新形势下高校资助育人工作的实践与思考

反思

新形势下高校资助育人工作的实践与思考

杨英

（陕西中医药大学，陕西

咸阳712046）

［摘要］高校资助工作不仅缓解学生的经济困难，更是通过资助达到育人目的。高校应不断挖掘资助的育人功能，不断

探索资助育人的途径，加强学生感恩、诚信、励志教育及社会责任感教育。切实实现资助育人、立德树人，提高大学生思想政治教育的有效性。

［关键词］资助工作；育人功能；途径

［文献标志码］A

［文章编号］2096-0603（2019）07-0172-02

［中图分类号］G7

高校学生资助工作是一项惠民，事关脱贫攻坚，事关社会公平。在高校资助工作持续发展完善的历程中，高校学生资助工作更加规范。在规范化管理中，全面推进精准资助和资呈现新形势下新特点。党的“十九大”报告指出，要健全助育人，

学生资助制度，为学生资助工作进一步指明了方向和更高要求。

一、高校资助工作育人功能

近年来，我国学生资助体系逐步完善，形成包含奖、助、贷、补、减在内的五位一体奖助形式。随着经费投入的大幅增加，学生资助规模不断扩大，成效显著，极大地促进了教育公平，为教育事业健康发展、脱贫攻坚目标如期实现提供了有力保障。

高校学生的资助工作是传递国家的重要途径，将国家的温暖传递给每位学生。因此，资助工作不同于学生工作中的有它独特的厚度与温度，具体体现于不让任何一个其他方面，

体现在通过资助引导学生发掘学生因为家庭经济贫困而辍学，

内生力，将资助与育人相结合，告诉学生贫困并不可怕，可怕的智力不足。更是通过奖助实现教育的公平，使每个是头脑空空、

教育是阻断贫困代际传人都有人生出彩的机会。指出，

递的重要途径，让每个孩子对自己有信心，对未来有希望。可见，资助工作本身就具有育人功能，需要发挥和挖掘。立德树人资助育人是立德树人工作的重要组成是教育工作的根本任务，

部分，通过资助形式最终达到育人的目的。

二、高校资助工作存在的问题

高校资助工作不仅是对学生经济方面的帮助，这是资助最最一般的作用。除此之外，通过资助的形式，对学生心理、基本、

思想、学业等方面全面帮扶。当下，高校对资助工作应发挥其育人功能有一定的认识和重视，但还存在着问题。首先，重资助，

轻自助。资助，国家层面有国家励志奖学金、国家助学金、建档立卡家庭学生资助，学校层面有学费减免、冬季送温暖等，种类多样，但都与家庭经济贫困有关。对学生自愿申请的勤工助学、勤工俭学岗位不多、方法不多、报酬有限，滋生了学生的等靠心理；其次，重结果、轻过程。高校对每年资助的学生人数、金额了如指掌，但是在过程中，对学生的引导、教育模糊不清。再次，重平等、轻公平。高校奖助学金名额一般根据班级人数分配。这种但每个班级的情况有差异，班级家庭经济困难形式看似平等，

的学生也不尽相同，这种根据班级人数分配名额的方式简单易操作，但没有和班级需求相结合，可能会导致一些班级轮流坐庄的情况，也可能造成一些班级名额紧张，挫伤家庭经济困难学生申请的积极性。最后，重救助、轻关怀。学生家庭环境千差造就了学生不同的个性。有些学生对国家助学金评选涉万别，

及贫困感到自卑，即使家庭经济有限也不愿意申请，对这类学生如果没有给予一定的人文关怀，则没有体现资助的作用。与有些学生家庭经济足以支持正常生活、学习，仍此类学生相反，

然年年申请，甚至想方设法让自己评选上，没有羞愧感，更没有想到其他同学，认为是自己应该得到的，这类学生仍然需要引导。

由此可见，同样是评选，同样是获得资助，各类学生有不同的表现，通过资助，对学生表面行为和深层原因加以重视和教育，才能发挥资助的作用，才能体现资助育人的功能。

三、高校资助工作育人途径

学生资助工作具有复杂性和系统性，横向看，涉及地区、家民政部门、高校；纵向看，涉及学生、院系、班级。纵观横向、庭、

纵向，具体情况千差万别。要实现精准资助和资助育人的目标，这不仅需要资助工作者对资料审核的耐心、细心，更要提升科学化水平，提升服务、育人理念，正确认识奖助评选与育人的关

作者简介：杨英，讲师，陕西中医药大学学生辅导员，研究方向：思想政治教育。

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课程◆经验◆反思

系。奖助工作，奖助是手段、载体，育人始终是资助工作的出发点和落脚点。奖助工作中应构建物质帮助、精神激励的长效机制，形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环。在实际工作中不断探索资助育人途径，有效将资助与育人相结合，创新开展工作。

（一）感恩励志教育

陕西中医药大学Z学院在扶贫的同时注重扶志，坚持“扶扶贫必扶智”。学院为建档立卡学生建立专门台账，贫先扶志、

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款，这与网贷有本质的区别。通过大量真实事例，引导学生诚信贷款、诚信还款。借助于学生实际接触到的贷款，辐射到个人成长，让学生清晰地认识到诚信是个人具备的品格，做人、做事情要有诚信，人无诚信，则不立。

（三）社会责任感教育

学生奖助工作中涉及大量的纸质资料、核对信息等一手工这些工作繁琐细致，倡导参评学生从奖助申请资料开始自作，

我负责。对待自我参评资料，内容上客观真实，形式上规范清班主任、专业教师主动联系学生，形成教师结对帮扶局面。采取学院统筹把控，

教师发挥作用，针对不同年级、不同类别的学生采取思想上的解惑、学习上的指导、就业上的帮扶，形成适合每个贫困学生的成长发展措施，激发每个贫困学生的潜力，助力学生全面成长。

通过观影精准扶贫电影《十八洞村》，让学生清楚建档立卡背后的精准扶贫的国家。2013年11月，在湖南湘西十八洞村首次提出精准扶贫，影片以十八洞村为原型，展现了在国家实施“精准扶贫”战略下，十八洞村村民在追求物质脱贫的同时，用双手和赤子之心实现了精神上的脱贫与超越。通过观影这种方式，引导学生拥有面对困难的决心、面对生活的信心，告诫学生经济的困难是一时的，幸福是奋斗出来的。学生通过观影感悟，纷纷表达很感动，很受益。通过此电影，引导帮扶学生以心立志、以言立身、以情立行，感恩于国家，并激励学生常怀感恩之心，励志前行。

针对实习学生，跨时空建立就业帮扶微信群，为学生解决疑惑。与学生倾心交谈，围绕如何选择论文题目、如何收集文献、

毕业论文写作规范与方法等内容进行指导；同时指导学生写简历，发掘教师专业资源，为学生推荐工作；通过安排结对学生定期撰写自我分析汇报，引导学生自我察觉，分阶段、分周期重点分析个人学习情况，促进学生学业帮扶。

根据实际情况创新形式，开展有针对性的帮扶，在帮扶过程中深度开展育人工作，

形成较为成熟的常态化的帮扶体系，通过有效定期地梳理，拓宽深入育人途径，立德树人。

（二）诚信教育

学生工作应当因时而进、因势而新，抓好重要时间点。学生资助工作亦如此，利用新生入学教育、毕业生毕业教育，加强学生诚信教育，引导学生诚信贷款、诚信做人、诚信做事。更以每年教育部国家资助中心“助学·筑梦·铸人”主题宣讲活动为契机，通过开展“诚信教育”主题征文、制作榜样学生视频、学习经验交流会等活动，

加强学生的诚信教育。尤其面对当前复杂的网络环境，加强学生对金融知识的学习，避免陷入网贷的圈套。教育学生通过正规途径，通过生源地贷款途径，向国家银行贷

晰。

树立学生“我参评、我负责、我服务”的意识。同时，可根据实际情况，让参评学生协助、参与奖助工作。使学生不仅关心评选结果，

更要注重参评过程，增强学生的主体意识、主角意识。不做旁观者、

坐等其成者，更不能等、靠、要。通过主动、自觉参与奖助，从自我资料的完善到协助教师工作，从自我负责到自觉服务，逐步提升学生服务、责任理念。并由此及彼，从小事推及社会，通过学生寒、暑假参加公益活动，引导学生勇于承担社会责任。参加公益、义务活动，不仅是爱的传递，更是每个受助者的责任与义务。

Z学院小邓同学荣获了国家奖学金，国家奖学金是国家教育部门鼓励特别优秀的学生的奖学金。国家奖学金是奖助的组成部分，这样的国家就像阳光普照大地，温暖着千千万万的学子，

为他们的求学道路减少障碍，使求学之路更加通畅。为了让更多的人了解国家奖助，她在寒假回到家乡、回到母校，身体力行地宣传国家资助，向社会传递正能量，主动承担社会责任，发挥传播和励志引领作用。在她的宣讲下，身处高中阶段、因家庭贫困而担忧大学学费的学生看到了求学的希望。

总之，学生资助工作应当注重资助育人的目的，这不仅仅是资助工作者的责任，更是全校教师共同的责任。高校应该树立资助育人的理念，把对贫困生的资助、帮扶作为人才培养的重要内容，通过多途径的育人方式，甚至通过完善制度、文化建设等，积极营造教师关心贫困生、参与贫困生帮扶的良好氛围，齐心齐力共同促进贫困大学生资助工作的可持续发展。

参考文献：

［1］陈宝生.进一步加强学生资助工作［J］.中国高等教育，2018（3）.

［2］孟国忠，农春仕.论高校资助育人的价值维度［J］.教育理论与实践，

2018（3）.［3］刘卫锋.从资助助人向资助育人转变［J］.中国高等教育，2016（4）.

［4］蔡路.试论高校学生资助体系的育人功能［J］.学校党建与思想教育，2015（3）.

◎编辑冯永霞

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