【简案】
第一课时
课前预习 1. 朗读课文三遍以上，把课文读通顺。 2. 自主查找资料，了解韩非子。 了解故事，了解作者。初读课文，读通读顺。练习上下文，理解文意。借助停顿和配乐，读出古文韵味。 1. 会认“吾、弗、夫”三个生字，会写“矛、盾、誉、吾”四个字，注意多音字“夫”的读音。 教学目标 2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3. 能联系生活和上下文，猜测文中词语的意思；借助注释，了解文言文大意。 教学重点 教学难点 教学用具 能联系生活和上下文，猜测文中词语的意思借助注释，了解文言文大意。 能联系生活和上下文，猜测文中词语的意思。 教师用具：多媒体课件 学生用具：无 教学过程 导入 1.读了课题，知道这是个什么故事？ 2.类似故事名字你还知道哪几个？ 探究一：了解故事，了解作者。 1. 对照图片讲一讲：你听说过“自相矛盾”这个故事吗，试着结合图片讲一讲。 2. 看图，认识矛和盾。 新授 3. 出示资料，了解作者。 探究二：初读课文，读通读顺。 1. 借助拼音，读通课文。 2. 关注结构，指导书写 探究三：联系上下文，理解文意。 教学内容 1
1. 借助文中注释，联系上下文，理解课文意思，记下不明白的地方。 2. 理解难点句意，学习理解关键字的方法。 3. 巩固理解关键字的方法。 1. 自由练读，根据文意，试着画停顿。 练习 2. 对照停顿读出味道。 3. 去标点古文排列读。 4. 熟读成诵。 这节课，我们一起梳理了课文内容，学习了联系生活、联系上下文理小结 解古文难点字词意思的方法，可以帮助同学们自主阅读更多的古文，领略古人的智慧。 作业 1.基础作业：复习巩固本课的生字词，说出小古文每句话的意思。 2.拓展作业：拓展阅读《揠苗助长》。 2
【详案】
第一课时
【课前预习】
1. 朗读课文三遍以上，把课文读通顺。 2. 自主查找资料，了解韩非子。 【教学目标】
1. 会认“吾、弗、夫”三个生字，会写“矛、盾、誉、吾”四个字，注意多音字“夫”的读音。
2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3. 能联系生活和上下文，猜测文中词语的意思借助注释，了解文言文大意。 【教学重点】
能联系生活和上下文，猜测文中词语的意思；借助注释，了解文言文大意。 【教学难点】
能联系生活和上下文，猜测文中词语的意思。 【教学用具】 教师用具：多媒体课件 学生用具：无 【教学过程】 一、导入
1. 读了课题，知道这是个什么故事？（成语寓言故事）
2. 类似故事名字你还知道哪几个？（说故事名字：刻舟求剑、滥竽充数等） 设计意图:
通过成语寓言故事导入，了解课文的文体特点，并以生动有趣的故事激发学生的学习兴趣。
二、新授
探究一：了解故事，了解作者。
1. 对照图片讲一讲：你听说过“自相矛盾”这个故事吗，试着结合图片讲一讲。
2. 看图，认识矛和盾。 3. 出示资料，了解作者。
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韩非（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主要代表人物，荀子的学生，后世称他为韩非子。
设计意图:
学生课前对自相矛盾的故事了解有所差异，通过看图讲故事的方式，促进生生互相学习，达成对故事内容的基本了解，有助于学生理解课文重点字词的意思。由于故事内容与形成年代与今天存在差异，适当补充资料，也能帮助他们理解。
探究二：初读课文，读通读顺。 1. 借助拼音，读通课文。
读一读课文，看看两千多年前的韩非子最初是如何书写这个故事的。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
语气词朗读指导：
课文里有三个字音非常容易读错，“吾”、“弗”和“夫”都是第二声（圈出），你读对了吗？
“夫”是一个多音字，当它读作第二声时，多在文言文中出现。当它放在句首，表示将发议论时，都读作“夫”。
2. 关注结构，指导书写
指导观察：有哪些需要注意的地方呢？
“誉”和“吾”都是上下结构的字，上宽下窄。写好“言”和“口”，字才能匀称美观。
特别注意“誉”字，撇捺要写舒展。 设计意图:
关注语气词在古文中的特殊读法，能够帮助学生积累文言文的朗读技巧。 探究三：联系上下文，理解文意。
1. 借助文中注释，联系上下文，理解课文意思，记下不明白的地方。 借助注释理解意思是阅读文言文的重要方法。你能借助文中注释，联系上下文，读懂课文的意思吗？在不明白的地方做好标记。
你读懂了吗？这里有几个字的意思比较难理解，我们一起想一想。 2.理解难点句意，学习理解关键字的方法。 “誉”是什么意思呢？
生活中，商店的老板会怎么像你介绍他的商品呢？一定是把商品的好处都说
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出来吧！联系生活，我们知道“誉”一定指的是说出好处。
但说出好处可以是“赞美”，也可以是“夸耀”。你觉得哪个意思更准确呢？引导：
联系下文：“吾盾之坚，物莫能陷也。”什么东西也刺不穿，你觉得可能吗？ 所以“誉”的意思准确来说应该是“夸耀”。
想象一下楚人夸耀的语气，和老师比赛读一读。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
小结：看来，当我们在文言文中遇到不理解的字时，联系生活和联系上下文推测都是帮助我们理解意思的好办法。
3.巩固理解关键字的方法。 “弗”是什么意思呢？ 提示：
回看前文:“以子之矛，陷子之盾，何如？”用他卖的矛去刺盾，会怎么样？他答得上来吗？那么“弗”的意思应该是“不”。(PPT24)第三句（“立”）
“立”是一个我们非常熟悉的字，但它明显不是“站立”的意思。刺不穿的矛和什么都能刺穿的盾，是不能同时怎样呢？联系实际，我们很容易想到存在、出现。
理解了这些关键字词的意思，现在你能完整地说一说这篇课文的意思吗？ 出示文意。
有一个卖矛和盾的楚国人，夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚硬，没有东西可以刺穿它！”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，用它刺东西没有刺不穿的！”。有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样呢？”。那个人答不上来了。因为刺不穿的盾牌和刺得破所有盾牌的长矛，是不可能同时存在的。
设计意图:
圈出关键词，借助上下文的方式，推测理解难点词意思。这一方法的学习，可以帮助学生自主阅读文言文。
三、练习
1. 自由练读，根据文意，试着画停顿。
诵读古文时，恰当的停顿既能帮助我们准确地表达文意，又能体现韵律美。
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自由练读短文，根据文意，尝试用小斜线在练习单上画出停顿。
听老师朗读课文，检查你的停顿都标对了吗，把不对的地方改正过来。（配乐读课文）
2. 对照停顿读出味道。 请你自己试着读一读。 3. 去标点古文排列读。
现在老师把课文排列成古文的样子，请你在音乐的伴奏下自己读一读。 4. 熟读成诵。 设计意图:
根据对文意的理解划分停顿，读出古文音韵美。借助配乐，按古文排列朗读，有助于创造情境，鼓励学生读出古文韵味，并熟读成诵。
四、小结
这节课，我们一起梳理了课文内容，学习了联系生活、联系上下文理解古文难点字词意思的方法，可以帮助同学们自主阅读更多的古文，领略古人的智慧。
五、作业
1.基础作业：复习巩固本课的生字词，说出小古文每句话的意思。 2.拓展作业：拓展阅读《揠苗助长》。 设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，除了打好语文学习的基础外，也注重陶冶情操，培养人文素养。
【板书设计】
自相矛盾 联系生活 理解关键字字义 联系上下文
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