2.古诗两首《咏柳》范文

教学主题 科 目 古诗两首(咏柳) 语文 提供者 江国友 三年级 使用者 三年级语文教师 批注及建议 教学对象 课时安排 二课时 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。《咏柳》前 两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。 后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春 天的赞美。这是这首诗的主要特点。 二、教学目标及教学重难点 教学目标： 1．随课文学会认2个字，会写裁、咏、妆、剪等5个字。 2．正确、流利有感情地朗读，背诵并默写古诗《咏柳》。 3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情， 感悟大自然的美 好。运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 教学重难点： 重点：运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 难点：理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。 一、教学内容分析 三、学习者特征分析 1、学生能够自主识字，读通诗歌，并有探究诗意的欲望。 2、个别词句还是离不开教师的点拨指导。 四、教学策略选择与设计 学习方法：读诗文—知诗人—解诗意—入诗境—悟诗情 五、教学环境及资源准备 查阅有关诗人贺知章的资料。 ppt课件。 六、教学活动流程 导学活动 一、创设情境，导入新课。 1、歌唱《春天在哪里》。 2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗《咏柳》。 二、检查预习效果。 1、各小组指名抽读古诗、正音（板书），读准读通古诗。 歌唱《春天在哪里》。 学生自读后抽读。 学生活动 设计意图 创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。 2、组内从后四个方面交流自学 了解作者生平，增加学习的兴趣。 创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。 结果，从一个方面汇报、展示。 三、合作学习、交流汇报。 （学生自己解决的问题） 1、知诗人：贺知章，唐代诗人，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。 2、解诗意： ①诗题：咏，意思是用诗词的形式描述。在本课时歌颂、赞美的意思。 ②字词：结合书下注释理解。 ③诗句：前两句：高高的柳树，结合注释理解字词意思，结合长满了翠绿的新叶，看上去像用碧玉打扮的一样。从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条。 后两句：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的啊？ 教师点拨：诗人是用什么方法来写出柳树的美呢？ 学生1：用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； 学生2：用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 字词意思理解诗句意思。 （前两句是作者看到的实景） （后两句是作者的想象） 学生3：用“剪刀”来比喻“二月春风”，表达了作者对春天的喜爱之情。 师小结：诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写 结合古诗意思大胆想象。 ①学生闭目想象意境。然后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。 按照预习提示的思路引导学生学习古诗，掌握基本方法。 学生诵读时教师进行指导，要求学生把握节奏、注韵律。 出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。 3、入诗境： 4、悟诗情：从这首诗中我体会到诗人热爱春天、热爱大自然的思想感情。 四、拓展练习。 1、诗人用古诗赞美了柳树。你②观察书中的插图，激发想象。 意停顿，读出诗的③吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 ④学生吟诗，背诗，互相评价。 能用自己的话来赞美柳树吗？大家可以互相说说柳树的样子。 2、把你说的写下来，两三句即可。 五、指导写字。 1、我会认：出示生字，学生朗 （同桌说、指名说） 认读生字，记忆生字。 学生朗读，根据字形去指 加深记忆，牢汇报： “咏”的右半部分固掌握。 读，根据字形去指导记忆，裁， 与衣服有关，里面是衣字；剪， 用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。 按照预习提 示的思路引导学生学习 古诗，掌握基 本方法。 3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个。） 师范写： “裁、剪”。 4、我会用：指导写字。 形近字：咏——泳裁——载 导记忆。 是“永”，而不是“水”； “裁” 字是半包围结构，里面的 “衣” 字最后一笔是点，不是捺。 学生书写生字。 七、板书设计 咏柳 碧玉妆成 写实 绿丝绦 赞美春天 谁裁出 想象 春风似剪刀 八、帮助和总结 放手让学生自主学习 诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。 古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。 俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求： 第一， 熟读并能背诵这首古诗。 第二， 能用自己的话解释诗句的意思。 这两个要求是相互相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。 二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。 因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。 《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。 审核人： 时间：

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