课堂教学管理有哪些功能

课堂教学管理有哪些功能？

课堂是学生学习的场所。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师传授学生知识和技能的全过程。学生是学习的主体，是学习的主人。在教学中，教师应该根据教学实际，运用自己的智慧和创造力，创设必要的情境，让学生在特定的环境中进行实践体验，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习。使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。

教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。教学组织形式对于教学活动的质量和效果具有非常重要的影响，在教学的其他方面相同的情况下，教学组织形式的不同会带来极为不同的教学效果。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。

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课堂教学管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，构建教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理

技能。。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。

( 一) 组织功能是课堂管理最基本的功能。课堂教学的有效进行，依赖于教师对教学设备、

教材、学生以及教学活动进行有效的组织，这样，学生才能由分散的个体变成有效的学习集体，教材、教学设备才能充分发挥作用，教学活动才能系统、有序地进行。残骛楼諍锩瀨濟

溆塹籟婭骒東戇鳖納。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。 ( 二) 促进功能是指良好的课堂管理可以最大限度地满足课堂中学生个体和集体的合理需

要，形成积极、和谐的课堂学习环境，激励学生的参与精神，激

发学生的潜能释放，促进教

学活动的顺利进行，提高教学效率。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。

( 三) 协调功能是由课堂管理对象的特点决定的。由于课堂是由人、物、信息、时间等要

素组成的复杂系统，就其中的主要因素人来说，几十个学生在一起活动，没有行动上的协调一致，教学就无法进行。要发挥课堂系统的整体功能，取得良好的教学效果，必须充分发挥

课堂管理的协调功能。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。( 四) 维持功能是指教师通过一定的管理手段，较持久地维持课堂教学的基本秩序以形成

比较稳定的教学环境，保证教学活动的顺利进行。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。

课堂教学组织与管理的类型特点 ( 一) 放任型

教师的课堂教学组织与管理意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重，学习动

机不足，学习热情不高，教学效果很差。初中生物学科是学生、家长和学校都相对不太重视

的小学科，许多教师也因此放任自流，应付差事，不利于学生对生物学知识体系的初步构建，

不能为高中学习奠定扎实的基础，也没有培养出对生物学科学习的兴趣和动力。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷。

( 二) 独断型

教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生自身的学习特点和教学目标的具体要求。

在独断型管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一

般。这样的教学组织与管理方式，不利于那些概念性较强或较抽象枯燥的生物学知识的学习。

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