教学随笔 删繁就简三秋树．领异标新二月花 ——浅谈中学语文教学中的作文修改 ●孙福华 叶圣陶先生曾这样谈作文批改：“文章要自己 改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写 好。”鲁迅也曾这样教导过：“写完至少看两遍，竭力 将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”契诃夫是 最后只保留 三个。 然后审查结构。开头是否有吸引力，结尾是否干 脆，中心段落是否突出，段落之间联系是否紧密，过 渡是否自然，层次是否清晰，详略是否得当等。也就 这样指出的：“写作的技巧，其实并不是写作的技巧， 而是删掉写得不好的地方的技巧。”正像一块璞玉， 不经过玉工雕刻琢磨，就无法成为精美的饰品；文章 也要经过反复修改锤炼，方能观点鲜明，内容深刻， 文采斐然。下面针对作文教学中的作文修改教学，谈 几点浅见。 作文修改的好处： 一、提高学生的作文质量 有些老师认为，考场作文没有修改时间，必须在 规定时间内迅速成文，那么，修改的训练对学生来说 也就无关紧要。其实，平时的修改训练，就是为了学 生在考场上能够一气呵成写出佳作打基础。教师在 批阅学生作文时为文中的错误和幼稚的文笔而烦 恼，如果教师引导学生修改自己的作文，这方面将有 所改进。 二、可以提高思想认识水平 文章是表达思想的，在修改中首先关注的就是 文章的主题思想正确还是错误？是否明确？是否完 善？在思考这些的过程中，学生的思想认识水平会逐 渐提高的。 三 增强学生的思维能力 文章的思路结构体现的是作者内在思维的过 程。对思路的调整，正是要使自己的思维更严谨，更 符合正确的逻辑。 四、可以提高鉴赏能力 修改的过程，就是找出优点和缺陷的过程。 五、形成做事情精益求精的习惯 写作上养成精益求精的习惯，也会迁移到工作 和生活中去，对学生终生有好处。 作文修改应从哪些方面考虑。 首先要引导学生通览全篇，从整体着眼，了解文 章的全貌。只有通读以后，才能对文章的思想内容和 表现形式有一个总的印象，如果翻开作文就批改，结 果前面认为该改的就随手改了，看到后面时才发现 前面的不应改。所以，批改前的通读是不可少的，“磨 刀不误砍柴工”，否则，就会欲速则不达，事倍而功半。 其次审查主题思想。中心观点是一篇文章的灵 魂，它不能出现错误，含含糊糊模棱两可也不行。修 改的第一步就是看一看自己文章的观点有无问题， 是否鲜明，这是最重要的修改。通过修改，使主题更 加鲜明。 再次审查所用材料。材料是否丰富充实？材料是 否准确合理？该补则补，该删则删，改调则调。多余 的、无关的删去；典型、生动的留住或补全。如果是与 主题思想无关的，无论写得多么精彩，辞藻多么华 丽，自己多么喜欢，都要好不客气地将其删去。有时， 删掉某些文段，对自己来说是一种痛苦，但对文章的 主题却是一种升华。例如魏巍在写《谁是最可爱的 人》时，搜集了很多的感人事例，但为了文章的主题， 是说，全文能否有机地形成一个整体。 之后审查表达方法。记叙是否清楚，描写是否生 动，抒情是否自然，议论是否辨证，说明是否准确。 最后审查语言表达。是否准确、明白、通顺。总 之，通过“增”“删”“调”“改”来完成批改工作。修改后 起码做到无病句。争取做到准确精练，流畅自然。 “增”就是增补字、句，使文章意思表达更分明，更丰 富严谨。“删”就是删去多余的字、句、段。“调”指的是 变动字、词、句，使语意畅达。“改”是它们的综合运 用。 从目前的情况来看，绝大多数的学生没有养成 修改作文的习惯。那么，这第一步就要求教师培养学 生的习惯。而且这件事有些难度。习惯需要一段时间 的培养，短期内不易形成。教师要能坚持，学生才会 坚持。然后再考虑修改的方法。当然方法非常多，如 自改，交换改，小组合作改等等。采取哪种方法，原则 是，哪种方法最易被学生接受。修改之后的整理非常 重要，这是清点成果，提炼升华的过程。教师要要求 学生根据自己的或别人的意见对作文进行修改。最 后教师要对学生的修改进行批阅，并及时把意见反 馈给学生。 实际作文教学中作文修改常用的方法： 第一，教师批改，对一些特殊学生可以采取面 批。这种方法对教师来说，工作量非常大，质量很难 保证。一个班按五十人计算，两个班一百人。教师给 每人写一条二十字的批语，一次作文教师要写两千 字。 第二，自我批改。最基本的要求是：一看格式是 否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并 加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符 号有无明显错误，并加以修正。以上五条，都是写文 章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就 能掌握了。学生自己先读几遍，可以发现一些错别 字、不通顺的句子等小错误。 第三，同学之间互相批改。每个小组由一名组长 负责，小组内传阅，分别就字词篇章文法几方面来修 改。组内解决不了的问题交到全班解决。 要写好一篇作文，修改是很重要的。古人云：“三 分文章七分改。”对学生来说，写作是一件苦差事，修 改更是难事。学生大都有这样的心理，那就是“写完 作文，万事大吉”，至于修改完全和自己无关．那是老 师的事情。面对这种情况，我们应该让学生明白“好 作文是改出来的”，把修改作文的优先权让给学生， 让学生在长期不断修改作文的过程中，提高写作水 平，从教学角度而言这体现了“授人以鱼，不如授人 以渔”的道理。由此可见，努力提高学生修改作文的 能力，培养修改作文的习惯是作文教学十分必要的 任务。 （作者单位：山东省博兴县第一中学）
