大数据时代高校思想政治教育思维方式的转变

灾燥造.20袁No.6Dec.20员7

大数据时代高校思想政治教育思维方式的转变

丁艺雪

渊浙江中医药大学医学技术学院

摘

浙江杭州窑310053冤要院大数据为高校思想政治教育带来了思维方式的转变,在大数据与各行业融合发展的背景下袁高校思想政治教育者

要顺应时代要求袁认识到从主观到客观尧从普适到个性尧从被动到主动的思维转变价值袁规避数据权益尧野数据标签冶尧预测代替行动等伦理风险袁从建立量化思维尧整体观念尧前瞻理念和保护原则四方面着手袁转变思维方式袁使高校思想政治教育思维多元化袁综合运用袁进一步提高思想政治教育的针对性和实效性遥

关键词院大数据曰思想政治教育曰思维方式中图分类号院G1段成果遥

作者简介院丁艺雪袁浙江中医药大学讲师袁硕士袁研究方向:思想政治教育信息化遥

文献标识码院A

文章编号院1009-8534渊2017冤06-0061-02

基金项目院本文为浙江中医药大学校级科研基金项目野大数据时代高校思想政治教育模式创新冶渊项目编号院2017SY05冤阶

议上强调指出袁做好高校思想政治工作袁要因事而化尧因时而进尧因势而新遥为适应思想政治教育工作的新要求袁破解当前工作中低效的现实瓶颈袁需要转变思想政治教育的思维方式遥信息时代的到来袁带来了许多新技术袁大数据就是其中引人瞩目的一项遥大数据是综合了大规模渊Volume冤尧多类型渊Variety冤尧高速度渊Velocity冤和低价值密度渊Value冤野4V冶特点的数据集遥大数据理论专家舍恩伯格认为袁大数据带来的三大思维方式的变革是野样本=总体冶尧野不是精确性袁而是混杂行冶尧野不是因果关系袁而是相关关系冶[1]遥研究大数据时代思维方式的转变袁探

2016年12月袁*总在全国高校思想政治工作会

思想政治教育学野把人们思想品德形成发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律作为研究对象遥冶[3]袁强调了野以人为本冶的观点袁尊重成长史袁尊重个性袁需采用符合个人发展要求的思想政治教育方法和策略遥大数据袁将教育者对教育对象的观察推进到了野个人冶的层面袁为实现思想政治教育从普适性宣讲向个性化引导提供了可能遥改变原来笼而统之的思想政治教育模式袁转向制定式个性菜单方式袁灵活选择教育方法袁由野批量生产冶变为野私人定制冶袁促进大学生个性化成长成才遥要实现个性教育袁首先要转变小数据时代整齐划一的思维方式袁乐于接受多样性袁不将个性数据视为异常数据曰其次要冲破精确思维的藩篱袁野将模糊思维视为认识和分析思想品德领域的现象级其规律的常态思维遥冶[4]

渊三冤从被动到主动袁大数据思维使教育者对教育过程的掌握更积极

大数据的核心是预测袁是对人们的行为进行前瞻性预判遥要实现预测袁首要要从因果思维转向关联思维袁先问野是什么冶袁而不是先问野为什么冶遥大数据的应用袁可大大增强对学生行为的预判能力袁变被动事后处置为主动事先引导袁使教育过程更加积极主动遥用于预测的依据可以分为两类遥其一袁个人的大数据分析袁可用于野数据画像冶袁归类分析曰其二袁整体的大数据分析袁建立数据常模袁用于发现数据指标与直接行为间的相关性遥

三尧大数据时代高校思想政治教育思维方式转变的伦理风险

渊一冤数据权益问题

几乎无处不在的传感器和摄像头将人们的生活暴露在众目睽睽之下袁大数据带来的第一大伦理风险即个人隐私保护问题遥个人隐私保护问题袁本质上是数据权益问题遥个人活动产生的数据袁所有权和使用权是否应该受到保护钥大数据的价值并非来自数据本身袁而自来于数据的二次利用遥教育者将看似无关的数据群拆分尧组合袁得出数据间相关关系袁才是大数

索大数据思维应用于思想政治教育的价值意蕴尧伦理风险和实践路径袁对增强高校思想政治教育的针对性和实效性袁引导大学生成为德才兼备尧全面发展的人才具有重要的现实意义遥

二尧大数据时代高校思想政治教育思维方式转变的价值意蕴

渊一冤从主观到客观袁大数据思维使教育者对教育对象的认识更立体

开展教育活动首先要对教育对象有充分的认识遥大数据时代袁大学生在互联网和校园日常学习尧工作尧生活尧娱乐中留下了大量的数据活动痕迹袁包括数字尧文字尧语音尧视频等多种形式袁忠实地记录了各项活动的轨迹遥运用大数据思维袁把记录范围尧数据来源尧分析角度不断扩大袁原来的信息也将进入教育者的视野遥我们野将从耶经验主义爷尧单一维度走向耶数据主义爷尧多元维度遥冶[2]各项数据交叉印证袁形成野数据画像冶袁为掌握学生思想动态提供了种种表征袁是认识教育对象十分重要的客观材料遥在研究方法上袁不再依赖随机采样的调查方式袁而通过大数据分析袁得到对教育对象整体的认识遥整体不再被个体野代表冶袁而是一个反映所有细节的整体遥

渊二冤从普适到个性袁大数据思维使教育者对教育方法的选择更灵活

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第20卷窑第6期20员7年12月

据的价值遥因此袁我们认为大数据的所有权应归属于产生数据的个人袁但使用权可通过一定的方法转移至数据处理者手中遥

渊二冤野数据标签冶问题

大数据专家舍恩伯格认为院野全面教育数据带来的首个重大威胁袁并不是信息的发布不当袁而是束缚我们的过去袁否定我们的进步尧成长和改变的能力遥冶[1]签冶问题袁是一种数据理性的泛化袁也是202一大种数据机械带决来定论的野数据袁本质标

上它忽视了人的主观能动性袁否定了发展和变化遥大学生的价值观尚未成熟袁思想波动较大袁体现在信息上袁可以说没有野最新冶只有野更新冶袁因此袁教育者在运用数据理性的同时袁也不可忽视非理性因素的作用遥

渊三冤预测代替行动

预测是通过此前数据等分析袁判断未来行为发生的可能性遥一旦预测被不加区分的滥用袁就可能导致预测的结果对人们行为的控制袁是数据万能论的一种表现遥如经过大数据分析袁某同学某门课程的到课率很低袁预测该同学不会参加下一次课程的学习袁并提前批评教育遥这样的结果是荒谬而可笑的遥大数据的预测功能应帮助教育者更好地掌握学生的思想动态袁提前做好预防措施袁而不是作为事实依据袁据此判断行为的影响遥

四尧大数据时代高校思想政治教育思维方式转变的实践路径

渊一冤重视数据价值袁建立量化思维

高校思想政治教育是数据密集型的工作袁通过对各项数据的分析和综合研判袁我们可以比较全面地掌握学生个人及群体的思想动态袁进而制定针对群体的普适教育和针对个人的个性化教育方案遥这一切必须基于教育者有良好的数据素养袁重视数据的巨大价值袁有意识地对数据进行量化袁并建立动态更新的数据库遥基本思路有三点院第一袁建立相关机制袁保证相关单位尧个人可以相互协作袁打破数据壁垒袁加强协作袁共建共享曰第二袁对于易量化的数据袁重视分类梳理尧采集袁形式格式化的记录模式袁对于较为主观的判断袁可通过评分方式进行量化曰第三袁对于公开在互联网上的信息袁可在技术成熟时利用第三方数据工具或平台进行收集尧挖掘尧分析遥

渊二冤重视客观评价袁建立整体观念

大数据时代袁大学生思想政治教育数据量多面广袁对客观评价学生的情况具有重要的价值袁需要我们建立整体观念遥在群体层面袁其一要转变野被代表冶思维袁获得全体学生的完整信息袁建立野样本=总体冶的概念曰其二要重视野异常冶数据袁拓宽数

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据容量袁不忽略细节信息袁从细微处和不经意间获得意外的认识曰在个人层面袁其一要区别对待个人经验和野群体画像冶袁充分考虑教育对象的主体性和教育目标曰其二要结合客观数据和主观感受袁慎重进行个体评价袁用发展的眼光看问题袁切记贴上野数据标签冶遥

渊三冤重视发展预测袁建立前瞻理念

基于相关关系的大数据预测袁可帮助思想政治教育者预防可能威胁安全稳定的事件的发生遥为此袁我们要合理利用预测功能袁提高研判能力袁建立预警机制遥大学生正处于思维活跃期和人生观尧世界观尧价值观的形成关键期袁容易受到多种因素的影响袁且变化较快遥在大数据时代袁通过时时监测教育对象的数据痕迹袁分析研判思想动态袁并预测其行为遥其一要建立前瞻性思维袁主动谋划预防袁不满足于野救火式冶处理曰其二要建立并完善科学预警机制袁建立信息源-传入-转化-分析-输出系统袁通过大数据的研判袁发现倾向性尧群体性尧隐蔽性的情况袁做到早分析尧早预报尧早防范[5]需要特别说明的是袁大数据作为数据遥

理性的代表袁应用于

高校思想政治教育尚处于理论探索阶段袁实践应用的条件仍需逐步完善遥我们强调在大数据时代袁思想政治教育者需顺应大数据思维方式的转变袁并不代表要抛弃原本工作的有效模式袁而是提供一种借鉴和补充袁使思维方式多元化袁取长补短袁相得益彰遥在面对信息时代的挑战时袁思想政治教育者只有实事求是袁综合运用袁才能应对复杂的思想政治教育问题袁提高工作的针对性和实效性遥

参考文献院

[1生][活英尧]工维作与克托窑思迈维克的-大舍变恩革伯[M].格袁肯尼盛杨燕思窑袁库周克涛耶译..大杭数据州院浙时江代人院文出版社袁2013

[2]付安玲袁张耀灿.大数据时代马克思主义理论教育的思维变革[J].学术论坛袁2016渊10冤院169-175

[3]张耀灿袁郑永廷袁吴潜涛等.现代思想政治教育学[M].北京院人民出版社袁2006

[4]郭超袁王习胜.论大数据时代思想政治教育思维方式的转向[J].思想教育研究袁2017渊4冤院18-22

[5]邹绍清袁郭东方.大数据时代青年社会主核心价值观的现实困境及实践路径探索[J].马克思主义研究袁2016渊9冤院70-77

责任编辑院徐向阳审稿人院李玉峰