高等数学课程思政的有效性与实践路径

摘要：在教育体制改革的背景下，高等数学课程教育也需要不断创新教学模式，挖掘数学知识中隐藏的思政元素，培养学生良好的学习态度，使学生掌握数学知识的同时树立正确的人生观，在思想目标和人生目标的引领下积极投入到高等数学的学习中，达到教学相长以及教书育人的目的。基于此，本文主要分析高等数学课堂思政的有效性，并阐述了实际开展路径。

关键词：实践路径；高等数学；有效性；教学质量 引言：

我国目前高校思想政治工作得到了广泛重视，并且需要把立德树人作为重要一环节，确保能够将其贯穿到教育的整个过程，实现全方位的教育教学，为高校教学工作提供更多帮助。因此，有关高校实际开展高等数学课程教学的过程中，为了能够确保课堂教学质量有效提升，则需要深入挖掘数学课堂思政元素，不断将学科与思政整合，形成协同效应，并且需要贯彻高校思想政治工作会议精神，全面践行三全育人的要求，为高校学生的学习提供更多帮助，解决传统高等数学教学存在的不足。 一、高等数学课堂思政的有效性 （一）强化对立德树人教育理念的重视

高等数学课程中，教学必须要围绕立德树人的根本而开展，这样不仅能够实现对立德进行确认，同时能够以树人为本的理念开展教学，不断在高等数学中挖掘思政元素，寻找高等数学知识内容与思政教育元素的结合点，使学生在学习高等数学的同时感受到思政教育，实现对学生诚信教育、责任教育。通过数学价值的引领有效调动学生的学习兴趣，并培养学生的社会责任感，使得学生能够具备优良的品质，为高校学生日后的学习提供更多帮助。需要注意的是，在此环节实际开展教学的过程中，教师仍然需要做好全面分析，掌握当前学生的学习情况，围绕立德树人教学的同时，还应该做好全面分析，确保能够帮助学生拓展知识学习视野，培养学生的数学审美能力提高教育教学效果，最大化发挥课堂教学质量。除此之外，为了能够确保学生的综合能力得到有效提升，教师还应该以适宜的教学案例为载体，合理的将其融入到社会群体中，引导学生主动思考，并围绕学生开展针对性教学活动，使得教育教学水平得到全面提升。 （二）提高教师的综合素质

教师在实际开展高等数学教学的过程中，为了保证课堂教学的有效性，则必须要不断提高自身的综合素质。传统的教学方式不能让学生在课堂上有良好积极的状态和浓厚的兴趣接受思政教育。教师联系实际生活的案例让学生参与讨论、交流，使学生有更多的热情投入教学内容的探索和发现中，也更能从数学思维过程中深刻认识课程思政的重要意义；教师要转变教育观念，增强课程思政主体意识，进一步优化课堂教学。教师在实际开展教育教学工作的过程中，必须要围绕学生的学习情况，合理的融入教学案例，并适当的提出问题，使得学生能够带着问题去思考、探究理论知识。同时还应该根据学生的实际学习状态，引起学生的价值共鸣，这样能够不断提高教育教学的亲和力，促使学生能够更加积极主投入到本学科学习。因此，教师必须要强化对自身责任的重视，不断提高自身的综合能力，提高德育教育的效果，使得高等数学与实证有效整合最大化，发挥其教育价值。

（三）优化教学设计方案

无论在哪一阶段开展教学，教师都需要根据实际情况科学地做好课堂教学设计，挖掘数学的情感与价值观，确保学生在学习的过程中，能够掌握更多理论知识，并根据实际学习完成教师所布置的任务，提高学生的数学核心素养。因此，要想全面提高高校数学思政的有效性，教师需要强化对教学设计的重视，确保能够根据实际情况合理的设计课件，并不断创新教学设计方法，只有这样才能够掌握学生的学习情况，从而落实各个环节教学，提高教学有效性，帮助学生高效学习课本知识。 二、高等数学课程思政实践途径

（一）教学模式的优化，营造良好的课堂氛围

在高等数学课堂实际开展教学的过程中，教师不仅需要注重提高自身的综合能力，而且还需要强化与学生的沟通交流，这样能够形成一个具备特色的数学课堂，有效培养学生的核心素养，促使教育教学效果得到全面提升。例如，在数模培训开展的过程中，教师可以尽可能利用课余时间进行，并让学生充分的努力，虽然参赛过程相对较为辛苦，但是通过学生对数学知识的探究，并且从中掌握更多市政知识，使得学生终生受益，并且可以思政理念的矛盾观和价值观对学生进行有效的引导。而且为了能够引导学生养成良好的学习习惯，教师还需要做好全面分析，掌握学生学习情况，使得学生更加积极主动参与学习，确保能够创设优质的课堂氛围，为学生的学习提供更多帮助。并且应该将具有说服力的知识融入到课堂，同时需要适应社会的热点问题，引导学生能够更加认真的对问题进行思考，从而能够有效将问题解答。

（二）注重核心素养培养，实现全面发展

众所周知，新课程对各阶段教学都提出了一定要求，而且在高校高等数学教学的过程中，要强化对数学核心素养培养的重视，这样能够培养更多高素质人才，满足社会发展对人才的需求。例如，在实际教学“矩阵的概念”知识的过程中，教师可以将国庆大阅兵、古诗等穿插到知识教学当中，这样不仅可以引导学生更加高效记忆高等数学知识，同事可以提高课堂教学效率，为学生的学习提供更多帮助，促进教育教学水平提升。而且高等数学教学过程中，教师应该对课程市政有着一定的了解，确保能够将思政理念高效的融入到数学课堂，培养学生树立正确的人生观，使得学生可以具备学习的热情。因此，高等数学教学需要结合数学核心素养的内涵及理论知识构建核培养方案，这样能够合理的将抽象化知识展现在学生面前，完善立德树人根本任务，将其作为培养学生综合能力的重要环节，为学生日后的学习与发展提供更多帮助。需要注意的是，在培养学生核心素养的过程中必须要构建条理清晰，帮助学生养成良好的学习习惯，从而在数学学习的过程中，掌握更多有价值的信息，为日后的未来发展奠定基础。

（三）适当的融入数学文化

由于高等数学的难度相对较高，在引导学生学习的过程中会受多种因素影响，所以为了能够提高教育教学效果，则必须要培养学生养成良好的个性心理品质，这样能够将有价值的信息融入了课堂，拓展学生视野，并有效调动学生的学习兴趣，促使学生对数学学习更加积极，主动探究课本重点知识，从而培养学生的数学能力。其中针对“微积分”历史文化来讲，为了能够提高高等数学课堂思政教学的有效性，并落实好各个环节实践路径，则需要将数学家以及数学爱好者的无私奉献精神为学生讲述，促使学生能够更加深入掌握数学知识，这样有利于焕发课堂活力。例如，在实际要学“欧拉公式”过程中，其表现的形式简洁易于理解，而且能够将数学中这数字和谐统一的联系，从而能够揭示宇宙的和谐，所以只有不断加深学生对数学知识的认识，才有利于提高思政渗透的效果，促使高等数学教育水平大幅度提升，为学生日后的学习与未来发展提供更多帮助。而且教师还应该注重围绕学生拓展教学方案，与学生交流的同时，还应该设置合理的教学活动，并引导学生掌握数学建模的重点，最大化发挥数学课堂思政教学的有效性。

结束语：

总而言之，在高等数学课程教学的过程中，为了确保学生能够对知识有着充足的掌握，教师不仅需要遵循新课程教学要求不断优化教学方案，同时还应该重点挖掘高等数学知识中蕴藏的德育资源，从而能够合理的开展系统化教学，并选择符合学生认知水平的德育教育资源，促进学生学习效率的提升，进一步拓展并创新高等数学教学模式，提高课堂教学有效性，并落实好每一环节实践路径，实现师生思政素养的共同提升。 参考文献：

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[4]孔凡亮，邢喜民，张隆，徐家波.高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践[J].科技视界，2020（10）：22-24.

作者简介：伍祥昕，1962年乙2月出生，女，贵州水城，本科，副教授，高等数学教学。