牙疼

江苏省泰兴市姚王小学　　赵亚玲

2.伴随背景音乐，学生自读。3.反馈及分享。

教学时教师提醒表述完整，如：通过读课文，我读懂了……；我对……这个谜团最感兴趣；我对月球提出的问题是……；我觉得对待科学研究应该具有……的态度。师简单评价，不重复学生回答，适时评价，特别关注文章的数字及说明文的特征，“实事求是”的科学态度，换言之，就是说明文的学习特征表现，要准确及严谨。通过有目的地自读提示，针对课文内容作出自读安排，有的放矢地开展自读自

信息化产业飞速发展，网络的普及程度非常高，几乎每个家庭都悟，在读通顺的基础上逐渐向读懂过渡。学生的阅读活动在图文和活拥有多种新媒体设备，如智能手机、平板电脑、电子腕表等。在小学生生的、立体的方式中灵活转换，让学生感受到语言文字的神奇，爱生使用新媒体的调查中，学生几乎都能使用电脑及智能化移动设备。上语文阅读。

三、利用新媒体拓宽学生的学习渠道从新媒体使用目的来看，小学生的新媒体使用主要表现在：娱乐性，

玩游戏；获取信息、交流等。从小学生新媒体阅读习惯上来看存在很语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文学习资源和实践机会

无处不在，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。例如《威尼斯的小艇》是一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫高超的驾驶技术和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。在教学时，先课

新媒体是各种资源的汇集之所，当我们遇到无法解决的问题时，件出示世界地图，然后开展教学：

（下转第79页）借助网络已经成为目前绝大部分人首选的解决方式，新媒体更为我们

的语文教学提供了资源共享机会，信息技术的快速发展，给了学生一个无限大的空间。例如《月球之谜》是一篇科普文章，文章短小却蕴含了丰富的科学知识，趣味性强。从皓月当空的美好景象起笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之

辽宁省营口市盖州市团山小学二年级二班　　门敬雯

谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文紧

我有一颗乳牙，咯吱咯吱一直在摇晃。这几天，我用手摇，用舌扣“谜”字来写，可谓“谜”象丛生，人们对月球的了解以及开展的

头摇，因为我想让这颗乳牙早点掉，好安心吃东西。摇得重时，就疼，实验，看似在“揭密”，其实处处生“谜”。如何拓宽学生的想象空

间，激起学生表达的欲望，引导学生运用多种手段收集、查找、选择、酸酸的，麻麻的，难受死了。可是那颗乳牙却还是坚守岗位，只是摇

摇晃晃地不往下掉。组合信息，自读自悟，以激发学生学科学、爱科学的情感？我们可以

今天早上起来的时候，那颗乳牙又来凑热闹了，上牙不能碰下牙，尝试这样处理：

咬一口饼干，就是一阵剧烈地疼，疼得我在床上连翻带滚，嗯嗯直叫。1.自读问卷。

（1）师：这是一篇科普类的说明文，对待科学，我们是认真的，我用手拼命地揉牙床，拍打小脸蛋，想缓解疼痛，可是都无济于事，

忍不住想哭！容不得半点马虎，老师为同学们准备了一份“月球探谜问卷表”，结

妈妈对我说：“雯雯，你是个勇敢的女孩子，咱不能哭！”合这份问卷，根据要求快速自读文章。

可我很疼呀！像针刺的一样，一撅一撅地疼，为了不哭出声，我（2）课件出示自读要求。

只好呲啦呲啦地吸气，就像蛇一样。自读问卷内容：

妈妈打电话预约牙医了。一想到牙医那个电钻，我觉得全身汗毛①课题“月球之谜”中的“谜”指的是谜语吗？用自己的话说一说，

都立起来了，太可怕了！课题是什么意思。

“我不要看牙医！”我喊着。可妈妈说：“牙病需要牙医治。”我②读准字音，读通句子。

担心了一整天，一直在心里嘀咕着：怎么才能不去看牙医。藏起来？③请勾画出课文中的数字或数据，想一想这些数字是关于哪方面

不行！去姥姥家？不行！生病？也不行！……的？说明了什么事情？

我想了好多种办法，也没想出更好的。晚上吃饭的时候，可能是④课文中写了哪些关于月球的谜团？课文中解答了这些谜团吗？

饿了，狼吞虎咽，一口咬了一块硬土豆，只听咯噔一下，感觉嘴巴里你对哪个谜团最感兴趣？

多出个硬硬的东西，我赶紧往外吐，原来是那颗摇晃的乳牙！它终于⑤课文最后的省略号包含了什么？

下岗了！⑥假如你是一个科学家，你会用什么方式或者哪些途径来研究月

太好了，我不用去看牙医了，提着的心终于放下了。球？对待科学研究，你觉得应该用什么态度（或心态）来面对？

（指导教师：姜广芹）大的问题，他们喜欢采取快速浏览、了解大意方式或选择性跳读，而通过新媒体逐字逐句精读的小学生少之又少，可以看出，小学生新媒体阅读还基本上处于以单纯获取信息为目的的“浅阅读”的状态。通过阅读课堂以外的信息来增长自身的知识，拓宽视野；出于辅助学习的需要，希望能通过网络的帮助查找、搜索与学习有关的知识，以帮助自己学习。网络信息的多元、丰富，阅读环境的自由、开放，信息搜索的便利、快捷，网络交流的时时、互动等因素，是吸引小学生进行新媒体阅读的主要原因。

二、展现语文的丰富性常规的纸媒已被数字时代的新媒体边缘化，在指导学生基础阅读的同时，语文老师更应该跟上时代的步伐，凸显新媒体的优势。新媒体特有的运作与传播方式，使其形成了一个巨大的信息资源数据库，其信息容量几乎可以容纳这个地球上的所有信息，大到国际轶闻，小到巷尾趣谈，从娱乐游戏到社交文学，包罗万象，应有尽有。新媒体速度快、开放程度高、无地域的特点，有利于学生快捷方便地获取知识，增加对未知领域的了解，极大地扩展知识面，提高学习效率。

一、新媒体阅读的综合作用

牙疼

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