《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》选自七年级下册第一单元的第三课，这是一个探究成长足迹的单元。而安徒生的《丑小鸭》正是带有作者自传色彩的童话。文章描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：如何使学生理解丑小鸭的成长经历，如何使学生理解文章的主题，有一定的难度。

最初我是这样设计教学环节的，我首先让学生默读课文后寻找丑小鸭美丽蜕变的历程，理清文章的思路。紧接着很自然地引出当丑小鸭是如何面对生命历程中的这些不幸的，最后归纳出文章的主题——无论你出生在一个怎样的环境，只要你永不放弃，勇敢地追逐自己的梦想，你终将变成一只美丽地白天鹅。并通过文章中的重点语句的品读来加深对文章主旨的理解。最后，利用巩固拓展环节让学生了解到“丑小鸭”其实是就是作者的一个自画像，让学生能从作品来加深对作者的理解。但一堂课下来，我就发现了教学设计中存在的许多问题，以及在课堂教学中影特别注意的事项。

在我的设想中，第一个环节应该较好完成，因为都是书上的内容，但学生在完成时，已经显露出了一种力不从心。在这里我预设的时间是5分钟，可实际操作下来却用了双倍的时间，这样一来课堂整个就

近乎于一种沉闷。当学生开始寻找不幸时，对于这些不幸的具体句子的分析近乎于零，我只是单纯地让学生找到了不幸，而没有让学生感受到这些不幸。所以在分析主旨的时候，学生的总结就显得过于肤浅，没有看到问题的实质。因此整堂课给人的感觉就像是赶场，只是用了一堆的问题将课文的重点、难点串了起来，而脱离了文本。这可以说是本节课最大的一个缺陷。

其次，课堂灵活性不够，课堂调控能力有待在今后的教学中进一步加强。在课堂实施中很大程度上受到手中的教学案的影响，不能很好根据课堂的实际情况，灵活有效调整自己的教学，总有不把学生引导到自己既定轨道誓不罢休之感，如果学生的回答和自己原定的答案不一致时，总是最后再来总结一下。因此，我在课堂中总感觉放不开，有缩手缩脚之感，在课堂中总会时不时地错过学生的精彩之处，课堂随机应变的能力还有待进一步加强。

课后，我及时作出了总结，认为语文课应该给学生分析一下他

们在自己阅读过程中无法发现的问题，而不是分析一下学生通过自己看书就能找到的问题，这样不仅无效而且大大降低了课堂效率。所以我重新设置了一些主要问题：丑小鸭经历了哪些不幸？

这次分析时，我紧密结合文本，对不幸展开了比较深入细致的分析，使学生能够深刻感受到丑小鸭的这些不幸。这时我将丑小鸭成长的

心路历程作为贯穿全文的一条主线，将安徒生相关的经历作为一条副线，两线交叉进行，既避免单纯分析苦难的单调，又能丰富文章的内容。因此，最后在分析文章主旨的时候，学生就能根据

前面的内容总结的较为全面和深刻。通过前后两次设计，我深刻体会到了深入分析文本的重要性。以前在备课的时候，我总是先看一下课文，然后马上就看学案上设计的问题，看看应该如何处理学案上的问题，然后就是各方面的去查找资料，看看别人的意见对自己是否有用，然后觉得和自己的大体想法差不多，就修改一下作为自己的上课材料了。这样一来我对文本的分析始终处于一个表面、浅层的状态，如果老师自己对文本都不熟悉，自己理解都不深入，那么如何把课讲得生动呢？在经历了二次修改教学设计之后，让我对课文有了一个新的认识，对于该教给学生一些什么东西有了新的认识，如何把课上得厚实，如何把课上得有效是我在今后教学中所要探寻的。

至于课堂灵活性的锻炼，最为主要的就是在设计教学环节的时候要从学生的角度出发，多多考虑学生的水平和接受能力，设计的问题要让学生有话可说。并且在课堂上要能放手，要能把解读课文的主动权放在学生的手里，对于学生的思考结果给与肯定，并根据学生的掌握情况，随时灵活调节教学环节。这些说起来容易，但做起来就会有一定的难度，这还需要课堂上教学经验的不断积累，以及课后及时的回顾与修改补充。

虽然这次上课留下了很多遗憾，但遗憾本身就是一种美，有遗憾才知道今后努力的方向，在这样的经历中我已经拥有了一笔财富。