浅谈新课标下的小学体育教学

浅谈新课标下的小学体育教学

作者：梁少芳

来源：《读写算》2013年第34期

【摘要】体育与健康课程标准提出新的教学要求，体育教学需要促进学生的身心、社会适应能力和整体健康水平的提高作为总体目标，从而构建了技能、认知、行为和情感方面的领域，同时还要融合体育、心理、生理、卫生、社会、安全和营养等诸多学科，以“健康第一”作为基本理念，从而激发和保持学生的运动方面的兴趣，真正关注学生主体地位的确立，真正承担学生个体方面的差异，满足学生不同的需求，培养学生各种能力，同时要求体育老师对传统的体育教学提出新的挑战，这样有助于我们提出新的体育教育模式和实践。 【关键词】新课标 个体差异 体育教育模式 实践 前言

新课程紧紧围绕着“健康第一”作为指导思想，真正立足于使每个学生能够得到充分展，培养学生终身体育的意识，使学生能够发挥自身的潜能，激发学生的主动性，实现全面的发展，树立科学的治学态度。

一、新课程标准下小学体育教学存在的问题 （一）青年教师教学工作水平低

作为青年教师，他怀着激动的心情，全身心地投入到体育教学方面的工作，他需要从编写教案、场地器材布置、讲解示范，最后到课堂的小结，都尽量做到认真负责尽善尽美，所以在实际教学过程，比较难达到预期的目的，同时由于受长期应试教育方面的影响，教师在教育观念和方法都存在着一定的弊端，从而阻碍了学生全面健康地发展。 （二）教学观念相对比较落后

体育教师在教学观念上，大部分存在着重运动技能，轻视学生身心健康的发展；只重视在教学上提高学生的运动技能，但是往往忽视真正增强学生的体质，提高学生锻炼能力和锻炼习惯方面的培养，这样往往不能全面提高学生综合素质，忽视终身体育的能力。学生虽然学习了大量的运动技术，但是对于他们未来的工作和生活并没有太大的作用，离开学校后就会忘记在学校学习的东西。 （三）教学方法太简单

传统的教学方法往往只关注教师的教，但是并没有重视学生在学习过程的主动性。教师教什么，学生就学什么，学生跟着老师做，但是并不知道为什么需要这样做，而是“依葫芦画

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瓢”，这种重技能，往往忽视了学生的创造性，使学生的情感体验度降低，学习兴趣无法得到激发，从而造成了学生只喜欢体育类活动，但是对于体育课却忘而生畏。 二、推进新课程改革明确发展方向

新课程改革是中国成立以来，教育改革力度最大、最全面的一次改革，推出新的理念、新的教材和新的教育评价模式，对于广大教育工作者也提出了更多的要求，所以教师自身理论素养和实践能力直接决定了课程改革的成败。 （一）健康第一，提出体育课堂的教学标准

新课程标准下，健康是首要的标准，它符合现代教育发展规律，更贴近人性化教育，随着生产自动化水平的提高，社会物质生活的改善，人们的生活方式也在改变，人们的体力活动在大大减少，新课程标准“健康第一”理念的诞生，就是防止“文明病”的蔓延，提高国民的体质健康问题，所以注重身心健康已经成为人们的追求，体育教师要想教好体育，必须树立“健康第一”的指导思想，真正利用体育教学去改善学心的心理和社会适应的能力，增进学生身心的健康，引导学生掌握生活的基本运动技能，学会科学锻炼身体，坚持课外锻炼的习惯，从而增进身体的综合素质，全面提高学生社会适应能力。 （二）新体育课程需要提倡新型师生关系

建立新型的师生关系，这是新课程改革实施和教学的前提。新课程的推进需要建立充分体现尊重、民主和发展的精神，从而使学生学习的主动性和创造性真正的发挥出来，同时教师还需要多鼓励并且关怀学生，相信他们的能力，切实去帮助他们，成为学生真正的服务者。传统的教学中师生关系是不平等的，在新课程要求教师从知识技能的传授变成学生发展的促进，由居高临下指挥者，变成是合作学习的良师益友，从而使体育课堂变成师生共同开发课程标准的过程。

比如教师可以上一些示范课《动物狂欢》利用体育游戏去教学，创编出一些新奇的游戏，从而增强学生的吸引力，比如“拯救森林”、“消灭害虫”，真正遵循儿童的好玩性，让他们参与到群体活动和手段，克服自身的障碍，同时遵守游戏的规则，服众裁判，学生在游戏当中克服困难，教师在游戏中也可以给学生相应的帮助。

（三）新体育课程教学需要灵活运用各种各样的教学方法

新课程强调的是师生之间的合作和共同发展，教学过程中需要处理好传授知识和培养学生的综合能力，培养学生自主性和性，在自主学习中真正培养学生思考的能力，在合作学习中提高合作交流的能力。过去教师一般都是传授式教学法，让学生反复练习的方法从而完成教学任务，但是在教法上可以改进，比如教授《短跳绳》，课前让学生模仿兔子和袋鼠的教学尝试，从而取得良好的效果，然后再进行布置一些学动物跳绳，比一比哪个学生学习得快，在练习过程中，教师需要对学生微小的进步给予相应的赞扬。

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再如50米跑教学，若同一起跑线起跑，胜利者只有一位──冠军，而其他人都是失败者，我们可以根据学生的个体差异改变起点。即利用“反方向跑”教学，当第一位学生到达终点时，教师鸣哨，其他同学各自将此时的位置记下，然后把这个位置作为他们的起点，向反方向跑。这样一来，每个同学都有可能得第一了，于是人人争先。如此一个小小的规则变动，使全体学生都发挥了积极性。所以，只要我们充分认识学生的差异，合理运用教学方法，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，加以适当的评价和鼓励。那么，一节课下来，学生就会体验成功的喜悦，达到自学、乐学的目的。 结论

新课程下体育教学模式主张教师在教学中敢于尝试，勇于创新，让学生能够成为学习的主体，重视学生的合作、探究、自主的学习方式，让学生主动参与到学习的过程，创造出适合学生健康发展的氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。 参考文献

[1]池建《小学生体育教学过程中亟待解决的几个问题》北京体育大学大学报[J] [2]江百龙《小学生体育教学制度的改革势在必行》武汉武汉体育学院学报[J] [3]阮胜《小学生体育教学制度运动现状及其发展的思考》武汉武汉体育学院学报