浅谈微课在小学语文教学中的运用 随着科技的发展，微课的出现给小学语文课堂 注入了活力，创设了更为客观真实的教学情境，激 发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。 １ 运用微课激发学生学习兴趣 样，实现了学生 自主学习和创新 能力的培养。 ３运用微课培养 兴趣是学生学习的动力与源泉。小学生年龄 小，活泼好动，注意力集中时间短，但他们的兴趣 写作兴趣 当前，小学 极易被激发。微课以其短小精悍的特点，利用优美 的音效、炫动的画面，能在短时间内吸引学生的注 意力，抓住学生的好奇心，激发学生的学习热情， 让语文课堂趣味十足。如教学《富饶的西沙群岛》 时，可以用微课的形式展示美丽的西沙群岛，并让 学生交流、讨论，激发学生的学习兴趣，使语文课 堂教学充满生机与活力。 ２运用微课打破学习时空限制 语文作文教学中，由于小学生的生活经验少，抽象 力和理解力较差，教师费力讲，学生仍然不会写。 而微课集图像、音影、视听为一体，为学生提供了 形象、直观、清晰、生动的教学情境，使作文教学 过程情境化、形象化、趣味化，从而激发了学生的 情感，增强了学生的理解能力，提高了学生的鉴赏 能力，很好地弥补了传统作文教学的不足，有效地 激发了学生的写作欲望。如指导学生写《我的自习 课》前，笔者播放了几段自习课的情景让学生看， 学生通过看视频观察到自习课上，有的学生讲话， 微课即碎片化学习。在生活中，人们可以随时 随地借助移动设备（手机或ｉＰａｄ）学习任何内容。小 学生爱玩手机，教师可以把教学知识点做成微课， 让学生利用手机或ｉＰａｄ下载，在课下学习，提高 学生学习的有效性。如教学“修辞”时，教师可以 有的拿起书本当话筒唱歌，还有的睡觉……通过这 种形式学生就有了一种身临其境的感觉，写作的欲 望被激发，写起作文来才会下笔如有神。 把修辞的类型和有关练习做成微课，由于微课的时 在小学语文教学中运用微课，不但提升了课堂 间短、知识集中，学生可以随时随地的学习，收到 效率，而且使语文课堂教学变成了学生学习的乐 了很好的效果。小学语文教学中，运用微课能够打 园，使每一节语文课都精彩迭出，异彩纷呈。 破语文学习的时空限制，使学习形式变得更灵活多 ０５１４３０石家庄市栾城区程上学校吴玉霞 样，才能确保学校立于不败之地，确保学校又好又 快发展。企业在完善服务功能方面走了学校的前 面，职业学校应该加快与企业文化融合的步伐，学 习优秀企业全心全意为客户服务的理念，学习借鉴 企业的服务体系，增强服务功能。比如，我校对毕 业生进行的跟踪调查服务，就是学习了企业对产品 手册不加修订的发给学生，抛弃学校原有的管理规 定，完全按企业手册办事，这样使校园文化与企业 文化硬接触，不易为学生接受，实际效果并不很好。 ４．３ 找不到合适的融合点。主要原因是学校对自 身和企业文化的内涵认识不到位，迫于某种潮流压 力，随意把企业的一些管理制度、岗位要求引入学 校，造成师生的不认同。 ４．４不能很好的坚持。校企文化的融合是需要时 间的，在长时间的不断磨合中实现有效融合，困难 一售后服务的做法。学校设立了专门机构，由专人负 责对毕业生进行跟踪调查，建立了电话沟通、网络 调查、企业走访、信息反馈等一系列服务体系，通 过跟踪调查，了解学生的工作、生活情况，为学生 排忧解难，同时了解企业对毕业生的意见及要求， 定不小，如果为赶潮流，做表面文章，流于形 式，这种融合一定不会有效果。 对收集的第一手资料进行整理、分析、归纳，作为 参考文献 …１张旭曦．职业学校校园文化与企业文化对接的实 证研究【１１．职教论坛，２００７（１４）：２５～２７． 『２１胡际童．关于高职校园文化与企业文化的对接 教育教学、校企合作、学生就业等工作的重要参 考。 ４校企文化融合过程中容易出现的问题 ４．１ 认识误区。认为引入企业文化就是多挂几条 Ⅱ］．管理学家，２０１１（０９）：５９～６１． 标语，多喊几个口号，没能真正了解企业文化的精 髓，没能做到根本上的有效融合。 ４．２生搬硬套。有的学校把企业现成的企业员工 【３】李瑾凤．浅谈校园文化建设【Ｊ】．教育与职业， ２００４（２９）：３２～３３． ０５０２００石家庄市鹿泉区劳动技工学校姬梅素 ・６７・