人教版八年级语文下册 25 诗词曲五首 教案

25 诗词曲五首 教学目标： 1、学习并了解诗歌的意境。 2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。 3、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。 4、背诵并默写五首诗。 教学重点 ： 1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。 2、背诵并默写五首诗。 教学难点： 1 反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。 2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。 教学方法： 诵读法 合作探究 课时安排：3课时 教 学 过 程 与 设 计 第一课时 一、导入 今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。今天，我们学习《诗词曲五首》 二、掌握重点字词和文学常识。 1、识记生字词。 烂柯kē人 侧畔pàn 长zhǎng精神 折戟jǐ 寥liáo落 惶huáng恐 宫阙quâ 绮qǐ户 婵chán娟juān 踌chóu躇chú 2、请你记住： 销：销蚀。 将：拿起。 磨洗：磨光洗净。 折戟：折断的戟。戟，古代兵器。 干戈：两种兵器，这里代指战争。 寥落：荒凉冷落。 零丁：孤苦无依的样子。 宫阙：宫殿。 把酒：端起酒杯。 不胜：经受不住。 何似：哪里比得上。 何事：为什么。 婵娟：指月亮。 绮户：雕花的窗户。 经行：经过长精神：增长精神，振作精神。

遭逢起一经：指自己由于熟读经书，通过科举考试，被朝廷选拔入仕做官。一经，古代科举考试中，考生要考的一种经书。 3、作者简介 这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（７７２～８４６），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（８２６），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。 4、介绍写作背景 这是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。 三、朗读诗歌，整体感知。 1、首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？ 2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达什么样的心情？ 3、颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？ 4、结合标题说说尾联有什么用意？ 5、从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？ 6、诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句？ 明确： 1、贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。 2、用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。 3、原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。 4、回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。 5、抒情诗、赠答诗 6、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 三、当堂背诵并默写。 四、小结 总体来说，诗的首联以伤感低沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活。颔联，借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世

态的变迁以及回归以后生疏而怅惘的心情。颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句。诗人把自己比作“沉舟”和“病树”，意思是自己虽屡遭贬谪，新人辈出，却也令人欣慰，表现出他豁达的胸襟。尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚忍不拔的意志。 赤 壁 一、导入 播放《三国演义》片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。 1、作者简介 杜牧（803~852），字牧之，京兆万年人。晚唐诗多柔靡，牧之以峻峭矫之。人谓之小杜，以别于少陵。七绝龙有逸韵远神，晚唐诸家让渠独步。 2、介绍写作背景 赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此外，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。 二、朗读 1、指名朗读2、纠错再读3、全班齐读 三、思考探究 1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？ 2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 3、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 明确： 1、要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 2、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 3、借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。 四、背诵 课堂抽背

第二课时 过零丁洋 一、导入 零丁本义孤独、孑孓，做为失败者的文天祥在过这零丁洋之时难免心情抑郁愤懑，但我们在他的诗歌中找不到落魄者的哀鸣，失意中的悲叹，相反的我们看到的是，坚强者的斩钉截铁的信念。 二、掌握文学常识和了解写作背景。 1、作者简介 文天祥（1236~1283），是我国南宋大臣、文学家。公元1275年，元军进逼南宋，文天祥在江西赣州组织义军，开赴临安（今浙江杭州）帮助朝廷抗敌。第二年担任右丞相，奉命去元营谈判时被扣留。后来脱险，冒着九死一生到达福州，继续抗元。最后兵败被俘，被送往燕京（今北京市），囚禁了三年。元朝统治者千方百计利诱威胁，要他投降，但他坚贞不屈，从容就义。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是文天祥被俘后写下的名句，表明他丹心报国、宁死不屈的崇高气节。 2、介绍写作背景 此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。后来元军统帅张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。 3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意） 4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。 5、请学生有感情地表演朗读。 三、探究 1、这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？ 2、颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞手法？ 3、颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。 6、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 明确： 1、一是在他２１岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。 2、国家山河，局势危急，个人命运也动荡不安，暗

示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。 3、一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。 4、表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 5、如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。 6、通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。 四、背诵 五分钟当堂成诵，抽查 水调歌头 一、导入 自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。我们一起来开这一首千古妙词。 苏轼（１０３７～１１０１），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。 二、朗读 １、学生试读 ２、老师示读 ３、学生再朗读 ４、课文注音宫阙（quâ）绮户（qǐ）婵娟（chán） 三、朗读诗词，思考问题。 1、水调歌头是词牌名，什么是词牌名？ 2、词牌名和序言告诉了我们什么信息？主题？ 明确： 1、词牌名是同一类型或主题的词的固定的名称，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。 2、“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的──团圆。 四、品读 1、上片： ⑴ 上片的主要内容是什么？

⑵ 表现了作者怎样的心态变化？ ⑶ 表达了作者怎样的情感？ 明确： ⑴ 叙述作者身世感慨和矛盾心理。 ⑵ 苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊和困惑心态──愿意在人间为国家出力 ⑶ 积极乐观、希望有所作为的人生态度 2、下片： ⑴ 下片的主要内容是什么？ ⑵ 表达了作者怎样的情感？ 明确： ⑴ 抒发对弟弟的怀念之情 ⑵ 人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。 五、背诵 第三课时 山坡羊·潼关怀古 一、导入 这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的。潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗的本质，极大地体现了对劳动人民的同情。 二、解题 自读赏析板块，说说散曲的特点。 欣赏板块三──散曲的特点 散曲，元代称为“乐府”或“今乐府”。 散曲究竟兴起于何时，由于缺乏文献，已难以确考。但它产生于民间的俗谣俚曲则是无疑的。宋金之际，北方少数民族如契丹、女真、蒙古相继入据中原，他们带来的胡曲番乐与汉族地区原有的音乐相结合，孕育出一种新的乐曲。这样，逐渐和音乐脱离并且只能适应原有乐曲的词，在新的诗歌形式──散曲，便应运而生。 三、掌握文学常识和写作背景。 1、作者简介 张养浩（1270~1329），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多

首，诗近400首，各类文近百篇。 2、介绍写作背景 这首曲是作者于元文宗天历二年在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关位于东西两京（洛阳、长安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。 3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意） 4、请学生有感情地表演朗读。 四、探究 1. 本曲的曲牌名是？题目是？ （山坡羊 ，潼关怀古 。） 2. 就描写的感觉角度看，“峰峦如聚，波涛如怒”是从哪几个方面写的？ （视觉 和听觉 两个方面写出潼关的险要。） 3. “山河表里”分别指的地方是那里？ （潼关外的黄河 潼关内的华山。） 4. 曲中哪几句写了作者路经潼关时的所见所想？ 5. 点明本曲中心的句子是. 望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土兴，百姓苦；亡，百姓苦。抒发了作者怎样的感慨？ 这是作者对以往历史所作的概括与评判，即无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活 五、布置作业 1、背诵并默写 2、选择其中一首诗词进行扩写。 3、选择其中一首诗词从一个角度进行赏析。潼关怀古 教后小计