《丑小鸭》教学设计与反思7

4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。 教学重点和难点 1．理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。 2．了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。 3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。 激发学生探究的欲望、学习的兴趣。 使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。 学法定位于引导学生运用联系上下文和与自己的感受相结合进行理解的学习方法 自主探究 自读自悟 教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙通过\"读--议--读\"地点拨，及时地评价，不让学生在读中感悟，以断地鼓励，通过\"读--议悟促读，把语感的培养--读\"让学生在读中感落到了实处。 悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处 为培养学生的想象创造能力提供了契机 为学生创造了更大的师生共同“语文实自编自演，深化理发展空间，学生学习的不践”，积极参见学生组织解。 仅仅是课文本身，而是在的课本剧表演中 学生的探究和体验中，培养了他们的理解能力和创造能力。 板书设计 梦想、追求 28.丑小鸭 „„„„ 欺负、嘲笑 „„„„ 白天鹅 执著、勇敢 学生学习活动评价设计 后附自我评价表。 教学反思 传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致，忽视了学生的差异，忽视了学生的个性，这样必将学生个性的发展和创新潜能的开发。长期以来，我们强调同一的教学目标，规定同样的教学模式，指导学生用同一种学习方式，最后得出同一的结论（教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案），不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的疑惑和反思。在这种教学制度中，怎会真正学好语文？怎会有个性的发展？ 学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我们不要轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。这一节课的教学设计就充分体现了教师尊重学生个性化的阅读理解，为学生的个性化的体验搭设了平台，使学生在学习课文的同时既进行了语言文字的训练，又丰富了学生的情感，发展了学生的能力。 因此《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达

学生活动评价表

学生姓名： 评估方法：自评、同学评、教师评 评价单项指标 项目 责任心 （8） 标准描述 等级 优秀 良好 一般 较差 6 4 2 得 分 富有责任心，工作积极、勤奋，诚实守信，以大局为重，时刻8 铭记集体的利益；能按时按量按质完成各项任务。 能以口头和书面的方式清楚有效地表达自己想法和观点；能与社交与合作能不同的组员或团队高效、和谐地合作与共事；为了达到共同的8 力（8） 目标愿意做出必要的妥协。 生活和能自觉合理的利用有效时间安排各种学习活动，学会确定其先职业技主动性和自主后顺序，并完成各项学习任务；不满足于对基本技能和课程的8 能 性（8） 掌握，主动、积极探索和扩大自己的学习机会以提高自己的各（40） 项技能。 灵活性和适应能适应不同的角色和职责；能在复杂和多变的环境中有效地工8 性（8） 作并完成各项任务。 有一定的领导和组织能力，能利用人际交往和解决问题的能力领导能力（8） 来影响和引导其他人朝着既定目标努力；能适时利用集体的力8 量和智慧，学会利用他人之长来实现共同的目标。 对新的、不同的观点持开放的心态并积极回应；能积极提出自6 创新精神（6） 己的新观点，并把自己所了解到的新思想传播给他人； 在活动中体现出创造和发明的才能；实施有创意的想法，对发8 创新能力（8） 生革新的领域提出具体的、有益的见解和建议。 学习和创新技对现有知识和理论带有批判性地吸收；能运用现有的知识正确批评性思维与能 理解事物，并推测未知的事物和领域；能理解系统之间、事物8 高级思维能力（30） 之间的相互联系；能做出复杂的选择和决定；能确定并提出有（8） 意义的问题，以澄清各种观点，并寻求更好的解决办法。 解决问题的能具有界定、分析和综合信息、解决实际问题和回答问题的能力。 8 力（8） 能有效地获取有用信息，能批判性地评估信息，能准确有创意信息素养（10） 地使用信息来处理面对的问题或事件；对信息获取和使用的道10 德/法律问题有基本的理解。 信息、媒体和了解媒体传达信息的方法、目的、使用的工具、特点和惯例 ；技术技媒体素养（10） 以正确的价值观看待信息而不被媒体等因素影响；对于围绕信10 能 息获取和使用的道德或法律问题有大致的理解。 （30） 信息、通讯和技能合理使用数码技术、通讯工具和用网络来访问、整合、及创术素养 （10） 总分 100 建信息；将技术作为一种工具用于组织、评估和沟通信息，并10 且对围绕信息获取和使用的道德或法律问题有大致的理解。 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 4 6 2 4 1 2 6 4 2 6 4 2 7 4 2 7 4 2 7 4 2