初中语文《永远的丰碑——一代大师鲁迅》单元教学设计以及思维导图

适用年初三 级 所需时8课时 间 主题单元概述 一代大师鲁迅先生在短篇小说、散文、散文诗、历史小说、杂文各种类型的创作中，都有自己全新的创造。他的一生是为中华民族的生存和发展挣扎奋斗的一生，他用自己的笔坚持社会正义，反抗强权，保护青年，培育新生力量。对“运动”以后的中国文学产生了深刻而广泛的影响。是伟大的文学家、思想家、家，是中国文化的主将，被称之为“民族魂”。本单元依托人教版教材初中阶段鲁迅的《从百草园到三味书屋》《社戏》《孔乙已》《故乡》《雪》《中国人失掉自信力了吗》的学习，通过比较阅读，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行： 专题一，品味美文，感受鲁迅年少情趣。引导学生通过比较阅读，品味文章独特的艺术风格。专题二，感悟美情，体会鲁迅作品中的忧国忧民的情怀，通过比较阅读，感受作者对封建社会的控诉。专题三，抒写美文。学习鲁迅爱国情怀。通过比较阅读，谈出对鲁迅的爱国情怀的感受，并谈谈自己的，并把这份感悟形成文字，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让鲁迅走进学生的内心深处。 思维导图 主题学习目标 知识与技能： 1．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力 2．领悟鲁迅作品中忧国忧民的情怀。体会作品中蕴含的复杂情感 3．学习鲁迅先生的爱国情感，内化为自己爱国感情，并写出自己的 过程与方法： 1．通过全面学习鲁迅各种类型的文章，全面了解鲁迅作品及情感。 2．通过鲁迅不同作品比较阅读，了解鲁迅不同风格文章，深度解读文章。 3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1．学习鲁迅爱国情怀，提升自己的人生境界。 2．通过对鲁迅作品诵读，了解鲁迅作品的内在美，激发自己对美文的热爱。 3、培养爱国主义情感，为中华民族的的实现做出自己贡献。 对应课标 《义务教育语文课程标准》（2011年版） 1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣。P6 2．认训中华文化的丰厚博大，汲取民族主义文化智慧。P6 3．具有阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。P7 4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。P15 1．两篇文章中的哪些地方体现了鲁迅年少情趣？ 主题单元问题设计 2．从读书人孔乙已和农民闰土身上我们看到了作者怎样的情怀？ 3．鲁迅的爱国情感给我们怎样的思考？作为新时代中学生我们如何做才是爱国？ 专题一：品味美文，感受鲁迅年少情趣。 （ 2课时） 专题二：感悟美情，体会鲁迅忧国忧民的情怀。 （ 2专题划课时） 分 专题三：抒写美文。学习鲁迅爱国情怀，抒写自己的。 （ 4课时） 专题一 所需课2课时 时 专题一概述 本专题主要是学习鲁迅的两篇文章，一篇是《从百草园到三味书屋》另一篇是《社戏》在诵读的基础上，体会作者作品的独特的艺术风格。《从百草园到三味书屋》——乐园，散文（回忆录）； 《社戏》——乐土，小说文中的“我”≠作者。 通过比较阅读，体会作者在写景、写人上的独到之处，感受鲁迅文章的美妙。 本专题学习目标 1．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 2．认识鲁迅。了解童年时鲁迅的生活和生活情趣。 3.、学习文章有层次的记叙和生动、具体的描写。学习细节描写对刻品味美文，感受鲁迅年少情趣。 画人物的作用。 4、培养热爱大自然，热爱生活的情感。 文章中的哪些地方体现了鲁迅年少情趣？ 1．文章中的哪些地方体现了鲁迅年少情趣？ 本专题问题设计 2．作者是如何细致生动描述百草园景物的？ 3．在《社戏》一文中作者是如何运用细节描写的？ 4．两篇文章是如何运用烘托与对比的？ 5、比较两篇文章异同。 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化多媒体投影设备 资源 常规资人教版七年级下册 源 教学支多媒体教室 撑环境 其 他 学习活动设计 第一课时： 1．活动一：学生交流，谈谈所了解的鲁迅。 2．多媒体展示：鲁迅的生平经历以及各方面的成就。 3．活动二：自由朗读《从百草园到三味书屋》《社戏》 4．活动三：学生展示从网上，书籍搜集到的百草园，旧时社戏有关材料。 5．小组研讨：找出哪些地方体现了鲁迅年少情趣？ 6．小结：你从文章中学到了什么？ 第二课时： 1．活动一：思考交流作者是如何细致生动描述百草园景物的？ 2．活动二：小组交流：我们应如何写景？ 3、活动三：思考交流在《社戏》一文中作者是如何运用细节描写的？ 4、活动四：小组交流：写作中如何通用细节描写？ 5、活动五：班级交流，两篇文章中都运用了烘托与对比的写法，找出来说说这样写的好处？ 6、活动六：当堂检测，比较两篇文章的异同 1．能体会作者写景、写人的方法妙处。 教学评2．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。 价 3．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。 4．能学习作者写作方法，并能运用到自己文章中。 感悟美情，体会鲁迅忧国忧民的情怀 专题二 所需课2课时 时 专题二概述 本专题主要是学习鲁迅先生的《孔乙已》和《故乡》，本专题的学习任务主要是体会鲁迅先生从不同人物的塑造上所表现出的忧国忧民的情怀。 通过比较阅读，体会封建社会从精神上对农民的摧残，感受封建科举制度对知识分子的毒害，从而感悟作者的情感。 通过上网查阅相关资料、小组合作探究。让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解鲁迅作品内涵的目的。 本专题学习目标 1、引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。 2、学生整体感知课文内容，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。 3、认识作为农民的闰土和作为读书人的孔乙己和悲剧产生的根本原因 4、学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。 本专题问题设计 从闰土和孔乙已身上你看出了鲁迅怎样的情怀？ 1．发生在读书人的孔乙已和农民的闰土身上悲剧说明了什么？ 2．作者对他们悲剧的思考说明了作者怎样的情怀？ 3．两篇文章分别从什么角度表达了对封建社会的控诉？ 所需教学材料和资源 信息化多媒体投影设备 资源 常规资人教版九年级上、下册 源 教学支多媒体教室 撑环境 其 他 学习活动设计 第一课时： 1．活动一：学生多媒体展示展示从网上，书籍搜集到的有关材料。 2．活动二;学生自主诵读学习《孔乙已》和《故乡》， 3、活动三:了解文章大意，理清作品层次。 4、活动四：感知孔乙已和闰土两个人物形象，分析其性格。 5、活动五：说说你心中的孔乙已和闰土 第二课时： 1、活动一：交流对两篇文章的初步感受和看法。 2、活动二：多媒体了解封建科举制度与封建等级制度。 3、活动三：发生在读书人的孔乙已和农民的闰土身上悲剧说明了什么？ 4、活动四：班级交流，作者对他们悲剧的思考说明了作者怎样的情怀？ 5、活动五：两篇文章分别从什么角度表达了对封建社会的控诉？ 6、活动六：交流比较两篇文章异同。 1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣； 教学评价 4.学生勾画的词句和质疑的内容。 5.学生对人物性格的分析及造成悲剧原因分析。 6、学生对作者情感的把握 专题三 所需课4课时 时 专题三概述 抒写美文。学习鲁迅爱国情怀，抒写自己的。 2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。 3.各组搜集整理文章材料的丰富。 学习《雪》和《中国人失掉自信力了吗》，以这两篇文章为示范，让学生感受鲁迅用不同方式表达爱国激情的方法，培养爱国主义情感，抒写自己的爱国情感。 在专题二基础上，学生已经感受到鲁迅的忧国忧民的爱国情怀，本专题从两篇不同风风格的文章，分析鲁迅先生的爱国激情是如何表达出来的，从鲁迅先生身上学习汲取所体现出的爱国主义正能量，谈谈自己的爱国情感，然后学生自由写作：我的。从而提升自己的人生境界，让一代大师的真正走进学生的内心深处。 本专题学习目标 1．学习用不同方式表达爱国情感的写作方法 2、感受鲁迅先生爱国激情，从鲁迅先生身上学习汲取所体现出的爱国主义正能量，提升自己的人生境界。 3．抒写自己的，培养爱国主义情操。 4、使用多媒体自己作品，提升信息技术素养。 1、江南的雪和北方的雪分别有什么象征意义？表达了怎样的情感？ 本专题问题设计 2、作者是如何在批驳对方论证的基础上提出自己观点的? 3、哪些人是“中国的脊梁”?鲁迅为什么反复强调“中国人的脊梁”? 4、比较分析不同文体的两篇文章分别是如何表达情感的？ 5、从鲁迅身上我们学到了什么？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化多媒体投影设备 资源 常规资人教版八年级下册、九年级上册课本 源 教学支多媒体教室 撑环境 其 他 学习活动设计 第一课时 第二课时： 活动一：自由诵读《雪》和《中国人失掉自信力了吗》 活动二：小组交流，江南的雪和北方的雪分别有什么象征意义？表达了怎样的情感？ 活动三：班级交流，作者是如何在批驳对方论证的基础上提出自己观点的? 活动四：班级研讨，哪些人是“中国的脊梁”?鲁迅为什么反复强调“中国人的脊梁”? 活动五：分析比较两篇不同文体的文章分别是如何表达情感的？ 活动六：从鲁迅身上我们学到了什么？ 活动七：班内交流，谈谈自己的。 第三课时 第四课时： 1．活动一：学生自由写作：我的。 2．活动二：作品小组交流，互相点评，学习借鉴，推选出佳作。 3．活动三：全班进行佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。 4．活动四：学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获。 5．活动五：教师进行主题单元学习总结。 1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣； 教学评价 2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。 3. 学生对作者情感的把握 4、写作能清楚流畅地表达自己的情感。 5．积极参与合作交流对佳作的看法，谈出自己观点。