小学语文如何预习

课前预习、检测

预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习，通过学生自己摸索，自己动脑，自己理解，自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在培养学生自主学习能力，合作探究方法等方面有其独到的作用。既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。为全面提高学生的学习素质、学习品质方面打下夯实的基础。

根据本校区域特点及学生现状，特制订两方面的内容。 一、预习内容：三遍读文。

1、第一遍读：默读，标自然段，边读边圈出认字及不认识的字。不认识的字查字典或用自己的方法认字，并多认几遍。

默读是《课标》中提出的第二学段的要求，适合于高段学生，一、二、三年级学生还应该大声朗读或出声读。在实际教学中，班级那些比较内向、回答问题不流利或是朗读水平不够的孩子，我建议也用读出声的方式进行，不只锻炼读熟、读懂文章，同时也是对学生口头表达能力的训练。

2、第二遍读文：正确、流利地读课文。把读不通或读不准的地方多读几遍。读后画出自己喜欢的好词佳句，并把喜欢的词句多读几遍。同时标出自己不理解的地方（包括字、词、句、段、写作方法）试着自己解决不理解的地方，可以在书中做记录，也可以整理在预习本上。

3、第三遍读文：有感情地朗读课文。读后想想课文的主要内容是什么？试着用简单的语言来概括。 二、预习检测：

预习效果如何，关键是看有没有及时的检测。没有信息反馈，我们的预习就等于白

费功夫。但如何检测，这还得靠我们在日常教学中不断去体会、积累。

我在平时的教学中，也在不断摸索，今天只是一点点滴体会，今天与大家分享，也希望各位领导与同事提出宝贵建议。

预习的工作量是相当大的，如果只靠老师自己检测，基本是不可能的，于是，我发动全体同学，一起来完成这项重任。

1、选择检测对象及方式：同桌或小组成员互相选择自己喜欢的方式检测。

这部分主要检测学生第一遍读文情况。同时包括标自然段、圈不认识的字、学生自己画词及读文的情况。

我让同桌互读课文，选择自己喜欢的方式检测。（可以是同桌互读一段或一句，也可以随机只选择一段来检测同桌的读的程度）在同桌检测读的同时，互相换书，边检测读的质量，边检查自然段的标号边看是否圈字，是否画词。也可随机指几个难认字或难认词让同桌来认读。并简单交流一下自己读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2、反馈检测情况：同桌或小组成员以举手或教师提问的形式来汇报预习情况。 学生交流之后，要有个反馈。教师对此环节的重视与否，直接关系到学生预习的结果，及对以后预习作业完成态度。学生就是这样，老师重视，他就完成的好，一旦老师应付了事，那学生是更不会买我们的账。

3、教师二次检测：教师随机指名读文章的全文或部分，以再次反馈学生检测的结果是否有效果。 这一环节的目的就是检测学生在互相检测时，是否做到认真、细致，检测结果与汇报结果是否一致，也就是老师要做到心中有数。

4、三次检测：让学生说说文章主要讲了什么内容。

当然，即使很细致的检测，也不可能检测的全面，这就得在课后再把检测的工作完成，严谨地跟学生一段时间，孩子会学习了，真正的学会学习的方法是我们真正的目的。也是学生受益终生的方法。