高三英语经验交流

今天，我能在这里和大家共同交流英语教学体会，感到万分荣幸，感谢学校

领导和老师给了我这样一次机会。 回顾自己15年来在英语教学中的点点滴滴，感觉并没有什么绝对行之有效的“教学经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而灵活的教学方法。总之一句话，在英语教学中要想取得好成绩，就是“种瓜得瓜，种豆得豆”，成绩和平时心血的付出是成正比的。英语教学工作包含的内容太广泛，以下是自己在英语教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。

一、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的英语老师

英语教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为英语老师，除了要有精湛的业务水平、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。“亲其师而信其道”，只有让学生

喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。 在多年的英语教学中，我学会激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，构建师生平等，关系和谐，共同进步的求知家园。

二、狠抓英语课堂教学，构建“和谐高效、思维对话”型英语课堂 现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求我必须在英语课堂上下功夫，提高英语课堂教学效率，我通常

注重以下几个方面：

1、认真备课。

大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备学生、备教法。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题，对于哪些是重点难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备学生，就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。备教法。每一级每个班学生特点各不相同，所以我非常注重仔细研究学生，采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组

织课堂活动。

2、用激情带动学生，焕发英语课堂活力。

我要求自己在备好课的基础上，每节英语课都满怀热情地走进教室，哪怕身体不适、满心烦恼，在站上讲台，面向学生的那一刻，我都会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是充满激情，抑扬顿挫。因为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐

的情绪、积极地心态传染给学生，他的英语学习效率可能会成倍增长。

3、关注每个学生，提高课堂凝聚力。

讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，久而久之，每个学生

都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。

4 、精讲多练，提高英语课堂效率。

初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。如果英语老师是“一张嘴，一支笔，从上课讲到下课。”的教学模式，就会出现“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现象。新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位，少讲多练。少讲并不意味着粗略讲解，一带而过。初中生的接受能力还是有限的，对于重难点的知识，我会根据学生特点细致的讲解，多举例，多操练，讲一点，练一点，讲练结合，让大多数学生都能跟上，参与活动。讲得太粗太快，学生跟不上，学不会，久而久之，就会慢慢失去学习兴趣。俗话说“庄稼齐了才打粮”，只照顾尖子生，不符合素质教育的理念。一定要面向全体学生，才会取

得良好的英语教学效果。

经验：强调了各位高三和准高三老师，在教学过程中一定要重视集体备课，发挥集体的力量。统一教学目标，教学重点和难点，相互间多听课，集思广益，群策群力。平时要研究历年高考试题，重视词汇的积累和文章的篇章结构，不局限于“经验主义”，应坚持“以新课标、新教材为基础，以考纲为导向”。认真研读《课程标准》和《考试说明》可以帮助老师集中高三有限的时间在一些重点难点的知识点上，特别要揣摩透考纲中删减和新增的内容，在高三复习备考阶段还要特别注重训练学生的解题规范和答题技巧。

高三毕业班英语经验交流 2012-05-28 14:29:44 来源： 评论：0 点击：190

感谢区教研室给我们提供这样一个相互交流、相互学习的机会。转眼间走过了紧张繁忙而又充实愉快的一年。我们收获了10年高考的丰硕成果。2010年新华区高考上线排名:（总计）本一上线率第一，本二、本三上线率第三，...

感谢区教研室给我们提供这样一个相互交流、相互学习的机会。

转眼间走过了紧张繁忙而又充实愉快的一年。我们收获了10年高考的丰硕成果。 2010年新华区高考上线排名:

（总计）本一上线率第一，本二、本三上线率第三，专科上线率第二。 （文科）本一、本二、本三上线率均为全区第一；专科上线率为全区第二。 英语成绩：平均分第三，及格率第二。

这些成绩的取得，是上至教研室、主管校长、教学处，下到英语组、高三全体教师、以及所有高三学生共同努力的结果。

现在，我就将自己的一些不成熟的观点和做法与大家交流、分享。 回顾一下自己的教学，概括起来大致是四个字：情、动、移、读。 一、情

28中有个教学理念：师生关系就是教学质量。讲的就是一个“情”字。 它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对英语教学有情。

对学生有情就是关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生。其中尊重是第一原则，尊重就是要承认差别，尊重差别；尊重每个学生，不仅仅让她们感到和蔼可亲，更重要的是理解并尽力满足她们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。

曾记得，高一时一位女生拿着只得了21分的试卷到办公室对我说：“老师，你是不是很想骂我一顿？”我没有作直接回答，而是说出了我的一个想法：让她当我的课代表。她惊讶地问我：“我能行吗？？”我反问道：“你说呢？”。接下来看到的是她忙碌的身影，重新拿起初中的课本，重新回到了ABC，只要有时间就往办公室跑。期末英语得到69，看到我在试卷上的批语“你行吗？”，她会心地笑了。她的付出没有白费，在今年的高考中，这位学生的英语成绩得了102分。

高二文理分班接手文科班班主任，我找班上几个成绩不理想的同学谈话，她们毫无例外地把责任都推到一些客观原因上，如老师讲得不好；容量太大，速度太快，作业太多，没有时间消化；回家学习环境不好等等。但通过观察，其根本原因是注意力不集中、没有良好的学习习惯所致。

一次上自习课，我有意识地对这几位学生在自然态下进行了观察。

F同学，历史老师进来，问了一道历史题。然后到数学老师办公室问了一次问题。之后，朝窗外观看校篮球队训练42次，其中最长的一次竟达到7分21秒。眼睛落在书本上的时间只有5分多钟。一节课40分钟时间就这么过去了。

M同学虽然看似忙忙碌碌，精力用在学习上，但一个自习40分钟，换了6次课本，其中最短的一次时间间隔只有三分钟。

L同学，坐在第一排在做作业的状态下，还能提醒别的同学：“瞧！东西掉了。”

我将这一观察结果在班内公布以后，对所有的人都触动很大。接着，我让F同学谈谈所观察到的窗外的情况。“操场上有几名队员？几个教练？哪个队球进的多？”她却哑口无言。然后，让她联想一下平时上课的表现，她承认有很多时候都属于这种情况，眼睛盯着老师，但思想早就开了小差。久而久之成绩落后，以后想赶却无能为力。

接着，我让学生们回顾自己，或观察他人，列举上课不良的学习习惯。分析学习成绩不佳的根本原因，学生们达成一致共识：学习结果的好坏关键在于本人。找到了问题的症结，学生们逐渐地进入了学习的状态。

没有太多的说教，没有严厉的批评，有的只是确凿的证据，却震撼着学生的心灵。 对英语教学有情。

这也包括两个方面的意思：一是关注教材，二是关注学生。课堂教学，是老师、学生和教材三者之间的对话。课前，老师要和教材“对话”，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、感情体会出来。这一环是关键。

在Unforgettable experiences后， 我有意识地把课后作业当中的Earthquakes当作阅读材料处理，接着我设计了一堂“给生命一次机会”的小组竞赛课。学生们课下利用各种途径寻找地震发生后如何自救的材料，课上通过“必答”“抢答”“让答”三个环节有机地把学生整理的材料呈现出来，看到各个小组时而埋头商量，时而冥思苦想，时而互相帮助，时而你争我抢，使我更深刻的理解了什么是课堂生活化的含义。课后有的学生对我说；“今天

的这节课，或许那一天就能真正挽救我们的一条生命。”

我发现高中英语课本所选材料，每一篇文章都是一个完整的感情表达体，作为班主任，我抓住这一特点，巧妙地将班级管理工作融入平时的教学中。

高一下学期开学，我发现班上有几位学生的外表发生了变化，耳朵上戴上了耳钉，脖子上挂上了项链，指甲上涂了颜色，甚至校服上画了涂鸦。我看在眼里，但没有急于解决。而是将高一下册17单元Great Women 提前到第一周。同时设计了许多问题。这些女性为什么闻名于世？你所敬佩的女性是谁？她们身上有什么高贵的品质？你和她们相比有什么差距？这些差距是怎样造成的？说说你对优雅这个词的理解？在你身上有与中学生不和谐的现象吗？为什么会这样？

随着课文的深入，学生们心领神会，理解了老师的真正用意。不到一周时间就还原了她们本来的面目。

这不仅走出了英语教学把文字当作冷冰冰的东西，去分析，去解读的教学套路，而且使班主任工作少了许多空洞的说教，少了不少唠叨，少了就事论事。

2、动 不是简单的学生活动。 而是生生间的、师生间的思维碰撞。

学生成绩不好，原因是多方面的，有学习方法问题，有学习习惯问题，也有学习基础的原因。所有原因中，我认为最主要的原因是思维习惯。

班上有一位学生其他学科成绩都非常好，唯独英语，无论怎样努力都摸不着门儿。为了帮她走出困境，我拿出一道试题要求她：“从审题开始，把整个思维过程一步一步写出来。”起初她不明白我的用意，我又强调了一遍：“当你读到每一个信息时，头脑中有什么想法，清清楚楚、一字不落地写下来。”没等她写完，我就发现她的解题过程中有多处跳跃，显然是前后思维不连贯，有时给手穿上鞋，给脚戴上手套，偏离了解题的方向。这种现象在英语学习中是普遍的，追根溯源，原因仍然存在于教与学的行为中。准确地说，是糊涂的教与不求甚解的学造成了学生的思维缺陷。学生往往一看条件马上便得到结果，中间过程是空白的；听课是明明白白，可拿起笔来一筹莫展；写在黑板上的东西可以抄得整整齐齐，却没有真正掌握分析、解决问题的方法。知识讲了一遍又一遍，题做了一次又一次，考试出来还是拿不了分。 如何弥补这种思维缺陷？

首先是讲授的思维环节不可缺失。老师面对整个班级讲授，只能选择大多数学生的共性的问题去讲，但对于个别学生来说，必须还要个别辅导，老师必须准确地指出她存在的问题，这样做才能有效果。

在平时教学中我坚持一个原则：不光讲学科内容、知识点，还要让学生经历整个知识发生、发展的过程。引导学生进行分析、从开始的条件、到情景，再到怎样过渡，把整个分析过程展示在学生面前，努力在培养学生的学科思想和科学思维上下功夫。

教学，就是要抓住学生的思维。教学的针对性来自于对思维真实状态的关注，要进入到学生思维的最深处。

我认为：“告诉”只能使学生得到“兔子”，而得不到“猎枪”。

要想让学生学会思维，就必须给学生提供思维的时间和空间，真正以学生为主体。 丁有宽老师培养学生自主性十法： 给学生一个问题，让他自己找答案。 给学生一个困难，让他自己去解决。 给学生一个冲突，让他自己去讨论。 给学生一个机会，让他自己去抓住。 给学生一个对手，让他自己去竞争。

给学生一个权利，让他自己去选择。 给学生一个条件，让他自己去锻炼。 给学生一个时间，让他自己去安排。 给学生一个空间，让他自己去开拓。 给学生一个课题，让他自己去创造。 学生获得知识的途径

我采用的课堂的教学行为链

教师提出目标——学生独立思考——全班交流——教师点拨——学生落实、检测——个别辅导——查漏补缺——达到教学目标

课堂上，尽量给学生搭建一个平台，尤其到了复习阶段，我采用“合作学习小组”的形式，我感觉到是这种形式的运用使我的课堂效率大大提高，课下我几乎没有留过任何书面作业。甚至高三都一贯如此，完型填空、阅读理解和书面表达从未在课下做过一篇。这样，为学生腾出大量的时间放在弱势学科的学习上。

3、移

移就是知识迁移、举一反三，就是运用。

成功的教学一定要关注教学内容内在的知识体系。学生们都说“串联起来的知识体系格外令人难忘。”日常教学中，教师们经常会遇到这样的现象：教材里的知识点之间是断开的，形成不了前后的联系。一旦知识点变得多而复杂，学生理解、记忆起来就会出现困难。我尽可能地将教学内容重新整合，揭示出隐藏其中的知识背景。

高三课本的复习我往往只用一个多月的时间，不是按课本的顺序一个单元一个单元地进行，而是将高中五本书按不同的体裁分为若干模块，学生通过阅读相同题材的课文，总结出该题材的语言特点，所用句型和短语。然后就同一题材的完型填空、阅读理解、书面表达进行强化训练。这样既节省了时间，又腾出了精力，效果很好。

比如：人物类题材的文章，五本书共有七个单元涉及，将它们集中起来利用两节课时间，通过阅读、比较，学生们很容易就明白人物类文章不外乎从下面四个角度描写：童年、经历、成绩、评价。她们很快就对四个角度描写的句型、短语、措辞等心中有数。对人物类的阅读理解就会直奔主题，有所侧重，甚至会猜出出题的角度；在书面表达的练习中就有话可说，而且语言地道。 4、读

善教者必善读者。

教学中出现了困惑、问题并不可怕，可怕的是这些困惑、问题一直陪伴你终身。这几年我养成了读书的习惯。只要有空闲，只要手头有书，我都没有停止过读书。和名师交流，与大师对话，我渐渐明白：我们与名师的差距在于，他们能在每天面对的“旧”面孔中，找到新鲜感，寻找责任感，加大使命感，而我们却在重复着昨天的故事；他们能在今天的学生身上，发现不同于昨天的新东西，而我们却认为所教的学生一届不如一届。 我的座右铭是：“环境改变不了，但我可以改变自己。”

不管干什么，总会有困难，有困难就会有解决的办法，办法从何而来，从学习中来！学习能发现规律，学习能提高效率，学习能提高质量，最主要的是学习能避免职业倦怠，享受快乐。

高三数学教学经验点滴体会 2012-05-28 14:28:56 来源： 评论：0 点击：114

尊敬的各位领导、老师： 大家好，今天有机会参加高三经验交流会，我感到非常荣幸。首先向大家汇报一下我们学校近几年高考所取得的成绩：n 08年我校本科上线率为56%（其中理工类为47%、文史类为68%)。专科上线率... 尊敬的各位领导、老师：

大家好，今天有机会参加高三经验交流会，我感到非常荣幸。首先向大家汇报一下我们学校近几年高考所取得的成绩：

n 08年我校本科上线率为56%（其中理工类为47%、文史类为68%)。 专科上线率为98.4%（其中理工类为97.3%、文史类为100%)。

08年我们的高考取得了跃居全区前三甲，夺得普高全区第一名的好成绩。 n 2009年我校本科上线率为58.97%，专科上线率为100%。

夺得全区第三，普高第一名的佳绩，受到区教育局表彰：09年我校高考还荣获新华区优胜奖；文综、理综、外语、语文学科分别荣获新华区高考优胜奖；数学学科荣获高考进步奖。 n 2010年我校高考成绩：

本一上线率10.77%，全区第一； 本二上线率13.85%，全区第三； 本三上线率56.92%，全区第三； 专科上线率98.46%，全区第二

n 2010年我校高考荣获新华区优胜奖；数学、文综学科分别荣获新华区高考优胜奖；理综、英语荣获高考进步奖。

n 文史类：数学、文综：平均分全区第二。

美术班：文化课、专业课本一双上63.64%，全区第一。 n 理工类：语文：平均分全区第二，及格率全区第一。 数学：平均分全区第三，及格率全区第三。 英语：平均分全区第三，及格率全区第二。 理综：平均分全区第四，及格率全区第四。

n 二十八中女子高中作为第三批录取的普通高中，面对压力和挑战，在学校领导指挥下、全体师生共同努力下，求真务实，奋力拼搏，在近几年高考中不断取得佳绩，创造出辉煌！ n 我们成绩的取得与新华区教研室尤其是李老师的支持和帮助是分不开的。借此机会向李老师表示感谢！

回顾过去的工作，现将我们的一些做法、感想总结如下： 一、在高一、高二时注重培养学生良好的学习习惯

在初中，大部分学生是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后，老师对学生的个别督促检查明显减少，取而代之的是学法的指导。这就需要同学们自觉加强自学的能力。再就是初中数学形象直观、而高中数学较抽象、逻辑要求更高。所以新生刚入学时，对高中数学学习不适应，还有一些学生觉得吃力、不习惯甚至在学习和做题中出现无处下手的感觉。从而产生畏难情绪，另外还有一些不良习惯，例如课上只听，不动手，觉得会了，自己做题的时候就不行了，再有一种就是将老师讲的例题一字不漏的抄下来，不认真对待解题过程中发现的问题。认为老师的分析不重要。只是将内容一股脑塞进去，不动脑筋去思考所以然。还有就是忽视概念的重要性，而对一些难题，怪题青睐有加。所以培养学生良好的学习习惯显得尤为重要，针对这些情况我们在高一、高二时时提醒学生注意以下几条：

1、课前预习，要找出问题，这样听课时才能有目的、有重点的听。

2、课上认真听讲：将老师讲的精华抓住。谨记“课上一分钟，课下半天功”。

3、记笔记：基本概念不用记，而老师对概念的解释要记。老师讲例题时，将题抄好之后，就听老师分析、解题，最后把答案抄下来，课后再自己独立做出来。

4、做作业：课后把当天所学的内容看一看、想一想，直到全部理解后再去做题，否则只是应付作业，是浪费。

5、注重纠错。一个数学纠错分析本是最珍贵的复习阅读材料。同时也是高考前2-3天最珍贵的回顾复习资料.

纠错本的内容：（1）平时作业和练习中自己觉得似是而非又有价值的题目。（2）每次考试中严重失误的题,以及学会后对自己有较大启示与收获的题。纠错本的应用方法：（周期性反复阅读思考）问题纠正后,一周后再看一次，若明白，两周后，再巩固一次；若不明白，看解答,弄明白后，同样重复上面的做法，直到两次明白。 二、高三的复习原则和策略

原则：紧扣《考试说明》，认真对《考试说明》这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、和把握，以期做到复习点全面、不遗漏、不缺环；还根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。

策略：1、坚定不移的用好课本，夯实基础，例题、练习以中低档题为主

大家知道,在高三第一轮复习时,首先要抓基础,抓课本,课本是基础，课本就是高考试卷的策动源。只有基础打好了,做中低档题才会概念清楚, 得心应手，做难题和综合题才有基本条件。但到底怎样抓呢？针对女生偏重形象思维，记忆力强并且容易用习惯的方式处理问题这一特点，我利用重复记忆的方法，强化记忆。而且让学生经历学习由薄变厚的过程：不能让学生一开始就把这数学学薄了，例如：我们一个学生做的数学笔记工工整整，记下的归纳、小结清楚明了，函数的图像变换：左加右减、上加下减、对称、翻折典型题都记得清楚明白。但在做一个很简单的问题，做不出来，这就反映出来，只掌握了老师给归纳出来的哪一点点笔记上的内容，甚至于笔记上的内容也是知其然不知其所以然，生吞活剥进到脑子里的。这在做习题当中就会吃亏，好多题不是想得不全面，就是方法不够多，手段少。知识的大厦这缺一块砖，那缺一根梁，全用木头棍支撑，还不等盖好，就得倒蹋。所以，这就得先让学生把书学厚。

然后再追求把书学薄，可以说，学厚还容易些，学薄更难。怎么学薄？首先是做到对基础的东西的熟练掌握，我们让学生自己建立知识目录，让每一个初等函数在学生头脑里出现清晰的图像。让每一个知识点在学生头脑里不是孤立的，让知识点联系起来由点成线、由线成网把知识的框架构建起来、建立她们自己的知识体系。再就是把复杂的问题分割成几个简单问题。培养学生解决小问题的能力，淡化解题技巧，注重通性通法。考虑问题尽力全面，注重双基的落实。所以在这个过程中，要经常地进行复习、回忆已经学过的东西，不断进行重新的排列组合，原来的典型题过一阶段可能就会变成常规题、简单题，这样一步一步扎实走下来。

2、培养学生解题能力

在复习中，我发现，讲过的问题学生照样出错，会而不对，对而不全是学生做题常出现的困惑，为了让学生减少这种情况的发生，学会解题，我一直有意锻炼他们用数学教育家波利亚的四步解题法第一步：你必须弄清问题；.已知是什么？未知是什么？要确定未知数，条件是否充分？第二步：找出已知与未知的联系；回到定义去。你能否用自己的语言重新叙述这个问题?你能否转化成一个相似的、熟悉的问题？第三步：写出你的想法；你能否说出你所写的每一步的理由？第四步：回顾。你能否一眼就看出结论？你能否把这个题目或这种方法用于解决其他的问题？常言说：“多思出悟性，常悟获精华”注重平时的一点一滴。

3、狠抓落实：

落实是高三工作的关键，有句话说得好：细节决定成败，细节决定100分。将每一项细节工作落到实处，高三工作也就水到渠成了。在教学中我以分学习小组的方式实施分层教学，分层评价，使学生每个人都能获得成功的体验，确切感受到自己的进步，让学生在不断成功中，增强学习兴趣和动力；高三后期尤其是自主学习期间让学生根据自己的实际情况，制定每天可行小计划，详细到看多少页书，复习到哪一页。做多少道题，做哪的题来巩固或深化知识点。制定每周、每月的可行计划，详细到完成多少套试卷，复习到哪一章节，月考复习怎样安排，以及月考成绩也要制定目标。围绕目标制定大计划，不做无目标无计划的学习。此阶段强调：1、平时学习象考试，平时做作业、做试卷，要限时，在限定时间内做不出来的视为不会，需要纪录纠错和重点分析或者采取相对放弃的策略。2、处理好读题与做题的关系，累了多读题(读以前做过的题\\读例题),清醒的时候做题.3、对自己应该能够掌握的题型，要重点抓，做到会的不能丢分，会的题目，要巩固，即时做一次，一星期以后再做一次，直到有两次会做为止。有不会的记录下来，听老师讲评、问同学，循环上边的步骤，直到有两次会做为止。

4、高考临近的一个月，全方位关注学生

高考临近的最后一个月，学生已基本上定型了。关键得注意让学生在老师的指导下，每天都充实起来。尤其最后两周，学生非常浮躁。此时可以简单讲讲，做点老题型或者说说考试中应该注意的问题。让学生有事干，有题做。切忌放羊式地自习。我们老师之间时时沟通，发现并积极地去鼓励学生，告知高考中应注意的问题，比如饮食、情绪的调节、备考中家长应注意的问题等。以免外界干扰而影响学生备战。

以上就是我的一些想法和感受，有不足之处还请大家批评指正。谢谢！

高三英语复习经验交流

步入高三后, 同学们已或多或少地闻到了“战场”上的硝烟味,同学们也都在思索如何打赢高考这一仗. 现就高三英语学习和复习提一些建议。

I.基础知识部分:

英语中有关的基础知识纷杂细碎,是个长期的学习和积累的过程,主要包括词法和句法。词法有词的读音、词的记忆、词性变换、词的用法、词的搭配、一词多义、词义辨析以及熟词生义等; 句法包括句型(习惯表达)、句子结构等。在平时的学习中, 对于重点词汇一定要把上述各项搞清楚，做到心中有数。 养成词不离句的好习惯：对一词多义, 一定要重视例句, 把体现该词用法的例句反复读背, 和以前见过的例句进行分析对比, 不断揣摩它的用法, 领悟它在不同句子中的含义,争取对该词的各种意义和用法都有一个清晰的了解。

1、对待词汇的记忆, 要利用零散的时间如课前课后5分钟，或去食堂操场的路上,或写在纸条上手上, 各个击破.零碎的时间犹如散落到地上的金子, 谁随手捡起,谁最终就会成为一个大富翁。语音和单词拼写绝对不可忽视初中课本中出现的单词，高考中占得比例很大。

2、建立自己的错题库：把平时出现的错题一一记录下来(分类最好), 记下正误答案和出错原因, 不断翻看,或利用早自习时间大声地朗读正确的句子, 这样既能熟悉句子结构,也是培养语感的好方法.记录错题一定要坚持,随时剔除已掌握的或把还在出错的题重点标记, 这样你的知识网络就越来越密;考前翻看错题本,你就不会再心中没底; 另外它在复习总结中也可起到重要作用。

3、注意勤翻字典,注意熟词生义：要养成随时查阅字典的习惯,不仅可以让你对某一个词有透彻的了解,而且无形中也会扩大词汇量。近几年的高考阅读中, 常出现一些学过的单词, 但却是考查它课本以外的意义, 如: interest----利益;利息；mind-----在乎;照管 ；in time-----后来；save----- 避免；state----阐明;陈述等。

4、多读多背课文：教材中的课文都是精心挑选和修改的英语语言的精华, 是非常规范的英语。每学完一篇课文,将文章中体现一定结构和用法的句子以及文中新出现的词组及搭配划出,在理解全文的基础上进行背诵;高三时间紧张了,全文背诵来不及,就重点对划线的句子进行背诵;而且,还要注意消化吸收,在平时的做题阅读及写作时有意识地运用,让它变成自己的东西。多读多背也是培养语感的途径之一。

II. 建立语法体系

学习语法很重要, 每年高考必不可少。语法是从语言中总结提炼出的规律, 按规律去进行语言实践会有所遵循,事半功倍。如果说词汇是建造高楼的砖瓦, 那么语法就是粘结砖瓦的水泥。但学习语法不能靠死记硬背, 记一些规律是必要的, 但更重要的是理解, 只有理解方能正确灵活运用,如时态问题, 一定要放在具体的语境中讨论才有实际意义。另外,学习语法不要抠的太死, 有些习惯表达是不能用语法来套的。对于高考的热点语法项目,如时态, 非谓语,三大从句(定从 ,名从,状从) 情态动词等要做到条理清晰, 并附以一定量的练习。学习语法不是目的,只是一种手段, 重要的是如何运用。

III. 阅读方面:

有了一定的词汇和语法基础, 就应该进行大量的阅读。阅读固然讲究技巧,但只有通过多读,能力才会提高, “读书百遍其义自现”就是这个道理。谁对文章的感受力越强, 得出的答案就越准确。阅读能力提高了, 其他方面如完形, 改错等自然就水涨船高。

近几年的高考阅读, 文章体裁题材广泛, 内容变化多样, 话题紧扣时代节拍。如03年阅读涉及历史地理( 地域简介),研究发现,新书介绍,外来语对日语的影响,网络发展对纸张销量的影响。它既考查学生对各种文体的理解,又考查对各个细节的掌握,对学生的课外知识面也是一种考验。另外, 文章语言简明地道, 原汁原味,少有国人修改的痕迹; 文章信息量大, 生词量大。因此, 建议从以下方面注意： 1、扩大阅读范围, 增大阅读量：大力提倡泛读；同时，从今年的高考试题看，一位考生的阅读范围越广泛知识涉猎面越宽，背景知识和生活阅历越丰富，阅读就越显容易； 在扩大阅读的同时要适当积累词汇，如常见词、热门词等都要记录下来、查阅字典并随时记忆；

2、进一步提高阅读速度：关于阅读，理解和速度密不可分，阅读速度制约着阅读能力的提高。因此，课下一定要进行限时阅读，争取课下的阅读状态接近于考场状态；每天都坚持读5篇左右。

3、熟悉各种体裁，不拘泥于手中的阅读资料，留心习语和俚语。有的学生一见到科普文章便头疼，一见到新体裁就心慌。所以，平时一定要走出成题，走入各种报刊、杂志等英语读物，除了领略内容，熟悉其语言特点，还要对新体裁有一定的了解。如要看各种广告信息、通告、药品说明、图示甚至发票等，做到心中有数。此外，读一些杂志如读者中的精品的翻译文章，有时也会大有裨益的。 4、力争通过最新的媒介和网络资源，阅读更多的原汁原味的文章。

IV. 写作：

高考写作的内容是学生所熟悉的如01年的减负，02年的公园对外开放，03年的房间摆设等，题意一目了然，不会导致误解离题。关于写作：

1、厚积累：积累词汇、短语、各种句式、常用连接词过渡语、各种文体的格式、习惯用语等； 2、常背诵：背诵名言、佳句、美段落好、范文；

3、勤练习：经常动笔，把平时的所学和积累有意识的运用到文章中；无论老师布置与否，每周至少写一篇，然后与参考答案对比，找出欠缺之处；

4、 讲方法：审题在先，然后在草稿纸上将要点及主要句式列出，连成句子；修改润色，注意上下衔接，注意句子结构；

5、 重书写：03年实行网上阅卷，更提高了对书写的要求，字一定要饱满圆润，大小适中，不要连笔；

我相信通过高三年级全体师生的共同努力，最终一定会取得圆满结局。

高三英语经验交流

尊敬的领导、各位老师：

大家好！非常高兴能有机会与在座的各位交流、共同探讨高三英语复习的备考策略。其实，得知有这个发言的任务后，我也是感到很紧张。因为在座的都是各个学校派来的高三把关老师或者是研究高中教学的专家，所以我今天也就是和在座的各位共同探讨高三英语复习，交流教学经验，从一线老师的角度和大家一起回顾我校在2011年高考复习备考中的一些做法。希望对各位2012年高考备考有些许借鉴和帮助，有待改进之处敬请在座的各位给予及时的指导和帮助。

在2011年高考中我校刘晶晶同学以总分710分取得自治区高考理科状元，其中，英语单科成绩146.3分，一举夺得自治区理科英语单科状元，创造了我校的新纪录。刘晶晶中考的成绩：这既有她个人努力的成分，同时作为他的英语老师，我想可能也和我们高三的复习策略有关。下面我就从备课组长和任课教师的角度谈一谈我校高三复习的一些粗浅的做法。

一、 从高一、高二基础抓起，团结一致，脚踏实地：

1. 注意高一英语教学与初中知识的衔接过渡，每届高一的第一学期都有初

高中学习方法过度的讲座，目的在于激发学习兴趣，树立学好英语的信心，同时选择好配套的教辅、练习册，坚持练习听力；

2. 怎样抓单词？摆在高一学生面前最大的难题就是词汇量大，总是抱怨“忘

记得快” 。就高考而言，词汇直接关系到和阅读水平和提高写作能力的有效手段。我们一贯奉行的原则就是“先做减法，再做加法；集中识词，量化考核”每单元前期集中识词，每天课前轮流滚动读单词，考单词，再出针对每个单元知识点的小卷（突出考查本单元的重点单词；短语；重点句子）共50个空，100分，全批全改；同时，再增加报纸、练习中的词汇、短语、句型；

3. 怎样处理阅读？压缩课本阅读，主要加强阅读方法的指导，发挥学生自

主、合作、探究的学习方式，阅读课上尽可能的调动学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，向课堂40分钟要效率，凡是学生能够独立思考解决的，老师绝不越俎代庖。在巩固词汇、句型的同时融入课外阅读，扩大学生的视野，有选择性地、分阶段地做难度适中的完型、阅读练习，重视讲解、落实，充分信任学生，让学生讲，教师全批全改，形成激励机制，为高考阅读、完型打下坚实的基础；

4. 怎样打下写作的基础？从高一开始，每周必须留出一节课专门来练习书

面表达，先利用早读背诵范文，再利用小卷，按照写作话题来练，引导学生以模仿为主，规范写作，两年共计40篇；

5. 遇到重点的语法项目，如：定语从句、非谓语动词、名词性从句等就要

停下来，花上一周的时间集中讲解、训练，最后都有配套的练习和测验题进行巩固和检测；

二、高三教学是高一、高二教学的延伸 1. 夯实基础，抓好一轮：

众所周知，一轮复习是对课本所学知识点进行扩充巩固的一个过程，是高三一年三个轮次的复习中最基础、也是最重要的一个环节。一轮复习时间长达5个月。怎样利用有限的课堂时间来开发学生最大的潜能是每一个高三教师要认真考虑的一个问题，也是一轮复习、乃至高考成功的关键。所以，我们以考试大纲为本，认真研究新《考试说明》的变化，探索命题原则，试卷结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，做到科学备考。同时强调老师对近些年的高考题重新做一遍，并进行深入细致的研究，做到每年考什么心中有数。夯实基础，逐步地、有梯度地提高能力。第一轮复习教学以抓“双基”为主，完成知识的原始积累，把语言知识和语法项目进行比较、重组、总结，努力帮助学生输理知识结构，建立知识网络，掌握基本语法规则，打好扎实的语言基础。也就是大家常说的“先把书读厚，再把书看薄”。 (1)加强对高考的研究；发挥集体备课的力量

利用集体备课精心排查、梳理知识点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探讨教法与学法，然后精选配套的练习题，以主备人主讲与集体研讨相结合。选一轮复习资料，整理每单元的重点词汇、重点词组和重点句型，和复习用书相结合。全组统一步伐，方法可不同，但知识内容必须一致。不要自己讲自己的，自己练自己的。复习统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查补。严格讲什么就考什么的制度，这样才可以有的放矢。 (2) 具体做法：

两个单元3 课时，每周4个单元，中间穿插重点语法项目一周（如：定语从句、状语从句、名词性从句、非谓语动词等），虽然现在高考已不再对语法进行单独的考查，但是我们还是不能对此掉以轻心，配以适当的习题，（50个）让学生操练。注重阅读训练，每两周拿出一节课来练习阅读（5篇）或完型（2篇）或短文改错（4篇）； 强化书面表达训练，每两周拿出一节课来练习 1篇书面表达；早读背诵经典范文，继续发挥小卷的功能，每两个单元一张小卷，全批全改。课堂上坚持“学生主体”的原则，复习时应充分发挥学生的主体作用，少讲多练，精

讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知题还要做到：先练后讲，逢讲必练，讲后再练。在上课时，注意根据学生的反映调整自己的教学方式和进程，随机应变。课堂内容不在于多，在于消化，所以应多留出时间让学生自己思考、提问和讲解。 (3) 精选习题，狠抓落实

充分发挥集体力量，广泛涉猎各种材料，但让学生做之前，我们老师都必须先自己认真做过，去掉难题、偏题，注重基础题，挑选好的题目让学生做，这样才不会浪费学生的宝贵时间。至于练习的内容，第一阶段以单元练习为主，最好是选作高考原题，按照复习的进度做相应的巩固练习，中间穿插一些语法练习；第二阶段以综合练习为主，加强学生的综合能力。注意讲义讲评的针对性，时效性。每张讲义都要及时给学生答案，并根据学生做题的情况，对部分题目进行讲解，而且针对不同的题目，祥略应有差异。

倡导大家在一轮复习中尽力做到：听力天天有，语篇日日练，作文不放松。 2. 明确二轮复习的任务，提高复习的有效性

二轮复习通常按照高考题型进行。各个复习阶段的侧重点有所不同。在第二轮的复习过程中，不能简单的、重温性的复习各个知识点，而是要做一定数量的综合训练题熟悉掌握解题方法及技巧，提高分析问题、解决问题的能力。本阶段要重视方法与技巧的运用，重视模拟习题与高考真题的优化组合，重视各个环节的有效突破。在发扬一轮的优点和吸取教训的基础上，计划尽量做到周密，根据年级的二轮计划来制定我们的教学计划，这样，教学才会有针对性、实效性。如果说一轮复习内容要细而全， 覆盖所有知识点的话，二轮复习的主线是突破考点，突出主干知识的综合能力的训练,理顺高考所涉及到的重点项目,逐步提高学生的应试技巧。这时的训练一定要行之有效，不提倡题海战术，在有效的训练中提高学生的应试能力、得分能力。这个阶段对学生来说，作业成了繁重的负担，因此我们将减少课后作业，把提高质量的有效途径放在课堂上，并用大量的课堂时间进行限时训练。主要针对完型和阅读。阅读材料的选择以那些具有浓厚时代信息的、具有英语语言文化特色的、话题覆盖面广的或与实际应用联系较紧密的文章为主。针对高考阅读理解词汇量大、语篇结构复杂、生词量大、行文跳跃性大、隐含信息多等难点，我们在日常训练时主要是加快学生的阅读速度；加强语篇意识，精读泛读相结合的方法以加大语言的输入量，培养学生理解文章的主旨和作者的意图的能力，以及推断文章的隐含意思和猜测词汇的能力。教师要当堂把学生出错的题讲解清楚，也可以让优秀的学生起来讲解，锻炼他们组织语言的能力。我们往往在课堂内让学生限时比赛做题的方法，来调动尖子生的积极性，

鼓励他们快速地做完题，让老师给打分。之后让同学们相互比较，互相讨论。使得大家在感到很充实的同时，做题能力和方法逐渐提高。 措施一：精选习题，自编习题

组内教师树立了精品意识，为学生提供了精品试题。在各个阶段的备考中，我们很少给学生订成题，我们利用的是“一把剪刀，一瓶胶水，一堆材料和试题”，精编了二轮的专项训练题和三轮的综合练习题也都作了分工。在考前，发动组里的年轻同志上网搜集整理了高考高频词汇、动词短语、熟词生意，随时关注高考动态，捕捉相关信息。

措施二：有针对性地提高完型、阅读理解和写作

措施三：充分利用每一分钟，关注每一位学生，讲求效率和效果

利用早读按照词汇进行分类背诵，每周都有背诵内容，课前进行检查，阅读有代表性的完型，每节课都要有突破的重点，随时了解学生的答题情况。

1．完形填空和单项选择合并为一个专题（共20套）

一轮复习只是集中处理一个语法现象，二轮中我们选择成套的联系来训练。每套题含有15个小题和一篇完型，限时一节课练完。完型选题结合高考夹叙夹议类，注意特定语境下综合运用语言的能力。科学选题，选高考试题，由浅入深，语言地道，文意连贯。

2.阅读理解和短文改错合并为一个专题（共20套）

高考中该题型题材丰富，体裁多样，内容富有时代气息，语言原汁原味，以考察深层次理解为主。如主旨大意；猜测词义或句意；判断推理；理解作者的写作意图和基本态度；文章题目等。所以大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。每张卷子包含两篇阅读和一篇短文改错，限时一节课练完。

3. 提高水平，突破写作

，我们在二轮复习时注意了这么几个方面：

延续一轮练作文的思路，精心选材，贴近高考的题材和模式，每两周练一篇作文。在日常训练中学生要熟悉各种题材、题目的特点和要求，利用早读背诵范文。利用课上当堂训练，讲评，并养成良好的书写习惯，做到卷面整洁优美，大小写和标点符号运用正确。

我们将所有的阅读和写作训练放在课内解决，限时限量，并指导学生做题方法，发现学生做题时存在的不良习惯，及时解决。经过严格的训练，学生的阅读和写作能力在不断提高。而且每次作文我们都给学生展示同学集中出的错误，同时也展示部分同学写出的好词组、好句子，再给他们1-2篇学生习作，被当作习作的同学心里非常高兴，对写作越来越感兴趣。

措施四：综合训练要跟上

除了课上我们利用自编题进行专题复习以外，我们还有计划地进行四次周练，一模前做三套复习题，有选择性地订阅10套课外的习题，组内老师每人负责一组一套题，利用集体备课时间进行讨论。 措施五：培优补弱，带动全体

我们继续沿用了我校的导师制度，密切关注尖子学生和目标学生的思想状 态、学习和生活，起到了良好的效果。我们认为培优补弱的制胜法宝是教师对学生进行感情投资。老师的一句鼓励的话语，一个信任的目光，一次耐心细致的谈话等，都会使学生感动不已，使得他们在喜欢老师的同时，喜欢英语。事实证明，对于学生，1句鼓励要胜过10 句批评， 一味的埋怨、加压都是无济于事的。培优补弱带动了全体，学生成绩明显提高。 措施六：实验班教学

1）引领学生学会知识、运用知识，从而提高学生的综合能力；

2）授课内容要着重讲解题思路、解题技巧，规范做题的强化训练，跟踪成绩，分析变化，及时与成绩有波动的学生沟通，重点培养尖子生； 3）检查、督促、指导学生落实“三本”制度；

加大检查力度，不能充分信任学生，大撒手不管理，相反应盯住每一个学生，除了和普通班一样的背诵内容外，还增加了各种习题量，旨在提高运用语言的能力；

4）加强与学生的沟通。

实验班的学生，压力大，在高三这一阶段，加强师生间的交流是非常重要的。师生交流主要包括两方面：一是指学习上，多鼓励学生提问题，对一些错题要及时弄懂，多给学生进行面批。高三这一年，根据校领导的指示，每天课外活动时间，我们高三全体英语教师几乎每天都给学生进行面批，如：作文写作错误分析，学法指导，解题思路等，达到了很好的效果。二是指心理上，多给学生鼓励，增强学生的自信心。与学生多谈心，适时地缓解学生的压力，并在学习和生活上多关心他们。 5）

总结好错题本上的错题，使错题集管理制度化。要求既要整理错题，

又要定期复习错题集，老师要检查学生错题集的整理情况，同时要利用好学生的错题集了解学生的疑难点，

6） 抓好每次考试后试卷的讲评工作：加强和学生的交流，和学生共同分析错误的原因，反思应对策略，虽然只是短暂的谈话，却能真实的反映学生近期的学习情况，以便为更好的进行下一阶段的学习找到方向；

七、考前训练

专项训练结束后，再进行NMET的适应性训练。训练学生审查试卷和填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中能够发挥正常水平。时间分配上，建议单项选择用12分钟，完型填空用18分钟，阅读理解用40到45分钟，改错题用10分钟，写作（包括阅读填空）用25到30分钟，填涂答题卡用5分钟（建议每做完一个大题填涂一次，避免出错和没时间填涂）。 我们走过辉煌的2011，又迎来了2012年的高考，总之，高三的教学重点就在于通过第一轮对基础知识的系统复习、归纳、整理、深化，第二轮的专项训练和第三轮的模拟训练，完成由知识向应用能力的成功转化，使学生具备参加高考的能力和取胜的信心英语复习是一个系统而庞大的工程，需要付出百倍的艰辛千倍的努力，但是我相信只要大家方法科学，以“ Hard Work”为前提，以“Ambition”为导向，以“Persistence”为保证，以“Practice”为保障，多对自己的进步说“Yes”，就能做到“HAPPY”备考，不断激发学生的学习英语的兴趣和激情。最后，预祝2012年我区各校在高考中取得优异的成绩， 祝愿北重三中明天会更好！谢谢大家！

高三经验交流会发言稿

刚刚结束的高考我校取得了很好的成绩。回顾旧高三走过的历程，我感到取得这样的成绩是不容易的。借这个机会，我向旧高三的老师们表示祝贺，也表示感谢！接下来，我想对新高三提几点意见和建议：

一、高三的老师要有一种使命感和责任感

高考是检验办学质量的一个重要指标。而社会评价一所学校的好坏，更是直截了当地看你的高考情况如何。如2003年高考，成绩骄人，我校当年招生火爆，且生源素质高。如果我们在高考上取得成功，那么我们的老师就会有一种成就感，从而愉悦、幸福；如果在高考上不成功，那么我们也会沮丧，感到抬不起头。所以，高三的老师要有一种意识：我们肩负着学校的荣辱和全校老师的幸福。

二、高三的全体老师都有责任共同营造一个良好的教与学的氛围

奋发向上、斗志昂扬的工作氛围，不仅能激励周围的老师和学生去取得更好的成绩，而且也会感动老师自我。这也就是所谓的“熔炉效应”。我希望，在领

导、班主任、任课老师们之间，能够经常点评各班、各学科取得的进步与不足，讨论解决问题的办法，相互间鼓励和交流。许多事情是旁观者清，每个人的出发点都是为了整个高三，在关注自身教学的同时也关心别的班级、别的学科，使得整个年段更和谐、更团结、更有战斗力。

在班级，班主任、课任老师经常鼓动学生的学习热情，营造勤奋刻苦学习的班级氛围；不轻易批评那种很肯学却很笨的学生，引导他们讲究科学的学习方法，尽力通过“帮辅”拉他们一把。希望班主任要经常到班级，课任老师课间也常到班级走动走动。

老师之间经常交流好的做法，互通有无，携手共进。特别是高三的年青教师，老教师要多帮助他们，不仅在个别的问题上进行点拨，而且更重要的是在教学方法以及对高考的把握等方面进行指导。年青教师应该虚心求教。高考复习 是综合了许多知识方法、经验甚至感觉的一门大学问，年青教师应勤奋刻苦、心无旁骛地投入到高考教学中去。

三、关于课堂教学

首先是备课，高三多是复习课，对教师的素质要求特别高，不仅要对本学科的知识有很高的认识水平，自身没有任何知识的盲点，深刻理解本学科的高考怎么考，而且还要想方设法以最佳的方式教给学生。备课工作是非常艰辛的，尤其是对于高三的年青教师更要精心备好每一节课。

其次，要注意课堂教学的实效，及时了解学生的接受情况。课堂教学内容不能太饱，也不能太松，难度适中，面向绝大部分的学生。每一节课前准备时都认真地设身处地地从学生方面想想，他们能多大程度上把握这节课的内容，如果学生经过努力还不能完全把握，那么宁愿删减一些教学内容，而对剩余的部分进行精加工，使学生容易接受，更容易记忆。

四、帮辅活动

学生的一对一的帮辅活动，促进临界生的转化，争取100%的升学率。 班主任提供本科苗子，任课教师进行帮辅，要实现本科零的突破。说实话，100%的升学率真的没有本科具有说服力和社会影响力。真正落实这项工作，我们的老师要付出艰苦的劳动，很辛苦。

我们的这一届高三面临的形势比去年更加严峻，因为我们都知道，这几年我们的生源素质再走下坡路。所以，老师们我们应该努力、努力、再努力。在此，我对辛苦工作在高三一线的教师表示衷心地感谢，您们正的辛苦了！