《盼》教学设计

《盼》教学设计

《盼》教学设计

教材来源：统编教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2019年版

教学内容来源：小学六年级语文语文（上册）第五组

教学主题：《盼》

课时：共1课时

授课对象：六年级学生

设计者：韩倩倩

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。学习浏览，能概括文章主要内容。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。扩展阅读面。

(2)基于写作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。有意识地丰富自己的见闻，珍视

个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

（3）基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话认真、耐心，能抓住要点；表达有条理，语气、语调适当。

2.教材分析

六年级上册教材的第五组课文围绕“文章怎样围绕中心意思来写”这一专题编写。《盼》这篇课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，写出小主人翁的心情变化。

3.学情分析

(1)基于阅读；六年级学生已经具有一定的阅读能力能力，在阅读过程中能抓住重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

(2)基于写作：学生已初步具备观察、思考、表现、评价的能力，能说出自己的想法和感受，但对写作有畏难情绪，在教学中创设情境，让学生乐于动笔、乐于表达。

(3)基于口语交际：学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，但在语言表达时条理不够清晰、重点不明确，在教学中引导学生能抓住重点进行探讨、交流。

学习目标

1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过赏析重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。

3.通过多种阅读方式，体会作者在写法上的特点。（通过抓住环境描写和“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。）感悟“我”的情感变化，体会童年生活的美好。

教学重点：抓重点词句，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。

教学难点：通过多种阅读方式，理解课文内容，体会作者在写法上的特点，感受童年生活的乐趣。

评价任务：

评价任务一：通过自读课文，掌握重点字词。

评价任务一：通过阅读，让学生感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。

评价任务三：抓住重点词句，边读边思，理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

反思

环节一

解题导入

大家说在这个“盼”字在课文中是什么含义？

明确：希望、想望

生反馈

环节二

自读自悟，合作学习，理解文意

活动一

自由朗读，在读中掌握生字词

活动二

文中的“我”在盼什么？

“我”盼着下雨了可以穿新雨衣

这个新雨衣有什么特别之处？

自主学习

能根据课文，掌握主要内容

（评价任务一）

（评价任务二）

活动三

1在“盼”的这一过程中，“我”的心情如何的变化？

2请同学找到表现“我”心理的语句，具体来说说这些语句体现“我”怎样的心理活动。

要求：

1、请同学圈画能表现“我”心理的语句。

2、直接的心理描写用波浪线圈画，其余的用括号圈画

小组讨论并交流

（完成目标二）

环节三

研读探究，感悟道理

活动四

1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？

2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）

学生思考回答领悟

（完成目标三）

强化教学目标

（完成目标三）

附：板书设计

妈妈送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣

虽然下雨了，但是没如愿

雨天帮助我，穿上新雨衣

围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写