教学型学校国际经济与贸易专业实践教学

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职业时空　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2012年11月

教学型学校国际经济与贸易专业实践教学探析

任　　浩１，任文举２

（１．西华大学管理学院，四川　成都　　６１００３９；２．乐山师范学院，四川　乐山　　６１４００４）摘要：国际经济与贸易专业是集理论性、实践性、应用性、综合性于一体的专业。在当前金融危机情况下，如何加强专业实践教学，是开设本专业的教学型学校面临的共同课题。在对国际经济与贸易专业实践教学现状和存在问题进行分析的基础上，提出了加强教学型学校中本专业实践教学的一些初步建议。

关键词：教学型学校；国际经济与贸易；实践教学

加入ＷＴＯ以来，我国外贸规模呈现快速扩大趋势，对外贸应用型人才需求逐步扩大。从长远来看，随着经济全球化进一步发展，各国经贸往来会更加频繁，对国际贸易人才需求会不断增加。教学型学校国际经济与贸易专业就是要根据社会需求，在加强理论教学的同时，培养上手快、动手能力强的应用型人才。怎样达到这个目的，对教学型学校国际经济与贸易专业实践教学是一个巨大考验。

这些老师在授课过程中除了讲授理论之外，大都将丰富的实践经验传授于学生，这样极大地调动了学生的学习积极性；有些教师在教学方式上采取收集案例并精心挑选，通过对案例的分析引导学生，吸引学生的注意力，增强了课堂教学效果。但是贸易术语规则也在不断的演变之中，案例存在一定的滞后性，缺乏时效性。

（３）外贸从业人员参与教学。一些学校通过聘请有实践经验的兼职老师、从业人员到学校进行实践

一、教学型学校国际经济与贸易专业实践

教学，能够拉近课本理论教学与国际贸易实践之间

教学的现状

的距离。从业人员可以通过实例去帮助学生解决平

１．增大校内实训力度时课堂理论知识学习中遇到的问题，为学生提供最国内部分一本高校在培养研究型人才的同时，新的外贸行业动态，教会学生如何解读贸易规则以分流培养部分学生成为实践型、应用型人才；而一些及实践中如何解决疑难问题。学院和职业技术学院直接就将培养目标定位为２．校外顶岗实训培养应用型人才，一些教学型的二本院校就只能在一些学校建立校外实习基地，也就是现在很多夹缝中生存，教学型学校怎样培养学生成为实践能学校实施的“顶岗实习”，这种方式能为国际贸易专力强的人才呢？目前大致有以下一些方法：业学生实践教学提供实实在在的环境，学生可以直

（１）模拟仿真实训。目前，一些高校国际经济与接接触外贸企业业务流程、港口、码头、海关等，加贸易专业学生在校内实验室主要通过外贸模拟软件深学生对外贸的感官直接认知。比如：学生在港口现结合国际营销、国际贸易实务、商务谈判等课程内容场参观，可以直观地了解到集装箱的类型、尺寸及结进行模拟操作，大都使用的是ＥＲＰ沙盘模拟、模拟构，对集装箱堆场的运营管理、码头的业务流程有了商务谈判、外贸进出口业务流程模拟操作系统和进直观认识，把抽象的专业知识变得形象具体。出口报关软件等提高学生实际动手能力。比如在进

二、教学型学校国际经济与贸易专业实践

出口业务实训中，很多学校运用翰和外贸实训软件、

教学中存在的问题

浙科实训软件、世格实训软件等，这些外贸模拟软件

１“．双师型”教师队伍建设难度大可以让学生全面掌握进出口流程的所有步骤，包括

尽管很多学校要求“双师型”教师，但是由于观贸易前准备、筛选贸易对象、寻找交易第三方机构以

及各个环节的必要单据等，还要直接了解别的国家、念、收入等原因，导致教师队伍的建设缓慢。目前港口的税费等。因此，模拟仿真实训已经成为各个院的教学型学校国际贸易专业教师，普遍都缺乏企业校首选的教学方式，其真实性、灵活性受到师生的一的实践经验，而且部分学校过分要求教师学历，很

多教师从学校毕业直接到学校任教，根本没有实践致认可。

（２）课堂案例教学。一些学校在引进教师的时经验。这种“学院派”教师自身的动手能力不强，怎候，要求有从业经验者优先，即要求“双师型”教师。么将理论与实践联系起来？这种现状不仅影响了

收稿日期：2012-09-28

基金项目：四川省高等教育质量工程项目及乐山师范学院教改项目（ＪＧ１１－ＺＤ１０）研究成果作者简介：任浩，男，西华大学管理学院教师；任文举，男，乐山师范学院教授。・98・

第8卷・第11期　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　职业时空

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“双师型”队伍的建设，也影响着国际贸易专业实践教学的开展。

２．高校实践教学方式单一

很多学校在实践教学过程中，主要运用模拟实习软件。尽管仿真度比较高，但是还是达不到在实践教学中让学生亲力亲为的感觉，还是限于纸上谈兵，３．组织学生进行暑期顶岗实训

为了让学生了解社会、认识社会，进一步加强实践教学，对国际经济与贸易专业大一至大三或大四的学生都安排暑期社会实践。针对每个年级学生已经学过的课程，分别制定不同的暑期社会实践大纲，而且实践的部门或岗位要与外贸有关。学生按照大很多环境还是过于理想化，不能适应瞬息万变的世界市场。这种教学方法比较单一，学生不能完成各个交易环节的内容，实践能力提高较慢。

３．人才培养方案没有更新

从大多数教学型学校国际贸易专业课程设置中可以看出，还是有“重理论、轻实务”的倾向。课程设置的重点依然集中在西方经济学、国际贸易、国际营销等课程理论方面，实务方面也仅仅体现为国际贸易实务和国际结算，但在课堂教学中往往没有变通办法，只能照本宣科。这样的课程设置体现出人才的培养目标是定位于培养研究型人才。但是，随着我国对外贸易的发展，对人才需求的扩大，意味着我国目前教学型学校国际贸易专业的人才培养方案应该与时俱进，应该向培养应用型人才转变。

三、教学型学校国际经济与贸易实践教学的对策

１．加大师资力量培养力度

老师的主要功能就是传道、授业、解惑，如何让学生走上外贸业务岗位就能独当一面，对学校教师的实践能力提出了很高的要求。为了确保实践教学课程的教学质量，必须培养一支既有理论知识又有实践能力的教师队伍。学生校外实习，应该由老师和从业人员共同指导学生，既培养了学生，也培养了教师。对于校内实训，主要以学校老师指导为主，如果有外贸从业人员参与指导，效果可能会更好。对于学校实践课程任课老师，必须要有企业从业经历，可以对学校的实训指导老师安排到外贸企业锻炼，提高实习指导老师的职业素质和职业技能，“双师型”教师又能培养“双证”学生，为此，要加强“双师型”教师的培养，努力提高教师的实践能力。也可以聘请经验丰富的外贸人员培训学校教师或兼职讲授某些实践课程，实行专兼结合，改善学校师资结构，适应专业变化的要求，建设一支结构合理、业务精湛的双师型师资队伍。

２．多方面丰富教学手段

在教学型学校中，主要的人才培养目标是培养应用型人才，而非培养研究型人才，也就是要求培养学生的参与能力与动手能力。今天的国际经济与贸易专业教学在讲授理论课的同时，应该要加大实践教学的力度。在采用原有的比较有效的实践教学手段的同时，还要进一步丰富教学内容，提高学生的积极性。比如：在课程的设置中，可以要求学生到企业实习半年左右，经过企业鉴定和考察合格后才能毕业。

纲的要求进行暑期社会实践，学生将自己进行暑期社会实践的过程及体会写成报告，详细表述在岗期间从事的业务及收获，指导教师据此评定成绩，并作为学生毕业修读学分的一项重要考核标准。

４．鼓励学生考取从业资格证书

目前，在外贸人才需求榜上名列前茅的是跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代员和报检员等，都要求持有国家通用的资格证上岗工作。加强这些从业资格证书培训就要做到宣传到位、培训质量到位，使学生在毕业前能获得至少两种以上从业资格证书，既能提高学生的理论水平和实践能力，也能提高他们的就业竞争力。

５．在教学中突出“英语”的重要地位

教学型学校里的国际经济与贸易专业学生大多数英语水平不高，或者英语口语水平有待提高，由于国际贸易专业课程的涉外性，在沟通与交流过程中，无论是贸易术语还是结汇方式，或是交通运输与保险，要求从业者业务精通，语言熟练。所以，在推进国际贸易实践教学的同时，还要注意提高学生的语言应用能力。可根据学生的实际情况，在专业核心课中，采用适当的双语教学进行以促进师生英语水平的提高；在英语教学的过程中，强化国际贸易专业的英语基础教学和专业英语教学，多开展日常听说读写训练，使学生能够产生对英语的兴趣，从而真正提高学生的进出口业务操作能力。

四、结 语

教学型学校国际经济与贸易专业实践教学还需进一步加强，才能使学生跨出校门就能上岗。以上提出的建议只有运用到教学中去才能检验是否适应企业的要求，真正为社会为企业培养出所需要的优秀外贸业务人才。

参考文献：

践教学改革的探索与实践——以沈阳工业大学工程学院为例［Ｊ］．中国市场，２０１１，（１０）．

张法坤．高职院校国际贸易专业实践教学体系构建初探

［Ｊ］．中国科技博览，２００９，（３６）．

李慧娟．国际贸易专业实践教学问题的探讨［Ｊ］．电子商

务，２００９，（９）．

韩华英．高职类国际贸易专业实践教学改革的探索［Ｊ］．

吉林商业高等专科学校学报，２００７，（１）．

．合作经

济与科技，２０１１，（１）．

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应用方面的习题较少，课后作业基本上是套用定义、定理和公式解决问题，这对培养学生的数学应用意识与创新能力不利，为此，可选取一些与实际生活或专业相联系的开放性应用题作为课后练习题，采取实践报告的形式，让学生或组成小组利用解析方法或计算机数值计算共同完成，写出解决问题所用到的数学方法与手段，体会与见解，从而提高对所学知识的理解与掌握，培养学生探究与解决问题的能力。

４．“教、学、做、赛”一体化，激发学生创新能力学生是学习活动的主体，必须自主参与教学活动，才能获取新知识，提高创新能力。因此，在数学建模教学中，教师要充分利用课堂教学、数学建模竞赛、数学建模协会、网络课程四个平台，构建“教、学、做、赛”一体化的数学建模实践教学体系，激发学生创新能力，使学生学会学习和思维，学会发现问题和解决问题。

（１）优化课堂实践，把解决一个实际问题看成一个项目，把建立一个模型当作一个任务，积极探索“项目引导、任务驱动、团队完成”的实践活动，让学生“学中做”、“做中学”，提高学生自学能力、应用能力等职业核心能力。

（２）强化课外实践，通过课外“导师制”与数学建模协会等途径，引导学生结合专业，认识未来职业岗位问题，解决现实生活中的实际问题。

（３）加大实践力度，把专业案例与竞赛培训相融合，通过全国大学生数学建模竞赛这一平台，让学生展示自我，提高应用能力和创新素质。

（４）建立数学建模网络课程，提供丰富的教学资源和拓展资源，搭建学生自我学习、自我教育的平台。

此外，实施３∶５∶２的考核新模式，在平时成绩（３０％）、期末闭卷成绩（５０％）的基础上，增加数学实践报告成绩（２０％），以考核学生信息利用能力、应用能力、总结归纳能力、与人合作能力等综合能力，科学评价学生的学习成效。

５．建立良好地课程建设机制，奠定学生创新素质教育的基础

由于数学建模具有构成多元化、实践性强等特点，因此，注重教学、科研、竞赛三者的相互支撑，形成“教—研—赛”三位一体的课程建设机制非常关键。教师要注重数学建模相关课题研究，加强理论指导教学和竞赛；要加强与相关学科教师间的相互合作，为教学和竞赛培训提供专业实证，并提高自身专业素养；要参与数模竞赛指导，锻炼自身能力，并主动把竞赛中蕴涵创造性的优秀成果纳入教学内容，优化课程内容等。

三、结 语

系统建构数学建模教学与教学改革、人才培养的有机结合，通过创新理念、建立平台、优化内容，强化实践、建立机制等手段，开展数学建模教学，是培养大学生的数学应用能力和提高大学生创新素质的有效途径。

参考文献：

［１］　单冷，许亚丹．抓好数学建模教学，激发学生创新思维

［Ｊ］．中国高等教育，２００１，（１５）：５４－５５．

［２］　许先云，杨永清．突出数学建模思想，培养学生创新能力

［Ｊ］．大学数学，２００７，（８）：１３７－１４０．

［３］　刘仁义．加强数学建模课程建设深化大学数学教学改革

［Ｊ］．渭南师范学院学报，２００５，（３）：９４－９６．

Strengthen Higher Vocational Mathematics Modeling Teaching,

Improve Students' Innovative Quality

YAN Xiao-hong, SU Jian, LIANG Dong-ying

Abstract: Mathematical modeling is a kind of creative activity, cultivating students' innovative quality are theimportant carrier. System construction mathematical modeling teaching and mathematics teaching reform andtalent cultivation organic whole, through the innovation ideas, set up a platform, optimizing the content, strengthenthe practice, establishing the mechanism, and other means to strengthen the mathematical modeling teaching andpromote college students' innovative quality education.

Key words: mathematical modeling; higher vocational colleges; teaching（上接第99页）

Analysis of the Practice Teaching of International Economy and Trade Major of

the College Focusing on Teaching

REN Hao,REN Wen-ju

Abstract: The international economy and trade major has the characteristics of theory, practice, application andcomprehension. On the condition of financial crises, it’s an urgent task to improve practice teaching of interna-tional economy and trade major in the college focusing on teaching. Based on the analysis of present situation andproblems, the author put forward some suggestions to improve practice teaching of international economy andtrade major in the college focusing on teaching.

Key words: college focusing on teaching; international economy and trade major; practice teaching

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