘蛛——织网 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 13* 胡萝卜先生的长胡子 教学目标： 1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。 4.引领学生续编故事或创编故事。 教学重难点： 重点：1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。 难点：引领学生续编故事或创编故事。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、激趣导入： 小朋友们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？ 二、观察图片： 1.请你们睁大眼睛仔细看看，你看到了谁在干什么？ 2.你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。我们一起和他打声招呼吧。我们的故事开始了。 三、共读故事，随机设疑： 预设： 当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”那位鸟太太来高兴地说一说。你们看到了什么？鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担心没有干净舒适的尿布了。 四，续写故事，编写童话 1.请联系课文内容，想一想，接下来还会发生什么故事呢？ 续写故事一： 鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊！ 这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么？她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。 续写故事二： 当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我总算找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。 2.胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。仔细观察这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗？看谁发现得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以讨论一下。 3.情境故事：谁是我们班的故事大王？老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要注意认真地听。 继续续编故事： 胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。” 五、整体回味，感悟主题 1.你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？ 2.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？指读——齐读。 3.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。 小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人就是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一颗乐于助人的心。 4.给故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你想给这个故事取什么题目？这个故事的题目就是《胡萝卜先生的长胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。 六、创编故事，绘写结合： （1）胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。 （2）评价交流。 【板书设计】 常常为刮胡子而发愁 胡子沾果酱快速变长 胡萝卜先生的长胡子 男孩剪胡子放飞风筝 鸟太太剪胡子晾尿布 …… 教学反思： 帮助别人，快乐自己 **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 14 *不会叫的狗 教学目标： 1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。 教学重难点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 2.引领学生续编故事或创编故事。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、谈话激趣，导入课题。 1.谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。 2.看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言） 3.就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。 4.介绍作者。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗） 5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 二、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。 干吗 压根儿 讨厌 发怒 批评 来访 担保 发疯 搞不清 汪．．．．．．．．．．．汪 差不多 百发百中 忍着 模仿 子弹 ．．．．．．（1）认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。 另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）多音字我能分 辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。 3.识记生字 （课件出示：生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。 熟字比较：付一讨 庄一压 着一差 组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、理清文脉，了解文意。 1.课文主要讲了几件事？ 2.试着给全文分段，再试着概括段意。 第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。 第二段(10～24自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。 第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。 第四段（38自然段～结尾）三种结局。 四、品读感悟，深化认识。 1.学习课文1～9自然段。 （1）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（不会叫的狗） （2）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评） （3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。 师：预测一下，接下来会发生什么？ 小组讨论交流： 小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。 小狗会遇到很多奇怪的事情。 2.学习课文10～24自然段。 （1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。 （2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。） （3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。） （4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？ 预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。 预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！ 预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。 （5）分角色朗读课文10～24自然段。 3.学习课文25～37自然段。 （1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。 （2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。） （3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃——同情、关心） （4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？ 预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。 预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。 （5）分角色朗读课文25～37自然段。 五、探究结局，深化认识。 1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。 2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。 六、展示结局，阅读欣赏。 （板书：小狗——找准老师很重要） 七、整体回味，感悟主题。 1.分角色朗读全文。 2.课堂小结：希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。 八、课后作业。 1.续写第四种结局。 2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。 【板书设计】 14 不会叫的狗 小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教 狐狸——嘲笑、看不起 杜鹃——同情、关心 狗——找准老师很重要 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 口语交际：名字里的故事 教学目标： 1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。 2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。 3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。 教学重难点： 1.抓住讲话的主要内容。 2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。 3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、创设情境，揭示活动主题 1.教师导语： 同学们，认识老舍吗？（中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。）老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。） 2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。） 3.教师小结。 4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。） 5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。） 6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？ （课件出示）名字里的故事 二、游戏激趣，猜名字来历 1.五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。 2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。 （1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。 （2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。 2.教师小结。 3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？ 三、介绍自己名字的含义。 1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。 （1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事? 说话要求：说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳名。 （2）六人合成一组，小组交流。 （3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。） （4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。（师生交流） （5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。） （6）通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说） （7）教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。 （板书：期望 美好祝愿） 2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。 （1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样? （2）学生自愿发言。 （3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。（板书：男孩名字：响亮 有力 女孩名字：文雅 清新） (4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。 3.进一步感受自己名字的独特性。 (1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字) (2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字) 4.引导学生说说自己的乳名。 四、了解名字，拓展练习。 1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。（巴金、冰心） （1）学生自由发言。 （2）鼓励学生说说他们名字里的故事。 （3）教师小结。 2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。 五、活动延伸，课堂小结。 1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。 2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！ 【板书设计】 口语交际：名字里的故事 男生的名字：响亮 有力 女生的名字：文雅 清新 家人的期望、美好愿望 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 习作：续写故事 教学目标： 1.引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。 2.锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。 教学重难点： 1.培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。 2.引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、谈话激趣，导入主题。 1.说说自己是怎样过生日的，用简短的几句话说一说。 2.学生交流，教师小结，情景预设： 3.教师小结：同学们的生活真幸福啊，连老师都非常羡慕你们。今天我们的习作课就是续写故事——过生日。 二、观察图片，了解要求。 1.观察图片。 （1）学生仔细观察课本上的图片，试着按顺序说说自己看到的和想到的。 （2）小组交流，互相提示，完善内容。 （3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。 2.这个故事没有结束，你们想知道后来怎么样了吗？请同学们把这个故事编完整。在你们编故事的时候，要大胆想象，尽量要生动有趣。在编的过程中，也可以把你想的故事简单的写一写。接下来会发生什么事呢？请同学们合理想象，把后面的内容补充完整。 三、想象交流，补充内容。 1.小组同学互相交流，试着把后面的内容补充完整，小组长整理小组同学的发言。 2.小组派代表最汇报发言，提醒其他学生：在别人发言的时候，同学们要注意听，听听他的故事里哪句话最生动有趣，哪个词用得好，哪句话还需要修改，等他讲完了，咱们来进行评价，看看谁听得最认真。 3.师生合作，进行评议。（在学生讲的时候，教师也要注意听，讲完之后要马上进行评价，注意引导学生说出要想让故事生动有趣，就一定要有语言、要有神态和动作描写。同时教师也要把学生没找到的好的句子和要修改的句子点明出来。） 4.教师小结，提出要求。 （1）教师小结：从同学们的发言中，老师了解到了同学们对有困难同学的帮助，感受到了同学们的爱心。同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。 （2）在同学们续编故事的同时，老师也编了一个故事，你们想不想听？ （3）学生评议，教师小结。指出续写故事的时候，应注意几点： 第一，认真观察，把握中心。 （板书：认真观察，把握中心） 俗话说得好：磨刀不误砍柴功。在话题作文时，很多同学喜欢一拿到题目就匆匆动笔，结果下笔洋洋洒洒上千字，最后牛头不对马嘴差之千里。因此在续写前，我们要认真阅读，把握文字或图片材料的中心思想，基本情节，主要人物和特点以及人物关系。只有把握了开头的精神，续写内容与开头的内容相吻合，续写才会合情合理。 第二， 联系生活，展开联想。 （板书：联系生活，展开联想） 生活是我们的创作的源泉活水，如果离开生活，续写就是一潭死水，甚至要闹笑话。所以在写作时，我们千方百计地联系我们的生活，要符合生活实际。在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革，通过合理的想象，对生活进行典型化和优选化。 第三，构思情节，大胆创新。 （板书：构思情节，大胆创新） 在充分酝酿的基础上，我们要快速勾勒文章轮廓，合理安排故事情节，编织优美故事。在现实的基础上，展开合理的想象把故事的经过、结果写清楚。注意当时人的动作、神态以及语言等等。情节要编织得一波三折，这样才能引人入胜。 四、合作交流，修改内容。 1.现在，请同学们根据以上要求，把你的故事再次修改，我们以小组为单位，每个同学把自己的故事在小组里讲一讲，大家一起给他修改，并选出最好的一个故事作为你们小组的代表作，开始吧。 2.学生以小组为单位，进行讲故事和修改。 五、学生写作，教师指导。 1.学生那个动手写作。 2.教师巡视指导。 六、展示交流，评价提高。 1.指名读写作，老师、学生评议（这一段话哪里最吸引你？为什么？）。 2.给这节课写的故事情节加上一个开头，就是一篇完整的故事。 七、课堂总结。 这节课，同学们都发挥了自己的想象力，编出了生动有趣的一个个小故事，那么请问，回想咱们这节课，你们明白什么叫续编了吗？ 对，续编就是根据给出的开头，接着把故事编完整。咱们今天就续编了一篇生动感人的故事。 【板书设计】 习作：续编故事 认真观察，把握中心 联系生活，展开联想 构思情节，大胆创新 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 语文园地四 教学目标： 1.交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。 2.识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。 3.词句段运用，认真读词语，区分多音字读音，朗读句子，注意标点符号的用法，积累语言。 4.通过诵读，体会谚语，帮助小学生积累和团结有关的句子。 教学重难点： 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解谚语大意。 2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。 3.有感情朗读句子，理解谚语的大致意思。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 1.在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测的方法和技巧？（板书：预测） （1）学生小组交流。 （2）小组代表做汇报发言。 （3）教师评议并小结。 2.有目的地交流。 （1）（课件出示） 一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。 ①小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结。 （2）（课件出示） 为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。 ①小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己都注意到了哪些更多的细节。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结。 （3）（课件出示） 我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。 ①小组交流：结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结。 3.教师小结：在阅读中，除了猜读法，还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等，希望同学们在阅读实践中，根据自己的阅读需要采取有效的方法。 三、识字加油站。 板块二：识字加油站 1.小组学生合作，查字典完成表格。（课件出示5） （板书：查字典） 2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。 3.教师小结。 4.认读生字：指名读，指名领读，齐读。 5.识记生字。 四、词句段巩固。 板块三：词句段运用 1.读词语，根据加点字的意思读准字音。（板书：多音字） （1）（课件出示） 假期 假扮 假装 假日 ．．．．几乎 几百 茶几 窗明几净 ．．．．中毒 中奖 中间 猜中 ．．．．处罚 处分 到处 处理 ．．．．（2）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。 （3）教师范读。 2.读下面的词语，和同学交流你积累的类似的成语。 （1） 百发百中 四面八方 七上八下 百战百胜 四通八达 七嘴八舌 百依百顺 四平八稳 七手八脚 （1）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。齐读。 （2）小组交流类似的成语，代表做汇报发言。 （板书：带数字的成语） （3）教师评议，课件小结。 千言万语 千方百计 五颜六色 千呼万唤 千姿百态 三心二意 千辛万苦 千锤百炼 七零八落 3.读句子，说说你有什么发现。照样子写一写，注意标点符号的用法。 （1）学生自由读句子。 （2）小组同学互相说说从句子中发现了什么。 （板书：提示语） （3）教师小结，举例说明。 无论是写人，还是叙事，孩子们写作文的时候，都免不了要有人“说话”。尤其是写人，语言描写可是很重要的一环，用好了，可以让人物更传神、更出彩呢。 第一，提示语在前，说的话在后。 例：约瑟说：“爷爷一定有办法。” 这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的：只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。 第二，提示语在中间，说的话在两边。 例：“非常抱歉，孩子，”大树说，“我现在只是个老树墩，没有什么可以给你的了。” 这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。说话人的话仍然是用引号引起来，不过要记得哦，“说话人说”的后面可是用逗号的。 第三，提示语在后面，说的话在前面。 例：“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。 这种情况下，“说话人说”的后面是直接用句号哦。因为，这是一句话的结束。 五、日积月累。 板块四：日积月累 1.（课件出示）。 （1）人心齐，泰山移。 （2）二人同心，其利断金。 （3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 （4）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 2.师范读谚语，学生跟读，自由朗读。 （板书：谚语） 3.小组交流，深入体会。 4.小组代表做汇报发言，教师小结。 5.自由朗读，背诵积累。 【板书设计】 语文园地 预测 查字典 带数字的成语 提示语 谚语 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 15 搭船的鸟 教学目标： 1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 教学重难点： 1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、创设情境，导入新课。 1. 利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。 2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（板书课题：15 搭船的鸟） 二、初读课文，识记生字。 1. 用自己喜欢的方式自由读课文。 阅读提示： （1）给每个自然段标上序号。 （2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。 （3）把课文读正确、流利。 2.学生互助识字，交流识字方法。 （1）学生自由练读。 （2）小组内推选一名代表比赛读。 纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。 3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4.检查朗读。 以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5.更换语境：含有生字的其他句子让学生再认。 三、再读课文，初步了解。 1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。 边读边想： （1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？ （2）你喜欢这只鸟吗? （3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? 2.学生边思考,边勾画。 3.全班交流，教师小结。 4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流) 伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。 四、指导生字书写。 （课件出示：生字田字格课件） 搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕 1.指名读，正音——齐读。 2.你有什么好办法记住这些生字？ 形声字结构特点识记：“搭 啦 响”。 形近字比较：吵一沙 稍一悄 组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽 3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 （1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。 ①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。 “嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。 ②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。 （2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。 （3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 （4）对笔画和间架结构不好的进行修改。 4.给生字组词或用生字说一句话。 5.练习：教师巡视，个别指导。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 15 搭船的鸟 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、检查朗读，复习引入。 1.指名分自然段合作读课文。 2.师生评价，导入新课。 二、再读课文，深入品味。 1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。 2.小组同学互相交流，探究学习。 3.全班交流，教师小结。 （1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽） 用“ ”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、 蓝色 、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色） 抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴） 指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。翠鸟图片 （2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。 学生自由交流，教师小结。 （3）根据学生回答出示： 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，．．红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 ．．． 指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲 飞 衔 站 吞） 从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷） （从“一下子、没一会儿、一口”） 翠鸟捕鱼时的图片。 鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。 （4）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。） 指导朗读第五自然段。 4.指导学生朗读全文。(课件配乐) 三、总结运用，拓展延伸 1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写） 2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。 3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。 4.把你认为最美的语句抄在小本子上。 【板书设计】 15 搭船的鸟 羽毛：翠绿 外形：美丽 翅膀：带点蓝色 长嘴：红色 冲 飞 衔 站 吞 动作：敏捷 一下子 没一会儿 一口 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 16 金色的草地 教学目标： 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学方法及措施： 教学准备： 课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 教学过程： 修订、增减 一、展示图片，导入新课。 1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。 2.蒲公英图片，请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。 3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。（板书：16 金色的草地） 二、初读课文，学习生字、新词。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.文中的生字词。 蒲公英 盛开 玩耍 喊 打哈欠 钓鱼 而是 观察 ．．．．．．．．．．有趣 喜爱 睡觉 合拢 引人注目 一本正经 ．．．．指名学生读，开火车读。 纠正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。 3.理解词语： （1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。 （2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。 （3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。 4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。 5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 三、再读课文，了解大意。 1.自读课文，提出问题： 2.学生质疑。 3.学生提出的有价值的问题。 4.自主探究，解决问题。 （1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。 （2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 四、指导识字、写字。 （课件出示）出示田字格中的生字。 蒲 英 盛 耍 喊 欠 钓 而 察 拢 趣 喜 睡 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。 4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 熟字加偏旁： 盛：成+皿 耍：而+女 喊：咸+口 英：央+艹 钓：勺+钅 趣：取+走 睡：垂+目 蒲：浦+艹 组词扩展：观察 视察 哈欠 欠条 喜欢 喜爱 5.指导写字。 （1）让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。 （2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。 （3）小老师讲经验：各类字该怎么写。 “蒲 英 察 喜”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。 “喊 钓 睡”左窄右宽。“趣”半包围结构，“走”的最后一捺写长些。 （4）教师重点指导“耍、察、睡”的写法。 “耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。 “察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。 “睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。两小竖插在第二个横上。 （5）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 （6）巩固检查。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 16 金色的草地 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。 2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 教学重难点： 1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。 2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 教学方法及措施： 教学准备： 课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 教学过程： 修订、增减 一、复习导入。 1.出示生字词加以巩固 蒲公英 盛开 玩耍 打哈欠 钓鱼 观察 ．．．．．．．．有趣 喜爱 睡觉 合拢 引人注目 一本正经 ．．．．2.谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的有趣啊。 二、精读课文，探究交流。 1.指名朗读课文第一自然段，鼓励学生大胆质疑。 2.学习课文第二自然段。 （1）学生自由读课文第二自然段，指名朗读。 （2）理解“一本正经”。 ①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。 ②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。 （3）了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！（板书：寻开心 ） （4）课文的插图。鼓励学生根据课文的内容演一演。 3.学习第三自然段。 （1）指名学生朗读，看看你发现了什么？自由说。（板书：新发现） （2）（课件出示） 蒲公英的花就像 ，可以 、 。 早晨，花朵 ，是 ，草地是 。 中午，花朵 ，是 ，草地是 。 傍晚，花朵 ，是 ，草地是 。 （3）同桌互相说一说。 （板书：碧绿 金黄 碧绿） （4）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。（板书：合拢 张开 合拢） （5）齐读本段。 （6）引读。 （7）从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子？（善于观察、细心）（板书：要善于观察，思考探究） （8）演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。 （9）汇报表演。 4.学习第四自然段。 （1）真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是—— 学生齐读第一自然段。（我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。） （2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话） （3）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是—— 学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ （4）师：从此—— 生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 （5）有感情朗读、理解最后一段。重点理解“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。 三、教师小结，感情朗读。 1.蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？ 2.大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。 3.用自己喜欢的方式朗读全文。 四、拓展延伸，实践探索。 1.说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？ 2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。 3.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 4.说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。 【板书设计】 金色的草地 寻开心——新发现——感兴趣 碧绿——金黄——碧绿 合拢——张开——合拢 启示：要善于观察，思考探究。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 习作例文《我家的小狗》 教学目标： 1.阅读例文，分析例文中的观察方法。 2.分析例文，总结观察方法，学会抓住小狗特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 教学重难点： 1.通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。 2.观察时注意事物的变化。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、导入 下面我们就以《我家的小狗》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。 二、阅读指导： （一）初读例文。 1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题： 你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗？（淘气、可爱）作者又是从那几件事来写小狗淘气可爱的？找出例文中有关的自然段。 2.指名说。（明确：作者从两件事情描写小狗的淘气可爱：一是小狗“王子”学“狗”字的时候叫得真欢；二是“王子”竟然敢跟火车赛跑，真有趣。） （二）细读例文。 1.小狗“王子”长什么样子？ 根据学生回答，出示课件： “是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。” 交流：这一段中描写小狗样子的话，作者用了什么写作方法？（最） 2.作者是怎样描写“王子”学字的？从文中勾画出有关的语句并理解。 我教它念“狗”字的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！ 交流：从这两句话，你感觉作者在写小狗认字时，观察得怎么样？ （作者观察得非常仔细，小狗学其他字没有兴趣，只是学习“狗”字才最认真，最有兴致。） 3.作者又是通过写什么事情，进一步写出写出了“王子”的淘气、可爱？ （“王子”竟敢跟火车赛跑。） 根据学生的回答，随机指导学生学习事件“‘王子’跟火车赛跑”。 （1） 我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。 作者是怎样把小狗淘气、可爱的特点写具体的？ （作者为了把这一特点写具体，不急着写小狗怎么和火车赛跑，而是要写出小狗的心里所想——“输了从不在乎”。） （2）每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。 你觉得这部分的描写，体会到“王子”的哪些地方有趣、可爱？ ①“王子”竟然敢和火车赛跑，这是不自量力。 ②跑输了，还不服输，还要叫几声。 ③更有趣的是，还像个孩子似的骂上几声。 作者的想象真丰富、有趣呀！ 三、总结写法。 思考：作者为什么能把小狗写得这么可爱、有趣呢？ 教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对小狗抓住特点进行了细致的观察：不仅观察了小狗的外形，而且留心小狗行为的发展变化，不仅用眼看，还用心去揣摩。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察动物的方法。）（板书：观察和描写方法：观察细致、观察时注意事物的变化） 四、课堂练笔。 1.写写自己喜欢的小动物，抓住特点去写，写出它的行为的变化，观察要仔细。 2.指名试说，师生共同评议。 3.教师再次明确要求。 （1）要抓住动物的特点写，从而表达自己对这种小动物的喜爱之情。 （2）把要说的话写下来，把事情的变化写清楚。 4.学生动笔写。 5.写后集体评议。 （1）请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？ （2）交流听后感，对习作进行评析。 五、课后作业。 1.找到习作中写得好的地方与同学分享。 2.删除与习作无关的地方，补上需要增加的内容。 【板书设计】 观察和描写的方法 观察细致 观察时注意事物的变化 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 习作例文《我爱故乡的杨梅》 教学目标： 1.交流平台，交流留心所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。 2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和同学交流。 教学重难点： 1.交流平台，交流留心所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。 2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和同学交流。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、谈话导入： 我们这一组课文，都展现了作者的观察能力及细致的描写观察到的事物的能力，现在，我们也来交流观察，学习描写观察。 二、交流平台 1.留心观察 学生阅读交流，说说从中明白了什么？ 2.细致观察 学生阅读交流，说说从中明白了什么？ 3.交流观察方法。 （1）小组同学交流自己平时积累的观察方法，小组长做好记录。 （2）小组派代表做汇报发言，师生评议。 （3）教师小结。 （板书：留心观察） 内容（写什么）决定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的。作文时无话可说、没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？方法有若干条，其中学会观察，养成留心周围事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。 生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光的。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。 学会留心观察周围的事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好三步：学会跟踪观察、学会定向观察、学会随机观察。 二、多角度全方位观察。 （板书：多角度全方位观察） 的确，生活中有很多事物，很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。 三、多层次地深入观察。 （板书：多层次地深入观察） 比如：当你看过了小猫可爱的外表，难道你不想再进一步了解小猫可爱的生活习性吗？的确，只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上，而是立足于从不同的层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察，才能够立体地把握事物的特点。 三、初试身手。 1.你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流吧！ 2.学生自由书写，教师巡视。 3.小组交流，互相提出修改意见，独立修改。 4.小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。 5.教师展示例句。 【板书设计】 学会观察 留心观察 细致观察 多角度全方位观察 多层次深入观察 教学反思：

**************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 习作例文：我爱故乡的杨梅 教学目标： 1.阅读例文，分析例文中的观察方法。 2.分析例文，总结观察方法，学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 教学重难点： 1.阅读例文，分析例文中的观察方法。 2.分析例文，总结观察方法，学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、导入 下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。 二、阅读指导： （一）初读例文。 1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几个方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。 2.指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。） （二）细读例文。 1.作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。 交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？ （写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。） 2.作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？ （例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。） 根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。 （1）杨梅的外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？ （作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。） （2）杨梅的颜色： ①杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。 指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。 ②杨梅果肉及汁水的颜色：你轻轻咬开它，就可以看到那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。 ③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。 （3）杨梅的味道： ①这一自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。 ②这一自然段共4 句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4 句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。 ③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。） 三、总结写法。 思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？ 教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）（板书：观察和描写方法：一定顺序、抓住特点） 其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。（板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。） 四、课堂练笔。 1.让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。 2.指名试说，师生共同评议。 3.教师再次明确要求。 （1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。 （2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。 4.学生动笔写。 5.写后集体评议。 （1）请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？ （2）交流听后感，对习作进行评析。 五、课后作业。 1.找到习作中写得好的地方与同学分享。 2.删除与习作无关的地方，补上需要增加的内容。 【板书设计】 观察和描写的方法 按照一定顺序、抓住特点 眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 习作：我们眼中的缤纷世界 教学目标： 1.把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景写出来，语言流畅，内容具体。 2.让学生学会细致地观察，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。 3.能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受；愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。 教学重难点： 1.把自己观察的印象最深的写具体，写出观察中的新发现。 2.观察时注意事物的变化。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、谈话激趣，导入主题。 1.我们眼中的缤纷世界。 2.谈话导入：这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。这一次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。 一种事物或一处场景。 二、仔细审题，明习作要求 1.（课本72页）出示题目，审题：默读文题，你知道了什么要求？ 2.这次习作写什么？（一种事物或一处场景）写作范围是怎样的？（最近观察时印象最深的）写几个印象深刻的？（一种或一处） 三、选择交流，了解要求。 1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。 2.小组派代表做汇报发言，教师按照学生发言的顺序就某一方面进行结。 四、怎样写好一种事物。 1.语言简洁、准确、通俗（板书：语言简洁、准确、通俗） （用简洁的语言介绍了草地的特点。） 2.抓住特征（板书：抓住特征） （抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。） 3.厘清顺序（板书：厘清顺序） 五、怎样写好一处场景。 1.阅读例文 2.各小组交流总结写作方法，全班交流，师生共同总结提示： （课件出示） 第一：交代场景发生的时间、地点。 第二：描述场景要抓住场景氛围和特点。 第三：对场景描述要抓住场景中代表性人物的神态、言行。 第四：描述场景要注意点面结合、详略得当。 第五：在描述中要表达出自己内心的感触。 （板书：场景发生的时间 地点 氛围 特点 人物神态、言行） 六、学生动笔写作，教师巡视指导。 1.学生自由写作。 2.教师巡视指导。 七、展示习作。 1.小组同学互相读听自己的习作，相互交流，提出修改意见。 2.小组评选出优秀习作，小作者读写作，老师、学生评议。（这一段话哪里最吸引你？为什么？） 【板书设计】 习作《我们眼中的缤纷世界》 描写事物：语言简洁、准确、通俗 抓住特征 厘清顺序 描写场景：场景发生的时间 地点 氛围 特点 人物神态、言行 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 17 古诗三首 教学目标： 1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。 3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。 4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。 教学重难点： 1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、了解诗人及写作背景、揭示课题。 1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。（5首） 2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。（板书：李白）关于李白，你了解多少？ 3.小组交流后全班交流。 4.教师评议。 5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗----《望天门山》。（板书课题：望天门山） 今天，我们就来学习-----《望天门山》（齐读） 二、初读课文，自学生字。 1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心？ 2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。 3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。 4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。 duàn chǔ zhì ɡū fān 断 楚 至 孤 帆 （1）注意读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。 （2）识记生字： 你是如何识记这些生字的？ 换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。 减一减、：到—至，变成“至”。 加一加：“巾+凡=帆”。 5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。 6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。 7.学生发言，教师小结。 天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、小组合作，再读学习。 1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。 2.注释解析。 3.个人自学开始。 4.小组交流学习收获。 四、合作探究，品读诗句。 （一）学习前两句诗。 1.天门中断楚江开，碧水东流至此回。（有关图片） 2.指名读一读前两句。 3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。 4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。 （2）指名自己的语言描述一下这种情景。 （3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、激荡回旋） 5.我们应该用什么样的语气来读？ （1）指名读，生点评优点或缺点 （2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。 （3）学生练习，再指名读。 （4）女生读、男生读、齐读。 （二）学习后两句诗。 1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（ 诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出） 2.（课件出示）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（相关图片） 3.学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。） 4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。 5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪） 6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。 （三）再读悟情。 1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（课件出示10）（青山 碧水 白帆 红日） （板书：青山 碧水 白帆 红日） 2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。 3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、流、回、出、来）（板书：断 开 流 回 出 来） 4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山） 5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。 五、合作朗读，升华情感。 六、感情朗读，指导背诵。 1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。（学生配乐感情朗诵。） 2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。） 3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵表达出诗中的情。 4.全班一起朗诵。（配乐） 七、学习生字，指导书写 断 楚 至 孤 帆 1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “楚”——上下结构，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是横勾，不是秃宝盖。 “孤”——左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪”。 “帆”——左右结构，第五笔是横折弯钩。 4.学生针对易错的生字再次练写。 5.展示学生作品。 6.过关评价。 八、总结拓展，积累运用。 李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》) 这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。 同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，看谁背得多！ 【板书设计】 望天门山 青山 碧水 白帆 红日 断 开 流 回 出 来 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 17 古诗三首 教学目标： 1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。了解诗句的大概内容。 2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。 3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。 教学重难点： 1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。了解诗句的大概内容。 2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。 3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。 教学方法及措施： 教学准备： 多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 教学过程： 修订、增减 一、欣赏美景，揭示诗题。 1.同学们去过西湖吗？（如果有去过的，请学生做简单介绍。）这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。 2.谈话揭题：同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。板题：《饮湖上初晴后雨》，学生齐读课题。（板书：《饮湖上初晴后雨》） 3.简介作者： 二、鼓励交流，理解诗题。 1.《饮湖上初晴后雨》，学生齐读。 2.小组交流：通过读题目，你读懂了什么呢？ 3.代表发言，师生评议，教师小结： （1）知道了天气：先是晴天，后来下雨了。 （2）知道了地点：西湖的小舟上。 （3）知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。 4.谈话激趣：诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常喜欢西湖，经常到西湖来观赏美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇——《饮湖上初晴后雨》。。 三、学习字词，明确节奏。 突出显示“饮”“初”“亦”“抹”“宜”。 1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们打开课本把朗诵诗句，借助拼音学会诗中的生字，把生字读正确。 2.生自由朗读。 3.检查学生朗读情况。 （1）课件出示诗句。 ①指名多个学生朗读，师生评议。 ②指导生字： yǐn chū yì mǒ yí 饮 初 亦 抹 宜 指名读，教师领读，提示读音： “亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音。“抹”是多音字，在文中读mǒ，组词“涂抹”；还有一个读音是mā，组词“抹布”。 ③识记生字 熟字加偏旁：饮=欠+饣 初=刀+衤 宜=且+宀 减一减：迹-辶=亦 4.再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏。教师巡视，个别指导。 （板书:《饮湖上初晴后雨》古诗） 5.指名读，提示要读出诗的节奏、韵律。教师范读，学生齐读。 四、品读诗句，理解大意。 1.小组交流积累的学习古诗的方法。 2.代表发言，教师小结：看课本注释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、查字词典、联系上下文、搜集资料…… 3.引导理解： （1）诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？ （2）晴、雨时的西湖有什么不同的景象？ （3）欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？ 4.学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。 五、细读诗句，交流探究。 （一）赏读“水光潋滟晴方好”。 1.“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。） 2.“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……） 3.是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（是阳光和微风让西湖水面出现“潋滟”的景象。）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。） 4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（好、美、妙、奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（方好。） 5.“方”在这里是什么意思？（正当，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正显得美。） 6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。） 8.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。 （二）赏读“山色空蒙雨亦奇。”1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？（雨） 2.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变化？（山色空蒙。） 2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。） 3.“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现……） 4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（亦奇。） 5.“亦”在这里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也显得非常奇妙。） 6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。） 7.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。 （三）个性赏读——晴雨西湖。 1.晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢？（注意停顿、重音、有感情……） 2.生自由练读 3.指名朗读，师生评议。 （1）为了表现不同情况下的美把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。 （2）因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美，所以把“晴”和“雨”读重一点。 （3）把“方好”和“亦奇”读得重，读出作者的感受。 4.指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。 （四）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 1.谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若无。面对这么奇妙的景色，你要用什么词语来比喻它呢？（美丽的画卷、人间仙境等。） 2.诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你从怎么知道的？（读诗：欲把西湖比西子。） 3.课件出示图片和文字资料，了解西子：西子指西施，它是春秋时期越过的美女。与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。 4.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。） 5.“淡妆”是什么意思？（素淡的妆容。）“浓抹”是什么意思？（浓重华丽的打扮。）“相宜”什么意思？（合适）“”总相宜（都非常合适。） 6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗？（不是，是在借西施来赞美西湖。意思是说西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖景色都很美。） 7.试着用自己的话说说这两句诗的意思。（若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。） 8.指导朗读：读出作者对西湖的的赞叹之情。 六、指导写字，规范书写 （课件出示：生字田字格课件）饮 初 1.读准字音，指导写字。 师范写指导： “饮”左窄右宽，第二笔是横勾，第三笔是 竖提，撇要注意避让，捺可舒展。 “初”左窄右宽，左边是“衤”，不是“礻”。 2．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 学生描红书中生字，仿影、临写。 3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。 4.投影展评，进行写字修正。 七、总结延伸，背诵积累 1.苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他的心情是怎样的？（激动、兴奋、高兴……） 2.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。 3.学生自由朗读，练习背诵。 4.我国历代诗人都喜欢以大自然为题材进行写作，留下了许多千古流传的诗句和美文，请同学们利用课余时间搜集阅读，并和同学一起分享。 【板书设计】 饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼 水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 17 古诗三首 教学目标： 1.认识本课“庭、未”等4个生字，会写“镜、未”等6个生字，认识多音字“磨”，继续进行自主识字练习。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高学生随文理解词意的能力，学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。 教学重难点： 1.认识本课“庭、未”等4个生字，会写“镜、未”等6个生字，认识多音字“磨”，继续进行自主识字练习。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高学生随文理解词意的能力，学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、背诵比赛，激趣导入。 1.背诵比赛：同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。 2.学生自愿背诵自己喜欢的古诗，师生评议。 3.教师小结：刚才同学们背诵了很多古诗。同学们背诵的古诗中有写人的，有写事的，有写物的，我发现大多数同学喜欢写景的古诗。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。（板书：望洞庭） 4.简单介绍作者： 二、朗读古诗，生字指导 1.学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句，对准节奏。 2.指名朗读，师生评议，交流节奏。 （板书：望洞庭） 3.课件出示本诗的生字。 jìnɡ wèi mó yáo yín pán tínɡ 镜 未 磨 遥 银 盘 庭 （1）指名读。 （2）重点强调:前鼻音“银 盘”，后鼻音“镜 庭”。 （3）指名小组齐读生字。 （4）识记生字 你是如何识记这些生字的？ 形近字辨析：境一镜 末一未 摇一遥 很一银 挺一庭 组词扩展：磨面 磨坊 盘子 玉盘 （4）全班齐读。 4.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 5.再读古诗，小组交流：用自己的话说说这首诗的意思。 三、再读古诗，深入探究。 （一）探究交流：湖光秋月两相和。 1.学生齐读，思考：从这句诗中读出了什么？ （1）读出时间：秋天的夜晚。 （2）读出了当时作者眼前见到的景物：洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐。 （3）读出了“两相和”中的“两”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐的美。 2.互相交流用自己的话说说这句诗的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐。3.学生自由朗读，读出宁静与和谐的氛围。 （二）探究交流：潭面无风镜未磨。 1.学生齐读，思考：从这句诗中读出了什么？ （1）读出湖面的样子：风平浪静。 （2）读出了月光下作者眼前见到的景物：一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。 （3）读出了精确的比喻：把“潭面”比作“铜镜”。 2.互相交流用自己的话说说这句诗的意思：湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。 3.学生自由朗读，读出自己的感受。 （二）探究交流：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 1.学生自由朗读。 2.互相交流自己读懂了什么？ （1）遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。 （2）山水翠：山就是指君山。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 （3）运用比喻的写法，把洞庭比作白银盘；把君山比作青螺。 3.自由朗读，想象诗人描绘的景象。 4.用自己的话说说诗句的意思：远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。 四、学习新字，指导写字 1.认读生字： （1）镜 未 磨 遥 银 盘 （2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。 （3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认读。 （4）开火车读、齐读。 （5）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生互相交流，老师重点指导。 “磨”半包围结构，“广”写大，写长，里面“林、石”注意穿插避让，写得扁一些。 “盘”上下结构，上长下短。注意“舟”不要写太长，横基本压住横中线。 （6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ （7）展示学生作业，点评优缺点。 五、积累内化，迁移运用。 1.教师小结：我们一起学习了唐代文学家刘禹锡的七绝《望洞庭》。此诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。首句描写湖水与素月交相辉映的景象，第二句描绘无风时湖面平静的情状，第三、四句集中描写湖中的君山。全诗极富有浪漫色彩的奇思壮采，通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采，表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。 2.指名有感情读背，齐读，学生自由朗读。 3.其实写洞庭湖的诗还有许多，有兴趣的同学可以搜集并阅读。 【板书设计】 望洞庭 （唐）刘禹锡 湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。 遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。 教学反思：

**************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 18 富饶的西沙群岛 教学目标： 1．会认“富、饶”等12个生字，能读正确多音字“参”，会写“富、优”等12个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。 2．有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。 教学重难点： 1．会认“富、饶”等12个生字，能读正确多音字“参”，会写“富、优”等12个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。 2．有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、创设情境、激情导入。 1.播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？ 2.教师解说： 3.字幕：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。 4.学生大声朗读，说说自己了解到什么？ 5.地图。找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。（板书：18 富饶的西沙群岛） （1）指名读这段话。 （2）思考：本段共有几句话？各是什么意思？ 第1自然段共有两句话。第1句介绍了西沙群岛的地理位置。第2句概括介绍了西沙群岛是个“风景优美、物产丰富”的地方。 （3）可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处的地理位置。 （4）引导学生再联系整个祖国的地图，体会西沙群岛的地理位置的重要性。 （5）引导学生借助地图了解“群岛”（是一群岛屿的合称），“岛屿”（单指某一个岛）。 二、初读课文，解决字词。 1.小声读课文，画出生字和不懂的词。 2.学生按要求自学生字、词。 （1）回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。 （2）回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。 （3）按要求自学生字、词。 （4）用部首查字法查字典自学生字、词。 3.小组合作学习，读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。 4.教师检查，小组汇报。 富饶 优美 瑰丽 岩石 海参 大龙虾 ．．．．．．．划过来 挺威武 鸟粪 祖辈 建设 ．．．．．．有深有浅 交错 鼓起 数不清 厚厚的 宝贵 ．．．．．．．．（1）本课生字较多，可布置学生预习，通过查字典、词典理解有关词语。 注意读好平舌音“错”，翘舌音“参、设、数、饶”，前鼻音“岩、粪、浅”，后鼻音“挺”。 “海参”的“参”是一个多音字，在课文里读shēn，它还有两个读音是cān和cēn。 （2）识记生字 你有什么办法识记这些生字？ 形声字结构规律：优 瑰 虾 挺 饶 形近字辨析：叁一参 没一设 措一错 金一宝 福一富 组词扩展：数学 宝贵 鸟粪 祖辈 威武 划过来 （3）指导书写 本课要求写的12个字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分大小的比例，高低、宽窄都不尽相同，要启发学生仔细观察课文中的例字。 “优”“错”“挺”“浅”要写得左窄右宽， “虾”“鼓”“数”要写得左右均衡。 课文中还有几个上下结构的字，要提醒学生写“岩”的时候，“山”“要变扁，“山”写在横中线的上方；“石”要变短，写在横中线的下方。“贵”字的上半部分要写得扁长些，最后一横也要长。 （4）以字带词，理解字义。 检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶”，让学生读读，再出示“富饶”，问：“在课文里是什么意思？”学生可以通过联系上下文理解。“绽开”“蠕动”“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；“珊瑚”“海参”等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌握。 （5）以词带句，加强朗读。 五光十色 ①问：“五光十色”什么样儿？课文里是怎么写的？不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀！有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五光十色”。这么美，我们怎么读？ ②再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？ （通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。） 各种各样 ①问：想想什么意思？（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读的方式表达。） ②问：怎么读？ ③学生读词后，各种各样的珊瑚的画面和字幕“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”。再读。 （4）指名读课文，纠正读音。 本课多音字比较多，要注意提示学生读准字音。“海参“划动”“瑰丽” 也可采用给带点字选择正确读音的方法作巩固练习。 三、再读课文，理清层次。 1.同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。 2.思考：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回答板书。） 3.交流探究：短文是围绕哪句话来描写的？（那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。） 4.短文围绕中心句从哪几方面来描写西沙群岛？（风景优美，物产丰富。） 5.短文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？（海水、海底、海岛。） 6.小组交流给短文划分段落。 第一部分：（第1自然段） 第二部分：（第2—5自然段） 第三部分：（第6自然段） 7.找出自己喜欢的自然段，反复朗读体会。 四、拓展延伸，介绍西沙群岛。 1.介绍西沙群岛。 2.西沙群岛图片，让学生观看。 五、学习新字，书写指导 富 优 浅 错 岩 虾 挺 鼓 数 厚 宝 贵 1.指名认读。 2.怎样才能把这些字写好？ 学生观察生字，交流展示： “优 错 虾 挺 浅”左右结构，左窄右宽。“鼓 数”左右结构，左右等宽。“岩、宝”上窄下宽。师重点指导“挺”。“挺”左右结构，注意书写顺序，右边的“廷”，先写“壬” ，再写“廴”。 3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 18 富饶的西沙群岛 教学目标： 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2．读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 3．摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。 教学重难点： 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2．读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、以旧带新，导入新课。 1.“五光十色”一词，问：“五光十色”课文里指什么？ （学生在回答时又回顾了上节课的内容，再次回味了海水的美丽。） 2.你还想了解西沙群岛的什么？ 3.学生大胆质疑，教师要及时引导，谈话导入课堂学习。“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧！”直接引入到第二自然段。 二、品读感悟，深化认识。 （一）学习第二自然段。 1.指名读第二自然段。 2.思考：西沙群岛一带的海水都有哪些颜色？为什么会有这些颜色？ 3.指名回答。 4.什么是“五光十色”？为什么说西沙群岛一带的海水五光十色？（板书：海水 五光十色） 5.指名回答，教师小结：“五光十色”是指色彩繁多、明亮的意思。西沙群岛一带的海水蓝绿青黄，色彩繁多，深浅不一，十分艳丽，因此用“五光十色”来形容是十分恰当的。 6.本段共有几句话？是围绕着哪一句话的意思写的？是怎样连接的？ 本段共有三句话，是围绕着“西沙群岛一带的海水五光十色，瑰丽无比”这句话的意思写的。 第1句概括介绍了西沙群岛一带海水的色彩；第2句具体讲海水的种种色彩；第3句讲海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有关。这三句话先讲结果，后讲原因，中间用“因为”连接起来，是因果关系的句式。 7.把句子补充完整的练习，训练学生用因果句式说话。 （1）因为西沙群岛的海底地形高低不平，所以______________。 （2）西沙群岛一带海水五光十色，是因为________________。 8.小结，联系上下文用提问法读懂一段话。 （1）提问：刚才我们是怎样初步学习第2自然段的？ （2）学生回答，教师归纳：用提问法读懂一段话。首先要知道本段有几句话？然后要知道每句话是什么意思？接着要弄清这几句话是围绕哪句话的意思写的？最后要知道句与句之间是怎样连接的？归纳起来应做到四知道： 一，知道有几句；二，知道句意；三，知道怎样写；四，知道句间联系。 （二）学习第三自然段。 1.让学生根据已掌握的阅读一段话的方法，自读第三自然段。 2.教师用提问法检查自读情况。 （1）本段有几句？（本段有三句话。） （2）介绍了海底的哪几种动物？（三句话分别介绍了西沙群岛的珊瑚、海参和大龙虾。） （3）指名分句朗读，想一想这三句话是怎样介绍珊瑚、海参和大龙虾的？ 3.学生交流，教师小结：这三句话是并列关系，“像绽开的花朵”“像分枝的鹿角”形象地介绍了珊瑚的外形特点。“蠕动”“划过来”“划过去”准确地写出了海参和大龙虾的动态，再用“懒洋洋”和“威武”分别加以拟人化的描写，更使句子显得生动而逼真。 4.注意加点字，自由朗读。 （板书：珊瑚 海参 大龙虾 各种各样的鱼） 5.指名朗读，师生评议。 （三）学习第四自然段。 1.让学生默读第四自然段，用“‖”给本段分为三层。思考：每层的意思是什么？ 2.小组讨论，全班交流。本段的三层意思是怎样划分的？是围绕什么意思写的？ 3.教师评议，进行总结：第4自然段共有四句话。可按“先总述，后分述，再总结”的顺序，分为三层，第1句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。”总体介绍了西沙群岛的海里鱼非常多。第2句采用排比的句式连用四个“有的”，具体介绍了海里的鱼的种类繁多。第3、4两句概括总结了西沙群岛的海里的鱼多，各种各样多得数不清，形象地写出鱼多的程度，“一半是水，一半是鱼”。 4.“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。” （1）鼓励学生交流自己读这句话的感受。 （2）指名发言，教师小结：这里的“一半”并不是二分之一的意思，而是告诉我们西沙群岛里的鱼十分的多，多得像海水一样到处都可以见到鱼。作者用“一半是水，一半是鱼”来形容鱼多，运用了夸张的手法，显得恰当，而又形象。 5.课件引读： 6.让学生借助填空练习，朗读课文，练习背诵。 7.练习说话。 （1）“有的……有的……有的……” （2）自由练习，用上面的词语练习说话。 （3）师生评议。 （四）学习第五自然段。 1.指名读课文。 2.课堂讨论：这段话共有几句？介绍的是什么？ 3.指名发言，课件提示。 4.教师小结：这一段共有3句话，是以鸟多、鸟蛋多、鸟粪多这三个方面写出“西沙群岛也是鸟的天下的”的。 5.指导朗读，学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。在朗读中把鸟的“多”读出来。（板书：鸟的天下） 6.西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？ 7.学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。 （一）学习第六自然段。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。 1．指名读课文。 2．重点句1：“富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。” 3．指名读句子。 4．课堂讨论：为什么说“富饶的西沙群岛”是“我们祖祖辈辈生活的地方。”？（学生交流） 5.教师小结： 6.重点句2：“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。” 7．指名读句子。 8．课堂讨论：说说自己读句子后的体会？（学生交流） 9.教师小结： 这是第六自然段的第二句话，这句话与第一句的作用类同，不仅进一步点明西沙群岛是个美丽、富饶的地方，而且与第一自然段中“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”遥相呼应，使文章结构更加严谨。 10.指导朗读。 三、联系实际，课外延伸。 1.引导学生交流文章的写法。 从全文看，课文是按先总述后分述再总结的顺序安排材料。 2.让学生练习写一段话。 要求：西沙群岛的海里还有那些美丽的景色？观察下面的图画，仿照第四自然段的写法写一写。 3．引导学生再读第四自然段，认清段式（即：先总述，后分述，再总结） 4．学生自由书写，教师巡视，展评优秀作品。 5．范文引导： 6.段式练习： 7.学生独立练习写一段话。 8.让学生读自己写的一段话，请同学评议。 四、总结全文。 1.刚才，老师和同学们一起游览了西沙群岛。现在我们一起来回顾一下全文的内容。 2.出示课件：回顾课文内容。 【板书设计】 富饶的西沙群岛 海水 五光十色 海底 珊瑚 海参 大龙虾 各种各样的鱼 海岛 鸟的天下 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 19 海滨小城 教学目标： 1．认识本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。 2．初读课文，了解内容，理清段落。 3．练读课文，质疑问难。 教学重难点： 1．认识本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。 2．初读课文，了解内容，理清段落。 3．练读课文，质疑问难。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、谈话引入，激发兴趣。 蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？相关图片，引导学生观赏。 （板书，海滨小城），注意读准前鼻音“滨”。 二、初读课文，扫除障碍，了解大意。 1.学生用自己喜欢的方式读课文，阅读要求： （1）借助拼音自读课文，边读边标记自然段。 （2）自学文中的生字，理解字词。 （3）课文的每个自然段讲了什么？ 2.小组交流，汇报发言，教师小结： 第1自然段：美丽的海。生字：滨 鸥 灰。新词：灰色 海鸥 海滨。 注意读准前鼻音“滨”。 第2自然段：早晨的海面。生字：胳、臂、渔。新词：胳臂 渔民 注意多音字“臂”在这里读“bei”，组词为“胳臂”，还有一个读音是“bì”，组词是“臂膀”。 第3自然段：沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。生字：睬 遍 躺 载 靠 。新词：遍地 理睬 躺着 满载 靠岸 。 注意读准平舌音“睬、载”，前鼻音“遍”，后鼻音“躺”。多音字“载”：“满载”的“载”读“zài”，另外还有一个读音是“zǎi”，组词为“记载”。 第4自然段：小城庭院里的树。生字：凰 亚 栽 夏。新词：凤凰、亚热带、栽树、初夏等。 第5自然段：小城公园的榕树。生字：榕、凳、逢。新词：榕树、石凳、每逢。注意读准后鼻音“凳、逢”。 第6自然段：小城街道清洁。生字：踩、除。读准翘舌音“除”。新词：除了、踩在。 第7自然段：总结小城美丽整洁。生字：洁。新词：整洁。 三、检查预习，学习字词。 1.课件出示生字、生字词。 海滨 海鸥 灰色 胳臂 渔民 遍地 理睬 躺着 靠岸 凤凰 亚热带 栽树 初夏 榕树 石凳 每逢 除了 踩在 整洁 满载 2.齐读、指名读、指名领读。 四、理清脉络，指导分段。 1. 把课文分成“海滨”和“小城”两部分。（1至3段，4至7段） 2. 作者按什么顺序来观察海滨小城的？ （海滨――小城，也即“远――近”的顺序） 五、识记生字，写字指导。 1.出示会写字田字格课件：滨 灰 渔 遍 躺 载 靠 栽 亚 夏 除 踩 洁 2.指名朗读。 3.识记生字 你是如何记住这些生字的？ 形声字结构特点：比如“滨”，形旁是“氵”，表示与水有关，“宾”是声旁，表示读音。另外还可以用同样的方法识记“渔 遍 躺 靠 洁”。 形近字辨析：业一亚 浩一洁 栽—载 踩—睬 3. 观察字形，交流写法。 “滨 渔 除 洁”都是左右结构，左窄右宽。“躺”左右等宽；“靠”上下结构，“遍”半包围结构，先写“扁”，再写“辶”。 4.指导写字规律：重点指导“遍 除 洁” “遍”注意“扁”户下面的部分，里面是一横两竖，“辶”是三笔写成，点、横折折撇、捺。 “除”，右边是“余”，竖勾不要露出第一个横。 “洁”，注意右边的写法，上面是个“士”，下面的短横压住横中线，下面的口，第一竖压住竖中线。 5.自由练习，教师巡视，个别指导。 六、熟读课文，积累佳句。 学生用自己喜欢的方式朗读全文，积累文中的好词佳句，深入体会课文内容。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 19 海滨小城 教学目标： 1．熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。 2．了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。 3．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。 教学重难点： 1.熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。 2.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、回顾旧知，复习导入。 1.上节课，我们学习了课文《海滨小城》，这节课，我们继续来学习这篇课文。（板书：海滨小城） 2.上节课，我们初步领略了海滨小城的风光，海滨小城给你留下了什么印象呢？ 3.这么美丽，这么整洁的地方，你们愿意带着老师再去细细游赏吗？下面就让我们带着轻松的心情，先走到街道的尽头，看看海滨的美丽景色。 二、范读课文，质疑明标。 1.听老师读课文(配乐朗读)，边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话说说自己的感受。 2.质疑明标。 （1）根据学生提出的问题进行梳理，共同制定学习目标。 （2）教师小结：同学们的疑问都是紧紧围绕海滨小城景物的特点提出的。这节课我们一起去寻找答案，解开疑问。 （课件出示：出示目标）进一步了解、欣赏海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情；学习按不同方面连段成篇的方法；练习有感情地朗读课文。 三、学习第一段。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文1～3自然段，按要求学习。 （课件出示9）要求： （1）边读边找：这部分介绍了海滨哪两处地方? （2）再读标画：你看见了哪些景物?从哪儿体会出美? （3）带着感情读出美。 2.学生读句子，抓景物特点谈自己的体会。 3.出示学生所填的投影片，小结景物特点。 4.在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的包彩，还听到了什么声音?(汽笛声、喧闹) 5.作者怎么写出海滨之美？（读一读表示色彩的词） （1）色彩词——把海滨描绘得绚丽多彩。美！ （2）分层练习——写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。 （板书：海滨：景色美丽 生机勃勃） 6.小结学法： （1）我们刚才是怎样学习海滨这一部分的? （2）学生交流，代表发言。 （3）教师小结：①读，找地点，标景物。②读，抓特点，体会美。③读，有感情，读出美。 6.有感情地朗读这一部分。 四、学习第二部分。 1.谈话过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。 2.出示自学要求： （1）边读边想：这部分写了小城哪几个地方？ （2）用简洁的语言说说：这些地方各有什么特点? （3）从阅读中你感受到了小城的什么？你是从哪些语句中体会出的？有感情地读一读。 3.讨论汇报： （1）作者写了小城的哪些地方？（庭院、公园、街道。） （2）小城的庭院有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。相关图片，引导学生观赏。（小城里每一个庭院都栽了很多树。——总述句，也点出了庭院的特点。） （3）小城的公园有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。 （4）小城的街道有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。（小城的街道也美。——总述句，点出了小城的街道的特点。） 4.指名朗读，教师小结：从这部分课文我们了解到小城的庭院树多、花园更美、街道干净。（板书：小城：庭院树多、花园更美、街道干净） 5.朗读比赛(各组分段朗读)。 6.练习背诵第五自然段。 7.从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。（这座...美丽又整洁。） （1）交流体会。 （2）教师小结：小城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道干净整洁。这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起来大声读最后一句，读出对家乡的热爱和赞美之情。 五、总结全文，学习写法。 1.齐读最后一节。思考：这部分在文章中起什么作用？（总结全文。） 2.“海滨小城”写得最为精彩的是作者紧紧把握其“小”字。请同学们再读课文，把这“小城”区别于“大城市”之处划下来。 3.欣赏优美的句子。 4.交流小结：作者之所以能把“海滨小城”写得如此吸引人，是因为他善于观察、善于思考。他随空间的变换，观察得细，把握得准。 六、、总结全文，小练笔。 1.总结全文 课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。 （课件循环出示相关图片），引导学生观赏。 课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。 2.小练笔。 （1）用“先概括后具体”的方法写一个片断。（提示：以“学校小花园”为题，用这一方法写一二百字左右的片断。） （2）学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体。 【板书设计】 海滨小城 海滨：景色美丽 生机勃勃 小城：庭院树多、花园更美、街道干净 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 20 美丽的小兴安岭 教学目标： 1.会认本课“侧、欣”等13个生字，读正确多音字“兴”“舍”，会写“脑、袋”等13个字，能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。 2.通过有感情地朗读课文，理清文章的写作顺序。 教学重难点： 1.会认本课“侧、欣”等13个生字，读正确多音字“兴”“舍”，会写“脑、袋”等13个字，能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。 2.通过有感情地朗读课文，理清文章的写作顺序。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、创设情境，导入新课。 多媒体出示小兴安岭四季美丽的画面或挂图，教师引入课题：同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭的四季美景，想去旅游吗？ （板书课题：美丽的小兴安岭） 二、诵读课文，探究初成。 1.学生轻声读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 2.认读生字词。 （1）同桌互读，正音，评议。 （2）多媒体出示文中词语。（词语中的生字标注音节。） （3）指名读，集体评议、正音。 （4）开火车读。 （5）齐读。 3.大声读课文，读准字音，读通课文。 4.学习小组思考课文：一共有几个自然段，按什么顺序进行描写？每段写的是什么？ （1）学习小组讨论：课文按时间顺序（春夏秋冬）进行描写。 （2）讨论交流归纳自然段的段意。 （3）课文可以分为三大部分： 第一部分（第1自然段）：小兴安岭像绿色的海洋。 第二部分（第2—5自然段）：小兴安岭一年四季的美景。 第三部分（第6自然段）：小兴安岭是花园，也是宝库。 三、识记生字，书写指导 1.出示生字田字格课件：“脑 袋 严 实 挡 视 线 坛 显 材 软 刮 库”。 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？ （1）形声字识字：脑 袋 挡 线 材 (2)用熟字加偏旁的方法识记： 视：见+礻 刮：舌+刂 坛：云+土字旁 软：车+欠 （3）组词巩固：严实 显现 软和 刮胡子 怎样才能把这个字写好？ 3.师重点指导“线”。 “线”字，左右结构，左窄右宽，注意右边比“戈”多一横。 4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 四．复习巩固，反馈检查。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读 得又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 20 美丽的小兴安岭 教学目标： 1.正确流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。 2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产。背诵自己喜欢的段落。激发热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点： 1.正确流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。 2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产。背诵自己喜欢的段落。激发热爱祖国大好河山的思想感情。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、课件出示，复习导入。 1.这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。播放课文范读录音。 2.上节课我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？能简单地说说吗？ 3.这节课，老师特意为同学们准备了几张小兴安岭的图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。（板书：美丽的小兴安岭） 4.多媒体配乐滚动播放小兴安岭四季图片，学生欣赏风景。教师随滚动的图片简单介绍小兴安岭的四季美景。 二、品读欣赏，深入探究。 教师总结：这节课上我们大家在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬，小兴安岭一年四季景色迷人，你能用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？（互相交流） 作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）（板书：大花园 巨大宝库） 引导学生用“是……也是……”说句子 预设：我们的校园是个美丽的花园也是我们成长的乐园。 学生用自己喜欢的方式通读全文。 三、拓展延伸，积累实践。 作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，观察校园内的景物四季的变化写一写。 【板书设计】 修订、增减 春 抽出新枝 生机勃勃 夏 葱葱茏茏 万物生长 大花园 美丽的小兴安岭 树海 秋 落叶飞舞 硕果累累 巨大宝库 冬 树上积雪 动物过冬 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 习作：这儿真美 教学目标： 1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。 2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法把这个地方是如何吸引人的写清楚，写具体。 教学重难点： 1.抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。 2.引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、欣赏图片，激发情趣。 1.同学们请欣赏一组图片。 2.雄伟壮观的长城；世人瞩目的天安门广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山…… 3.在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。（引导学生说出我们的身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方。） 二、回顾课文，轻松导入。 1.我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美丽整洁。在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说。 2.小组交流，代表发言，教师小结。 （1）按一定的顺序进行描写，如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写，《海滨小城》一文中，作者按观察顺序，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。 （2）仔细观察，抓住景物特点写具体。 （3）先总写后分写。 （4）文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动 3.今天习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。 这儿真美（板书：这儿真美） 三、展示片段，交流方法。 1.（课件出示） 2.对比阅读，互相交流：哪种写法更好？为什么？ （1）第一种写法不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不吸引人。 （2）第二种写法好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。 3.师生小结：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？（只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。） 四、口头交流，做好铺垫 谈话过渡：知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧？下面就请同学们思考一下，你怎样把你身边的美景有条理的，抓住重点，抓住特点地介绍给大家。 1.先小组交流，互相评议； 2.在班级交流，互相评议。 在评议中总结：从学生叙述中总结写景文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是有心而发的感受。 预设：（板书：顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。特点：形状、颜色、大小等；重点：在诸多景物中最有特色的；情感：真实的感受。） 五、抓住特点，学生习作。 1.突出景物特点、围绕一个中心，按照一定的顺序，运用适当的修辞手法。 2.学生习作，教师巡回指导。 六、品读欣赏，修改习作 1.把全班同学的作文展示出来，读给同学听：习作有没有围绕一个中心意思去写？有没有用到最近学过的描写景物的词语？ 2.读给同学听过，按照同学提出的不足之处，进行修改。 【板书设计】 习作：这儿真美 顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、 方位的顺序、从整体到部分、由上到下等 特点：形状、颜色、大小等 重点：在诸多景物中最有特色的 情感：真实的感受 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 语文园地六 教学目标： 1.找出中心句及其在文中可能出现的位置，认识表示动物的词语，及带有虫字旁和鱼字旁的字。 2.学习和积累ABB式词语，练习说话，根据提示写一段话。 3.通过诵读古诗，帮助小学生积累诗文。 教学重难点： 1.练习说话练习，积累古诗。 2.感情朗读词语，练习根据提示写话，理解古诗大意。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 1.（课件出示） （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。）（板书：围绕一个句子写） 2.（课件出示） （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，这段话是围绕哪句话来写的？（乒乓小将们打得多认真啊！） 3（1）指名读，自由读。 （2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（结尾一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。） 4.小组交流，通过以上的阅读和交流，自己有什么发现？（了解中心句在段内位置的一般规律： 起概括和总述作用的中心句一般在段的开头；起承上启下作用的中心句一般在段的中间；起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。）（板书：中心句） 5.学生试着仿写句子。 6.学生作品欣赏。 板块二：识字加油站 1.（课件出示） 蝌蚪 飞蛾 螃蟹 ．．．．．鲤鱼 鲫鱼 鲨鱼 ．．．2.指名读，齐读，男女比赛读。 3.小组交流，读读词语，看看加点字有什么共同的特点，组长记录小组同学的发现。 4.小组代表发言，教师小结： （板书：形声字） 5.复习形声字的分类。 6.识记生字 形声字结构特点识记：“蝌 蚪 蛾 鲤 鲫 鲨”。如“蝌”“虫”是形旁，表义，“科”是声旁，表音。（板书：声旁表音，形旁表义） 板块二：词句段运用 1.词语积累。 （1）懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲 静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄 （2）指名读，齐读，男女比赛读。 （3）小组交流，读读词语，说说自己在读这些词语时眼前浮现出怎样的画面。 （4）小组代表发言，教师小结：这些词语都是ABB式词语。第一行的这些词语都是描写行为动作的，第二行的词语都是描写环境的。 （板书：ABB式词语） （5）试着选择其中的一两个词语写句子，小组同学互相交流，评选出小组同学普遍喜欢的句子。 （6）小组代表做汇报发言，师生评议。 （7）例句展示。 （8）互相交流，说说自己积累的这样的词语。 2.句子积累。 （1）（课件出示） 车站的人可真多…… 我喜欢夏天的夜晚…… （2）鼓励学生在小组内互相交流，试着用上面的句子作为开头说句子，互相评议，提出修改意见。 （3）小组派代表做汇报发言，师生评议。 （4）学生独立完成写句子练习，小组同学互相评议，进行修改。 （5）例句赏析。 板块二：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 早发白帝城 （唐）李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 （板书：早发白帝城） 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《早发白帝城》是唐代伟大诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。全诗锋棱挺拔，一泻直下，快船快意，令人神远。难怪乎明人杨慎赞曰：“惊风雨而泣鬼神矣!” 3.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 4.小组派代表参与全班交流，教师小结。 【板书设计】 语文园地 中心句：围绕一个句子写 形声字：形旁表义，声旁表音 ABB式词语 《早发白帝城》 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 21 大自然的声音 教学目标： 1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.初读课文，理清文章的层次。 教学重难点： 1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.初读课文，理清文章的层次。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、谈话激趣，引入课题。 1.播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么？（学生自由发言） 2.教师导语：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。 3.教师小结，导入课题：这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。板书课题：大自然的声音。（学生齐读课题）（板书：大自然的声音） 二、初读课文，自学生字。 1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。 3.小组同学读书比赛。 4. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。 三、检查预习，学习字词。 1.文中的会认字。 miào zòu ní nán wěi jī huì zhā 妙 奏 呢 喃 伟 击 汇 喳 指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。 指名领读、学生齐读、跳读…… 2.自由交流：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记。 3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生自愿举手发言） 熟字加偏旁：妙：女+少 喳：查+口 组词扩展：美妙 演奏 雄伟 击打 汇合 喳喳叫 4.会写字。 miào yǎn zòu qín róu gǎn shòu jī jī qì dī qiāo mínɡ 妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣 指名读，注意正音：翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鸣”。 去掉拼音读，开火车读，齐读。 四、理清文脉，了解文意。 1.自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的声音? 2.同桌相互交流。 3.指名发言，教师小结。 （风、水、动物） 五、识记生字，指导写字 妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣 同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？ 预设： 琴 击 滴 敲 师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。 形近字比较：受—爱 呜—鸣 泰—奏 加一加：氵+寅=演 矛+木=柔 组词扩展：激动 激发 滴滴答答 敲打 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ ③在学生交流的基础上，教师范写强调： 预设： “琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写舒展。 “击”，中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。注意笔顺：先写“二”，再写一竖，竖折，竖。 “滴”左窄右宽，注意右边不是“商”，下面是“古”。 “敲”左右等宽，注意，右边不是“支”。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 六、再读课文，积累词句。 1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子。 2.标出和“点点滴滴”相似的词语，认真体会。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 课 题 21 大自然的声音 教学目标： 1.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。 教学重难点： 1.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、创设情境，复习引入。 1.同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。(学生齐读课题) 2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（分小组开火车读词语） （1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。 （2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。 （3）教师小结，引导学生认识拟声词：描绘事物声音的词，叫拟声词。 （4）鼓励学生说一两个这样的词。 3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音? 学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机大自然中这些声音怎么美妙呢?让我们走进大自然，用心去聆听吧。 二、探究交流，品读感悟。 1.请同学们默读课文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。） 2.全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出的句子。 （一）关于风的声音。(大胆想象，美读悟妙) 1.那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听…… 2.相关句子：（1）指名美读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导边有感情朗读。） （2）指名2～3人有感情地朗读。 （3）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。 （4）教师评议，引读小结： 正因为这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”（板书：风 手风琴） 3.我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪些声音？ （1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。 （2）师生合作读。指名朗读。 （3）教师评议，引读小结： 正因为这样，所以我们说，风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 4.小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（学生配乐朗读） 5.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！ 6.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。 （二）关于水的声音(直观感知，美读悟趣) 1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（自由读课文第三自然段。）指名回答。 2.教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（打击乐器）（板书：水 打击乐） （1）指名生回答，为什么这样说呢？（指名多人朗读，师生评议，相机指导。） （2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌） ①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？ 3.小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段） 4.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！ 5.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。 （三）关于动物的声音(角色体验，美读悟乐) 1.教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（板书：动物 歌手） 2.大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。 3.教师评议，情境互动。 （1）指名读，师生评议。 （2）教师引读： （3）指名读，同桌轮读，小组赛读。 4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第四自然段。 三、回归全文，积累语言。 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。 四、总结写法，拓展延伸。 1.总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板书：美妙） 2.同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。 3.回顾第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。 （1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？（第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音） （2）第2～4自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。） 引导学生了解先总述，后分述的写作方法。 （3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然段） （4）第1自然段和第2～4自然段是什么关系？（第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。） 引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。 5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。 【板书设计】 21 大自然的声音 风 手风琴 水 打击乐 美妙 动物 歌手 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 课 题 22 父亲、树林和鸟 教学目标： 1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 教学重难点： 1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。 2.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、创设情境，导入新课。 1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林) 2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”说话。） 3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟） 4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。） 5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。） 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生字。 1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） 自由读，开火车读。 师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。 2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。 3.词语练习： （1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。 （2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 （3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃 4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。 6.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 （二）再读课文，了解大意。 1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。 2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。 3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。） 三、识记生字，指导书写 （课件出示：生字田字格课件） 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重 说一说：整体结构上要注意什么。 “抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。 看一看：关键笔画的写法。 “鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。 “雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。 “翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。 写一写：老师范写，学生练写。 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。 (2)学生练写,教师巡视指导。 （3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 课 题 22 父亲、树林和鸟 教学目标： 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 教学重难点： 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。） 二、品读欣赏，质疑再探。 1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“ ”画出父亲说的话 2．自己练习读。 3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？ 4．学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。 （1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画） （2）学生汇报：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。 （4）齐读课文第一自然段。 三、细读探究，体会情感。 （一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。） 学生汇报交流，教师相机指导。 （二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。 1.理解句子： A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。） 作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻） B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（课件出示9） （1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？ （2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师评）（抽多名学生读读） （3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）（板书：看叶知鸟） 2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻） （三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味） 1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。） （1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 （2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅） （3）学生自由朗读。 （4）交流谁用“舒畅”来说一句话。 2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！——齐读第10～13自然段。 （四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子——读词语的方法找一找） 1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。 2.“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了。）（板书：知鸟快活） （五）指名朗读第十四至十九自然段。 1.谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。） “鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” ①读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存）（板书：怕其受害） ②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。） 2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。） （1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。） （2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（师：此时我有什么样的愿望？） （3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。） 三、总结全文，学习方法。 1.学生自由朗读全文。 2.了解写作方法。 （1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。（板书：看叶知鸟，闻鸟有味 知其快活 怕其受害） 3.谈收获。 （1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？ （2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 （3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。 四、拓展延伸。 1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。 《中华人民共和国野生动物保护法》 第二章 野生动物保护： 第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。 第三章 野生动物管理： 第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。 第四章 法律责任： 第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。 第三十二条 违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。 2.我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱护动物、保护环境的好学生，千万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。 教学反思：

**************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 授课时间 课 题 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 23 带刺的朋友 教学目标： 1.认识本课“枣、馋”等11个生字，会写“刺、枣”等13个生字，认识多音字“扎”，借助近义词理解词语的意思。 2.初读课文，理清文章的层次。 教学重难点： 1.认识本课“枣、馋”等11个生字，会写“刺、枣”等13个生字，认识多音字“扎”，借助近义词理解词语的意思。 2.初读课文，理清文章的层次。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、谈话激趣，引入课题。 1.今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识，同学们预习了课文，一起说出这位朋友的名字？（刺猬），它有什么特点？（浑身长满刺）刺猬是一种非常可爱的小动物，人们都喜欢它，甚至有人称它为——（ 带刺的朋友）（板书：23 带刺的朋友） 2.刺猬的资料，学生阅读了解。 3.今天就让我们和作者一起跟这位“带刺的小动物”交个朋友吧。（齐读课题） 二、初读课文，在整体感知中“走近”刺猬。 1.大家已经预习过课文了，下面打开课文，快速浏览一遍，想一想：课文主要写了刺猬的什么事？ 2.交流展示：本文主要写刺猬夜晚在我家后院偷枣的故事。 三、初读课文，自学生字。 1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2.同座互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。 3.小组同学读书比赛。 四、检查预习，学习字词。 1.文中的会认字。 zǎo chán huǎn yà cè jiān huǎng wù zhú zhā cōnɡ 枣 馋 缓 讶 测 监 恍 悟 逐 扎 聪 指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“枣、测、聪”，翘舌音“馋、扎”，前鼻音“缓、监”。 指名领读、学生齐读、开火车读…… 2.自由交流：怎样记住这11个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记。 3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生自愿举手发言） 形近字比较：束—枣 暖—缓 侧—测 组词扩展：馋嘴 监视 挣扎 聪明 4.会写字。 cì zǎo kē hū hū àn shēn cōnɡ ɡōu cōng tōu zhuī yāo 刺 枣 颗 忽 乎 暗 伸 匆 沟 聪 偷 追 腰 指名读，注意正音：平舌音“刺、枣、匆、聪”，翘舌音“伸、追”，前鼻音“暗”。 去掉拼音读，开火车读，齐读。 五、识记生字，指导写字 刺 枣 颗 忽 乎 暗 伸 匆 沟 聪 偷 追 腰 同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？ 预设：刺、追 大家一起读一读，记住每个字的字形。 形声字结构特点：如“伸”，形旁“亻”表义，表示和人的动作有关，声旁“申”表音，表示读音。另外，“忽、伸、沟、聪”，可以用这种方法识记。 形近字比较：刺—枣 棵—颗 呼—乎 组词扩展：黑暗 聪明 偷东西 追赶 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？（出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖） ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ ③在学生交流的基础上，教师示范： 预设：“刺”左宽右窄，注意左边不是“束”。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 六、再读课文，积累词句。 1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子。 2.标出和“圆乎乎”相似的词语，认真体会。 教学反思：

**************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 授课时间 课 题 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 23 带刺的朋友 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。 2.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。 教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。 2.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文中的生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲谁的一件什么事情。（刺猬偷枣的事） 3.出示课题，板书课题。（板书：带刺的朋友） 二、细读课文，“亲近”刺猬。 （一）了解红枣，感悟诱人。 1.句子： （1）秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣。 （2）秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。 2.指名朗读。 引导学生对比朗读，鼓励学生相比较，交流两个句子有什么区别。（前一个句子简明扼要，第二个句子用了比喻的手法使得句子生动形象。） 3.指导朗读：这是怎样一种诱人的枣啊，连人都眼谗，更何况刺猬呢。谁能把这种谗人的感觉读出来呢？（指名读、齐读、男女生比赛读） 4.谈话过渡：正因为这些枣那样诱人，才引来了一个小家伙，那就是——刺猬，它偷枣儿来啦！ （二）学习“偷枣”，感悟聪明。 1.谈话过渡：同学们读得可真好，老师听着你们朗朗的读书声仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们的朗读，它也忍不住来偷枣啦。你们预习过了课文，你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本事吗？（高明）理解“高明”（技艺高超） 2.那么小刺猬究竟是怎样偷枣的呢？为什么说刺猬偷枣本事很高明呢？请同学们默读课文第2-9小节，按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣时的动作。 3.学生自由阅读，小组同学互相交流。 4.小组派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。 （1）忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬…… 那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条…… ①引读2—5自然段。理解：监视、诡秘。自由朗读。 ②这两句话中有哪些刺猬偷枣的动作？（爬）刺猬是怎么爬的？（诡秘）理解诡秘（隐秘）说明了什么？（小刺猬偷枣小心谨慎。）（板书：爬树） ③指导朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以——（学生接读：缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……）。 （2）谈话过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀？找到相应的句子，互相交流。 挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。 后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。 ①交流动作“摇”。理解“兴许”（也许）。了解拟声词：哗哗、噼里啪啦。爬上了树，小刺猬开始摇红枣了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后——（学生接读：用力摇晃） ②小刺猬偷枣的第一步是爬树。从这两句描写刺猬偷枣的句子我们又了解到刺猬偷枣的第二步是什么？（板书：摇枣） ③指导朗读6—7自然段。从拟声词中感受刺猬的聪明。 （3）过渡：红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢？它该怎么办呀？（学生自由发言。） 我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！ ①交流动作“掉”。刺猬是怎么掉下来的？（噗的一声），理解“噗的一声”，这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明？（速度特别快） ②指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特别快，趁我还没弄清楚它想干什么，树上那家伙就——（学生接读：噗的一声掉了下来。） ③自由朗读课文第8—9自然段。 （4）谈话过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么？能用你画的句子说说吗？（学生自由发言） 很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了…… ①学生自由朗读，交流动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑。理解词语“归拢”（把散落的东西堆到一起）。（板书：逐个归枣 打滚扎枣 驮枣快跑） ②对于散落一地的红枣，小刺猬可不是束手无策，而是匆匆地——（爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……）这小家伙偷枣可真高明呀！ ③指导朗读：看你们读得这么好，老师也想和你们一起把这段话读好，老师读每一句话的开头，你们接下去。 （5）小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在一旁的小作者看得一清二楚，难怪他会由衷地发出感慨——聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ （学习生字：聪） 如果你看见了这样聪明机灵的小刺猬，你会怎样夸夸这只聪明，机灵的小刺猬呢？（学生自由发言。） 5.作者是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活灵活现。作者都用了哪些表示动作的词语？（生读圈出的有关动词：爬、摇、归、打滚、扎、驮、跑。）把词连起来读一读。 6.同学们能否试着用这些词概括一下刺猬偷枣的过程呢？（老师提示可以用上表示先后关系的词语）同桌之间互相说一说。指名回答，教师平移并小结。 刺猬先“爬树摇枣”，再“跳树归枣”，然后“ 打滚扎枣”， 最后“驮枣快跑”。 ） 7.分自然段合作朗读课文2—11自然段，学生自由朗读。 8.可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。 （1）学生自由朗读，同桌同学说说自己的感受。 （2）指名发言，教师小结：迅速逃跑——聪明。（板书：高明） 四、总结全文，善待动物 1.学了课文，说说你觉得这是一只怎样的刺猬？（聪明的小刺猬）为什么要以“带刺的朋友”为题呢？（引导学生抓住关键词语进行体会——“小东西”） 后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣．．．．噼里啪啦地落了一地。 我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，．．．．摔得还挺重呢！ 聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ ．．．．．．读读这三个句子，特别是加点的词语“那个东西”“那个家伙”“聪明的小东西”，你体会到作者的情感在发生怎样的变化？ 交流：从陌生到钦佩，到非常喜欢。 2.教师小结：作者已经把刺猬当作了家庭的一员，这种情感只有那些与小动物有亲密接触的人才能体会。同学们，让我们走进大自然，走近小动物，去做动物们最亲密的——朋友。 五、感情朗读，练习复述。 1.自由朗读课文，读出对小刺猬的喜爱之情。 2.以“小刺猬偷枣的本领真高明”为开头，按照“爬树摇枣一逐个归枣一打滚扎枣一驮枣快跑”的顺序讲讲刺猬是怎样偷枣的。 （1）自由练习。 （2）小组交流。 （3）小组派代表讲给全班同学听。 看着板书抓住动词，结合课文，把刺猬偷枣的过程说清楚，还可以加上自己的一些想象，再次感受字里行间表达的对刺猬的喜爱之情。 【板书设计】 23、带刺的朋友 偷枣儿 →爬树摇枣、逐个归枣、打滚扎枣、驮枣快跑 →本事高明 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 ***** 授课人 ***** 年 级 授课时间 课 题 三年级 科 目 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 口语交际：身边的“小事” 教学目标： 1.通过口语交际，提高学生的分析和综合能力的能力。 2.如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。 3.留心生活，培养其社会责任感。 教学重难点： 1.用简要的话表达自己的看法；汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。 2.而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、看图交流，引出主题。 1.课本上的几幅图片 2.小组交流，说说图片上的内容及自己的感受。 3.教师小结，导入课题：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的小事。 身边的“小事”（板书：身边的小事） 二、围绕小事，组织交流。 1.教师示范：其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话……可能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯。你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一看就是一个没责任心的人。吃饭说话，既不卫生又不文明，你说话时可能噎着，并且你口水可能会溅到别人的碗里，或菜里…… 2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。 3.根据小组长的记录，引导学生从“身边不文明的行为”和“令人感到温暖的行为”两个方面进行交流。 4.小组代表作汇报发言，全班交流——身边不文明的行为。 （1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。 （2）教师小结： （板书：不文明的行为） （3）教师小结，升华感情：俗话说：“国有国法，家有家规。”我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你；如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重；如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾……（板书：不受欢迎和尊重 留下遗憾） 5.小组代表作汇报发言，全班交流——令人感到温暖的行为。 （1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。 （2）教师小结（板书：令人温暖的行为） （3）教师小结，升华感情：我们身边有许多好事可以做，只要我们留心观察、愿意去做，就会发现不论在学校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起。 三、谈收获。 1.帮助别人是一种美德。 2.要养成乐于助人的习惯。（板书：乐于助人 ） 3.从身边小事做起，做一个好人。 四、课堂小结。 1.张居正说：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必行。”所以，我们在生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人释放正能量。（板书：正能量） 2.背诵积累。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 【板书设计】 身边的小事 不文明的行为：不受欢迎和尊重 留下遗憾 令人温暖的行为：乐于助人 正能量 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 ***** 授课人 ***** 年 级 授课时间 课 题 教学目标： 三年级 科 目 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 习作：我有一个想法 1.引导学生观察生活，发现问题。 2.能根据自己的发现找到积极的合理的解决方法。 3.培养学生热爱生活的情感。 教学重难点： 1.能从积极的方面有条理地表达自己的想法。 2.把自己的发现和自己的想法写清楚。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、创设情境，轻松导入。 1.课本上的两段资料。 2.学生自由阅读，说说自己的感悟。 3.教师小结，导入课题：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法，就能是生活变得更加美好。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。 我有一个想法（板书：我有一个想法） 二、围绕主题，交流讨论。 1.生活中有哪些现象和问题引起了你的关注？你对这种现象有什么想法？ （板书：玩手机影响与人交往 开辟班级植物角） 2.小组学生自由交流。 3.全班交流，教师小结。 三、阅读范文，打开思路。 1.出示阅读材料。 2.学生阅读交流。 3.教师小结方法。 （1）生活中的现象。 （2）改进的建议。 （板书：生活中的现象：望子成龙，课业负担重 改进的建议：减负、主动学习） 五、学生习作。 1.学生习作，教师巡回指导。 2.利用实物投影展评优秀习作。 六、品读欣赏 1.小组内把全组同学的作文展示出来，指出不足，共同修改。 2.学生修改自己的作文。 【板书设计】 习作：我有一个想法 玩手机影响与人交往 开辟班级植物角 生活中的现象：望子成龙，课业负担重 改进的建议：减负、主动学习 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 语文园地七 教学目标： 1.交流如何做好摘抄，词句段运用，认真读词语，照样子写句子，积累语言。 2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。 3.写铅笔字，练习写带有撇捺的字注意写得舒展。 教学重难点： 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2.自主阅读词语和句子，交流摘抄的问题，学会积累语句。 3.有感情朗读句子，理解古诗大意。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 不知什么时候，落起了春雨，轻轻地，听不见淅沥地响声，像一种湿漉漉地烟雾，轻柔地滋润着大地。春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似地，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝地，像喝了蜜一样。 评析：这段话运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。 春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。 评析：这段话运用拟人的修辞手法，赋予动植物人的思想感情，生动形象地描写出了恢复了生机的大地。 爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。 评析：运用排比的修辞手法，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。 2.学生阅读，交流感受。 3.教师小结。摘抄，即从文刊、文件等里阅读，再把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。 （板书：摘抄） 4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。 5.教师评议，方法指导（板书：摘抄分门别类 边抄边背） 6.教师小结。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在平时的阅读实践中，摘抄要坚持不懈，持之以恒，要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯，积硅步以至千里，积小流以成江河。培养好读书，勤积累，在不断的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。 三、词句段运用 板块二：词句段运用 1.读一读，照样子写句子。 （1）出示句子。 （2）指名读前三个句子，齐读，男女比赛读。 （3）小组交流，读读句子，看看这些句子有什么特点。把后两个句子写完整。 （4）小组代表发言，教师小结。 （5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。 2.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。 （1）学生自由朗读，谈感受。 （2）小组交流，说说发现了什么。 （3）小组代表发言，教师评议并小结。 第一句中加点的词语是“河流、大海”，这是水域不断变大的过程。 第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”，如果接着往下说，“小桥的旁边是弯弯的小船”。 （4）朗读积累。 四、书写提示。 板块三：书写提示 1.观察这些字，你发现了什么？ （发现它们的共同点是这些字都有撇和捺） 2.看提示 旁边提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示了撇捺要舒展，才能写得美观）（板书：撇捺要舒展） 3.写一写 （1）先照着上面的笔顺写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 五、日积月累 1.出示古诗，学习生字。（板书：采莲曲） 采莲曲 [唐]王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。《采莲曲》为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的爱情生活。王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活，内容健康活泼，如炎炎夏日中的阵阵荷风，给读者带来清新自然的感受。 4.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 5.小组派代表参与全班交流，教师小结。 【板书设计】 语文园地 摘抄：分门别类 边抄边背 “得”字短语 仿写句子 书写提示：撇捺要舒展 《采莲曲》 积累背诵 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 24 司马光 教学目标： 1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 教学重难点： 1.参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。 2.体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、出示资料，介绍文言文 1.（1）学而不思则罔，思而不学则殆。等 2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。 3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。 4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。 5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。） 6.介绍司马光。 二、初读课文，读懂大意。 1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 自由读，指名读，开火车读。 正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。 去掉拼音读，齐读。 2. 指名朗读课文。 引导学生读准停顿： 司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 3. 教师范读，指导朗读，读准节奏。 4. 参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。） 5. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出： 6. 互相交流每个句子的意思，教师评议。 （1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。） （2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。） （3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。） （4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。） （5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。） 7. 男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。 8. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 （指名朗读，自由读。） 三、再读课文，深入探究。 1. 司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。 2. 学生自由读课文、读译文。 3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。） 聪颖机智，遇事沉着冷静。 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 （板书：聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。） 4. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。 四、配乐朗读，熟读成诵。 1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐） 2. 学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。 3. 教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。 五、识记生字，指导书写 出示生字田字格课件： 司 庭 登 跌 众 弃 持 1.观察生字，说说你发现了什么？ “跌 持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。 2.师指导写字 “庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。 “登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。 学生练写，教师巡视指导。 师生互评、生生互评。 【板书设计】 司马光 聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 25 掌声 教学目标： 1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 教学重难点： 1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、启发谈话，揭示课题。 1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说） 2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。 3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（学生齐读课题。）（板书：掌声） 二、初读课文，自学生字。 1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。 2.检查读书情况： bān jí zī shì tóu kuànɡ liè 全 班 残 疾 姿 势 投 向 情 况 热 烈 shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ 讲述 普通 忧郁 联欢 掌声 默默 腿脚 ①指名读，集体评议。 注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。 ②指名领读。 ③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……） ④开火车合作读。 （2）多音字 lào luò là 落 下了残疾 落 叶 丢三落四 落 枕 降 落 diào tiáo 刚调来的 空调 调皮 曲调 声调 风调雨顺 ①指名读，集体评议。 ②指名领读。 ③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……） ④开火车合作读。 三、再读课文，初步感悟。 1.同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。） 2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？（从课文中了解到什么？） 3.小组交流，代表发言，教师小结。 我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 四、识记生字，写字练习。 生字田字格课件：掌 班 默 腿 轮投 调 摇 晃 烈 勇 1.认读生字，读准字音。 2.识记生字。 形声字结构特点：如“腿”，“月”形旁表义，该字与人体部位有关，“退”表声，是声旁。“轮、烈”都可以用这种方法识记。 形近字比较：常—掌 斑—班 没—投 组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气 3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。 “腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、勇、烈”上下结构，上宽下窄。 4.教师重点指导： “掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔。 “勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线。 5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 25 掌声 教学目标： 1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、生字检查，复习引入。 1.生字，认读。 2.指名分自然段合作读课文，师生评议。 3.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。） 这节课我们继续了解英子的变化过程。 二、精读课文，体会变化。 1.上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （1）让学生自由读。 （2）用横线画出描写英子特点的词句。 （3）互相交流。 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在．．教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离．．开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开） （5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。） （6）原来的英子是一个什么样的小女孩？ （7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。 文静 胆怯 自卑 忧郁 （板书：忧郁 自卑 逃避） （8）学生自由朗读课文第一自然段。 （9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？ 2. 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 （1）请同学们大声读一读这一自然段。 （2）用横线画出描写英子特点的词句。 （3）互相交流。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 （4）指名朗读。 （5）英子变成了一个什么样的小女孩？ （6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。 活泼 乐观 自信 爱与人交往 （板书：活泼 乐观 自信） （7）学生自由朗读课文第四自然段。 （9）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。） 3.两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？ （1）学生交流。 （2）教师小结。 （3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。 （4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？ ①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。 ②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你…… （5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？ ①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。 ②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人…… 4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？ 小组交流，代表汇报，教师评议并小结。 尊重，理解，鼓励可以改变一个人！（板书：尊重、理解、鼓励） 5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？ 小组交流，代表汇报，教师评议并小结。 假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。 6.谈话小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，想想他还敢自信地参加哪些活动？（学生自由发言。） 8.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧! 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 （1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！） （2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。） 9.鼓励学生有感情地朗读全文。 三、潜心品读，升华情感。 1.正因为掌声可以改变人生，所以很多人对掌声进行过精彩的描述。下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗，请同学们自由地进行朗读。 2.老师衷心的希望同学们在学习和生活中能得到更多的掌声，让我们懂得珍惜别人的掌声；更希望同学们不要吝啬自己的掌声，要懂得适时地把自己的掌声送给需要的人。 四、联系实际，课外延伸。 1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。 2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。 【板书设计】 25 掌声 尊重、理解、鼓励 忧郁 自卑 逃避 活泼 乐观 自信 掌声 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 26 灰雀 教学目标： 1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、情景引题，激发兴趣。 1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2.学生交流后，教师简介列宁。（列宁简介） 3.灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀”。 师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。 二、初读感悟，过关检测 同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？这节课我们就来一次闯关比赛。 （一）第一关：随文识字词 1.闯关准备 （1）自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。 （2）小组内朗读生字、新词。 2.闯关过程 què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ 雀 郊 养 粉 粒 男 或 者 冻 惜 肯 诚 （1）指名读。 （2）重点强调：读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，后鼻音“养、冻”，边音“粒”。 （3）指名小组齐读生字。 （4）全班齐读。 胸脯 惹人喜爱 仰望 面包渣 或者 诚实 可惜 （1）指名读。 （2）打乱顺序，随机出示词语，指名读。 （3）用“或者”一词练习说话。 （4）全班齐读。 3.过关评价 （1）表现好的同学、小组发放小星星。 （2）小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。 （二）第二关：熟读课文 1.闯关准备 （1）学生自由朗读课文。 （2）小组内朗读练习。 2.闯关过程 “一定会飞回来！” （1）指名读。 （2）抓住“没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一定”等词语，体会男孩的心理变化。 抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。 （3）练习情感朗读。 （三）第三关：书写生字 雀 郊 养 粉 粒 男 或 者 冻 惜 肯 诚 1.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。 （2）熟字比较。如：羊一养 （3）组词扩展：“雀、男、或、者”，可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。 2.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 3.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 4.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “养”——注意倒数第二笔是撇。 “男”——上下结构，“力”的撇不能写到“田”里去。 5.学生针对易错的生字再次练写。 6.展示学生作品。 7.过关评价。 （四）课堂小结 本节课，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关成功，让我们用掌声再一次祝贺。期待大家在下一节课有更精彩的表现。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 26 灰雀 教学目标： 1.理解课文内容，体会人物的心理活动。 2.联系上下文，读懂课文中的语句。 3.分角色朗读课文。 教学重难点： 1.理解课文内容，体会人物的心理活动。 2.联系上下文，读懂课文中的语句。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、出示课件，问题导入。 1.三只灰雀在枝头的画面。 2.三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？（板书：灰雀 惹人喜爱） 二、精读课文，感悟真爱。 1.自由读课文的2—10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的？找出来。 2.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交流，教师小结。 （板书：可惜） 细细读这些话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（爱） 4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。 （板书：男孩：没看见 一定会飞回来） 细读这几句话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。 5.小男孩为什么要捉这只灰雀？（喜欢这只灰雀）他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家圈养起来）讨论，交流相关语句。 列宁： （1）每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（板书：每次 都要 经常带来） （2）灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？ “他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。 教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 6.分角色朗读课文的2—10自然段。 三、烘托高潮，深入体会。 1.灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11—13自然段。 2.读了课文，你有什么疑问吗？ 学生质疑，讨论交流。 引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。 3.朗读课文最后三个自然段。 4.课堂练笔： 如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。 学生交流。 四、拓展延伸，积累巩固 1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？ 2.个别交流。 3.摘抄课文中描写灰雀的句子。 【板书设计】 26．灰雀 惹人喜爱 列宁 男孩 每次……都要…… “没看见” 经常带…… “一定会飞回来” 可惜 果然 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 27* 手术台就是阵地 教学目标： 1.认识“斗、棒”等13个生字，正确认读多音字“斗、大”。理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备；结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。 2.培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 3.培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 4.了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 5.学习白求恩大夫把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。 教学重难点： 1.理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 2.结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、创设情境，引入新课。 1.课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。 2.教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）。课文题目。 3.鼓励学生齐读课题后进行质疑，教师板书有价值的问题。 4.请同学们认真地阅读课文，到课文中去寻找问题的答案。 二、阅读课文，探究初成。 1.学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。（注意读准生字字音，画出本课的生字词，画出自然段序号。） 2.检查学生自学情况 （1）指名让学生按小节读课文并纠正读音。 dòu bànɡ ēn dài xuè chè xiǎn wǎ lián xùn sù duó miǎo 斗 棒 恩 大 血 撤 险 瓦 帘 迅 速 夺 秒 自由读，指名读。 纠正读音：注意读准平舌音“速”，翘舌音“撤”，前鼻音“恩、迅”，后鼻音“棒”。 多音字“斗”在“战斗”中读dòu,还有一个读音“dǒu”,组词为“斗笠”；“大”在“大夫”中读dài,还有一个读音是“dà”，组词为“大小”。 3.识记生字 形近字比较：捧—棒 头—斗 脸—险 吵—秒 讯—迅 熟字加偏旁（部件）：恩：因+心 血：丿+皿 速=束+辶 4.结合前面所提的问题，初步感知课文内容。 （1）知人物：本文写的是把手术台当作阵地的白求恩大夫的感人事迹。 （2）知情节：抗日战争时期在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作69个小时。 （3）检查生字词的学习：注意多音字的读音，注意区分形近和同音字。 5.简介白求恩。 三、 品读感悟，深化认识。 （一）理解课文第一自然段。 1.指名读课文第一自然段，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。） 2.简介齐会战斗。 3.齐读第一自然段。 （二）理解第二自然段。 1.“突然，几发炮弹落在小庙前的空[kòng]地上。硝（xiāo）烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？（板书：弹落庙前） 2.学生自由读课文第二自然段，一边读一边思考。 3.全班交流。 （1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。） （2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（生答师相机板书：炮弹落在小庙前有可能造成小庙坍塌，人员伤亡。）（板书：小庙） （3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？ 白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从．．．．伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。 引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？（敏捷）（板书： 敏捷） （4）完整地口答几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？（白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。） （5）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 （6）写法交流：这一自然没有几句话？重点写了哪两方面的意思？（教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。）（板书：弹落庙前：镇定 ） （三）学习课文第三自然段。 1.战斗非常激烈，形势万分危急，卫生部长传达师长让白求恩撤离的决定时，白求恩是怎么说的？怎么做的？（自读课文，圈画批注，互相交流） （1）讨论什么是“沉思”？白求恩此时沉思什么？ （2）白求恩沉思后是怎样决定的？说明了什么？ （3）白求恩为什么“要和战士们在一起，不能离开”？ 2.指名读白求恩说的话，重点句： 谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。 （1）讨论这一段有几句话？每句话的意思？ 共四句话。第1句说感谢师长的关心；第2句肯定地说手术台是医生的阵地；第3句说战士们没有离开他们的阵地，“我”不能离开自己的阵地；第4句说“我”不是客人，是一名八路军战士，不必优待“我”、照顾“我”。 （2）理解第二句话，判断句子意思：A手术台就是打仗的阵地。B抢救伤员就是打仗。C可以看出白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台比作打仗的阵地。 （3）理解第四句话“我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 引导学生弄清楚：白求恩大夫是不是八路军战士？他不是八路军的战士，但为什么说自己是“八路军战士，不是“客人”？（表达了白求恩把自己当作一名中国的八路军战士，把中国人民的事业当作自己的事业，是一名对工作极端热忱的共产主义战士。） 4.小结：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩不顾部长的恳求，坚决不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不离开自己的阵地一样，低下头，继续给伤员做手术。（板书：周围爆炸 继续手术） 5.感情朗读，读出白求恩临危不惧的坚定语气，从中体会白求恩同志以中国人民的友好情谊和对工作的极端热忱。 （四）理解第四自然段。 1.火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？ 2.学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。（引导学生抓住“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。） 3.教师小结：挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。眼看要危及到白求恩的生命，在这严峻的环境形势下，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。进一步体现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。说明了白求恩对自己的工作极端负责任的优秀品质。（板书：火苗扑来：争分夺秒） 4．指导学生感情朗读。 （五）理解第五自然段。 1．齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，．．．．连续工作了六十九个小时。 ．．．．．．．． 指名朗读，交流：这一段有几句话，每句写什么？连续工作了69个小时说明了什么？ 2.课文插图，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（引导学生合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。） （六）结合课文内容，具体说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。 在齐会战斗中，白求恩在离火线不远的小庙里为伤员做手术，在环境越来越危险，气氛越来越紧张，师卫生部长紧急地催促下，白求恩仍然镇静地为伤员做手术，丝毫不顾及个人的安危，他把自己的手术台当作了战士打仗的阵地，一直争分夺秒地抢救伤员，工作了69个小时。三天三夜不下手术台，把手术台当作了阵地。 （七）有感情地朗读全文。 1.课文插图。 2.学生感情朗读。 三、归纳全文，读懂课文。 1.鼓励学生根据课文内容将句子补充完整。 2.引导交流：这些有关环境的描写说明了什么？（清楚地告诉我们，白求恩大夫在战火纷飞的危急时刻临危不惧，忠于职守，充分表现出他对工作极端负责和对同志极端热忱。） 加深理解：环境和气氛的三次变化的描写与突出思想品质有什么关系？（意在衬托白求恩大夫思想品质的高尚，使文章内容更加生动感人。） 【板书设计】 手术台就是阵地 小庙——手术台——阵地 弹落庙前——镇定 敏捷 周围爆炸——继续手术 连续工作69个小时 火苗扑来——争分夺秒 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 教学目标： ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 口语交际：请教 1．在生活中遇到困难学会请教别人。 2．请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。 3．不清楚的地方及时追问。 教学重难点： 1.注意使用请教的礼貌用语。 2.不清楚的地方及时追问。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、情景导入 同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？（学生自由发言） 哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。今天就让我们一起来学会如何向人请教。 请教（板书：请教） 二、组织游戏，学会请教 1. 同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。 （1）百科知识 （2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。大家想要吗？好，谁先来闯关？你想闯哪关？ （3）海的女儿 拇指姑娘 冰雪女王 小锡兵 灰姑娘 小红帽 白雪公主 睡美人 （4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？（指名说说）你看看，你有不会的吗？（指名发言） 该怎么办呢？（向别人请教）你想请教谁？（学生发言，并完成请教。） （5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？他应该怎样问？（自由发言）说完以后呢？（要记得说谢谢）好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！ （6）刚才他的闯关成功吗？小结：刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？ 2.同学们，你们还想闯关吗？ （1）一副中国象棋16元，一副跳棋12元，一副围棋是一副中国象棋与一副跳棋价钱和的3倍。小明带80元，买一副围棋够吗？ （2）你会吗？怎么办？可我们不知道她说对了没有？还可以请教谁呢？（老师）。我们可以请教数学老师老师。可数学老师不在现场，你可以怎么向他请教？（打电话） （3）你们不知陈老师的电话号码，怎么办？我知道，你怎么问我？（学生向老师询问）。老师的手机里正好有陈老师的电话，你打电话请教他吧？（学生打电话）。 （4）她说对了吗？这回我们又闯关成功了。 （5）教师小结：在学习上遇到困难，我们可以请教老师同学，在请教的时候，我们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可以打电话、发邮件等。 3.看到同学们玩闯关这么热闹，老师也想来选一题了，可以吗？ （1）同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？你想到什么好办法呢？请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1（老奶奶）、顾客2（中年男人）和东东，讨论：如果你是东东，你向谁请教？怎样请教？ （2）各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。主要围绕以下几点要求评议： 称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；说话的语气是否诚恳；说话是否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是否达到了目的。 （3）按照以上几个注意事项，每个小组自行分配角色，再次表演如何请教。根据交际的要求适当提出建议，并推荐优秀的小组上台表演。 （4）师生小结请教要注意的几点要求。 说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时也要注意礼貌。 4. 还剩最后一关了，大家还想闯吗？谁来？ 问路 老师想到你们每个同学的家中去家访，可老师不知从学校出发怎么到达你家，我想请教你们。你们能帮助我吗？好现在同桌之间互相请教请教吧。 （1）现在谁来上台闯这关？ （2）评议：刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？（自由交流） 追问 如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就是追问。 （3）这一边的孩子想知道那一边孩子的家吗？好现在请同学借这个机会自由地去请教你的好朋友的家吧！注意要追问清楚哟。现在我来采访刚才谁的请教最成功。 （4）同学们大家的闯关成功了，老师很高兴，因为大家又学到了一种本领。 二、联系生活，学习请教。 1.演一演。 课间教室内，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。 （1）同学们，看完表演，你有什么想说的吗？ （2）学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。 注意礼貌 时间（地点）合适 （3）假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演） （4）指名表演，师生评议。（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。） （5）评价过渡：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧…… 2.演一演。 华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就和赵东杰同学请教。 （1）学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。 （2）指名表演，师生评议。 三、指导请教方法。 1. 学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？ 2. 根据学生的讨论归纳总结出请教方法： 注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢 （板书：注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢） 四、结合实际，练习“请教”。 1. 学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。 2. 请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。 五、深化延伸 1. 学生交流，共同总结，向别人请教时注意什么。 2. 教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。 3.齐读顺口溜。 遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方， 表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。 【板书设计】 请教 注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 习作：那次玩得真高兴 教学目标： 1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣； 2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力； 3.能初步学会描写特定的场面。 教学重难点： 1.把自己快乐的心情写下来。 2.把自己玩得过程写下来。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、读懂要求，明确目标 1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？（学生自由交流） 2.阅读习作要求。 请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。 那次玩得真高兴（板书：那次玩得真高兴） 二、回顾交流，选择材料 1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。 校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。 2.小组交流。 3.代表发言。 4.教师小结，引导学生学会选材： 三、紧扣要求，确定中心 1. 教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。这就是文章的中心。 2. 小组交流，确定中心。（板书：确定中心） 四、欣赏范文，把握技法 1. 学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。） 2. 师生交流，教师小结，把握技法。 （板书：印象最深 突出的人物 写快乐感受 ） 五、提出要求，学生习作。 1. 学生再次自由阅读课本中的习作要求。 2. 学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。 六、互相交流，修改习作。 1. 课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 2. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （3）集体交流，进行修改。 七、自我修改，誊抄习作。 1. 请同学们根据交流情况自行修改，老师将把好的习作展示在宣传栏内。 2. 小组内交流修改的文章。 3. 把自己的习作认真誊抄。 八、总结。 从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带来快乐，使同学们增长知识，让同学们变得团结，也使老师看到了一个个活泼、向上、团结、勤奋的好孩子。老师为你们的健康成长感到欣慰。 教学反思： **************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 语文园地八 教学目标： 1.交流默读的知识，学会默读的方法。 2.认识带有目字旁的字及这些字组成的词语。 3.词句段运用，学会区分近义词，并会运用；学会给词语分类。 4.通过体验、诵读，体会名句，帮助小学生积累语言。 教学重难点： 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的大意。 2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。 3.感情朗读句子，理解名言的大意。 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 修订、增减 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 1.谈话导入：默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。 2.小组学生交流：自己在平时是怎样默读的？ 3.小组代表作汇报发言，教师小结。 （板书：默读：不发声 不指读 注意速度 画出不认识的字词 带着问题边读边思考） 4.了解默读的好处和适用范围。 默读时由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。 三、识字加油站 板块二：识字加油站 1.学生自由读课本上的字词，做到发音准确。 注意读准翘舌音“眨 瞅”，后鼻音“瞪 眶”。 2.多元识记生字“眨 瞪 瞅 眶 睹”。 形声字结构特点识记：这几个字都是“目”做形旁，表示和眼睛有关，右边的部分是声旁，表示声音。（板书：目字旁的字和眼睛有关） 3.小组同学互相合作，组长随意说出与“目”有关的字，其他学生用字组词，用词造句。 4.你还认识哪些“目”字旁的字？并组词。 看：看见 盼：盼望 盲：盲人 睛：眼睛 四、词句段运用 板块三：词句段运用 读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写一句话。 . . 1.读读想想。 （1） 学生自由读课本上的句子，思考句子中加点的词语可以互相交换吗？ （2）小组交流，组长整理。 （3）小组代表发言，教师小结：这些词语虽然意思相近，但在具体的语言环境中不能混用。 ①继续：完成一件事，中途停下来，之后又从这里开始。 例句：我今天得继续做昨天没有完成的工作。 ②连续：一次过完成的。 例句：在大学我连续二年英语考了第一名。 ③陆续：一个一个地。 例句：下课了，同学们陆续走出了教室。 （板书：继续：停下来又开始 连续：一次完成 陆续：一个一个地） （4）熟读句子，深入体会。 2.整理购物清单。 （1）学生识字读词，练习分类。 （2）小组交流，组长整理答案。 （3）利用实物投影展示交流。 （4）教师小结：分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏。 五、日积月累 板块四：日积月累 1.学生自由朗读，交流自己的理解。 （这些名言都是关于仁爱和交往的。） （板书：仁爱与交往） 2.全班交流，教师小结。 3.（课件出示） （1）爱人若爱其身。（爱别人就像爱自己。） （2）不迁怒，不贰过。（不会迁怒于人，不会犯两次同样的错误。） （3）仁者爱人，有礼者敬人。（仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。） （4）与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。（赠人美好的言辞,比布帛还要温暖；出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严重。） 4.学生朗读，背诵积累。 【板书设计】 语文园地 默读：不发声 不指读 注意速度 画出不认识的字词 带着问题边读边思考 继续 连续 陆续 海鲜类 果类 洗化类 日常生活类 电器类 食品类 仁爱与交往的名言 教学反思：

**************************教师集体备课教案

备课组成员 年 级 授课时间 课 题 教学目标： ***** 三年级 授课人 科 目 ***** 语文 年 月 日（星期 ） 本课（节）第 课时 总累计 课时 教学重难点： 教学方法及措施： 教学准备： 教学课件 教学过程： 教学反思：

修订、增减