加强社会工作专业教师队伍建设的几点思考

任利

［摘要］加强社会工作专业教师队伍建设是培养合格社会工作人才的关键环节。文章针对我国目前社会工作专业教师队伍中存在的问题，根据社会工作专业性和职业化的特点，提出了社会工作专业教师队伍建设的有效途径。

［关键词］社会工作社会工作专业教师咸阳

７１２０００）

［文献标识码］Ａ

［文章编号］１００４－３９８５（２０１２）３３－００７８－０１

教师的学术研究专业化程度不高。有调查对７３所高校社会工作专业教师的学术研究领域进行分析，结果表明：３７％的高校教师以社会学为主要研究领域；２６％的高校教师以社会工作为主要研究领域；除去另外１１％的高校教师以社会保障和社会福利为主要研究领域，不可忽视的是，还有２３％的高校教师从事与社会工作不同的其他领域的研究工作。

４．社会工作专业教师实习督导作用不足。鉴于目前社会工作在我国还没有得到完全的认可，专业的社会工作者少之又少的情况，实习督导的角色由专业教师充当。但现有的学校督导仅仅把社会工作教师视为简单的实习检查者，并未将督导与教师在社会工作领域内的自身发展相连，从而出现了课堂教育与实习实践之间的脱节，没有发挥实习在帮助学生增进专业技巧，促进积极思考，将所学概念、理论等更好地应用于服务实践中的作用。

二、社会工作专业教师队伍建设的途径

１．拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例。首先，制定相关配套，在工作条件、生活待遇等方面给予一定优惠，广开渠道，引进社会工作专业急需人才加入到教师队伍中。其次，通过吸纳一线社会工作者作为兼职教师，实行专兼结合，以弥补在职教师数量的不足，改善师资队伍结构，从整体上提高师资队伍的专业理论水平和实践教学能力。

２．加强国内与国际的交流与协作。由于社会工作专业在我国还处于起步阶段，许多学校是在毫无准备的情况下出于学科建设的角度仓促上马社会工作专业，社会工作专业发展水平极不平衡，存在着地区间和院校间的差异。应该在社会工作教育协会等组织的指导下，加强全国性的协作，各院校教师之间多进行互动和交流，逐步形成支持网络，体现社会工作教师的团队与互助精神。同时，由于国外和港澳台地区的社会工作发展较早，体系已经相当完善，要继续加强与国外和港澳台社会工作教育机构的联系与合作，一方面有计划地选派内地的专业教师到国外和港澳台学习、参与国际学术和科研合作，在提高自身社会工作专业素质的同时，担负起我国社会工作教育的国际化责任；另一方面请他们的专家和学者来教学和指导。

３．不断更新和提高专业知识。由于社会工作专业理论、知识和技能是一个非常复杂的体系，社会工作专业所关注的社会

现状

问题

途径

［作者简介］任利（１９８０－），女，辽宁本溪人，民族学院法学院，讲师，硕士，主要从事社会工作专业的教学与研究。（陕西［中图分类号］Ｇ６４５

随着我国进入改革发展的关键时期，空前的社会变革在给我国发展进步带来巨大活力的同时，也带来了各种复杂、多样的社会问题。因此，培养造就一大批社会工作人才，使大量接受专业训练的社会工作人才参与社会问题的解决，采用科学方法和专业技巧，可以更有效地化解社会矛盾，预防社会问题的发生，促进和谐社会的构建。

社会工作专业教育是培养合格社会工作人才的基本途径。建立一支素质良好、结构合理、队伍稳定的社会工作教师队伍，不仅直接关系到社会工作人才培养的质量，关系到一所学校社会工作专业的发展，而且对于提高我国社会工作整体状况具有不可或缺的重要意义。

一、社会工作专业教师队伍的现状及存在的问题

１．社会工作专业教师数量不足、质量不高。我国社会工作专业中断了３６年之久，但近几年发展迅速，所以形成了社会工作专业教师在数量和质量上的双重困境：一方面，从数量上看，原来受过专业训练的老一代社会工作教师都已经年老退出教育岗位，而年青一代社会工作教师又没有培养出来。另一方面，从质量上看，目前社会工作专业的教师或者是从其他专业（社会学、哲学、历史、政治学和其他学科）转行而来，或者是由新近毕业的学生充任，因而在现有的教师中缺乏学科带头人，教师队伍以副教授以下职称居多，很难把社会工作的专业知识和专业理念传授到位。

２．社会工作专业教师实务水平低。社会工作是一门以解决现实问题为主的应用性社会科学，实务性是社会工作的最基本特征，这就要求社会工作教师不仅要具有专业的学科知识，同时还必须具有丰富的实务经验。但内地社会工作教师往往固守于自己所负责的几门课程中，十分缺乏社会工作实际经验，大多只懂理论而不懂实务、重视教学甚于具体实践操作，对社会工作的实务研究很少涉足，没有实际参与到社会工作实务活动中去，因此很难把理论和实务结合起来，很难传授相关的实务知识和技巧，同时对社会工作价值观也难以内化。

３．社会工作专业教师科研实力不强。由于我国社会工作专业还不成熟，社会工作的研究领域相对弱势，研究期刊数量相对不足，社会工作教师的科研成果较少且档次不高。另一方面由于受实务性差及自身学科背景思维定式的影响，社会工作专业

782012年11月下师资建设第３３期（总第７４５期）体育教师能力培养与师资队伍建设研究

刘宗杰胥红艳

［摘要］体育教师作为一种特殊的职业，不仅需要有良好的身体素质和专项技术能力，还需具备专业的文化知识，在体育教学过程中要不断地提高和培养教师能力，无论是对于体育教师的自身发展，还是对于师资队伍的建设来说都是至关重要的。

［关键词］体育教师能力培养

师资队伍建设

西安西安

［作者简介］刘宗杰（１９７７－），男，伊犁人，西京学院体育教研室，讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练。（陕西７１０１２３）胥红艳（１９７９－），女，阜康人，西安电子科技大学体育部，讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练。（陕西７１００７１）

［中图分类号］Ｇ６４５

［文献标识码］Ａ

［文章编号］１００４－３９８５（２０１２）３３－００７９－０２

为，体育教师的能力大致包括体育教学和教育能力、运动训练和组织竞赛能力、体育科研能力和其他社会活动能力。

１．体育教学和教育能力。体育教师从事的最主要的活动就是体育教学，也是体育教师业务能力的重要体现。在现代体育教学过程中，尤其是体育教师，不仅要具备良好的动作技能技术，还要全面地了解所要教授的运动项目的理论知识，这样才能使学生充分地掌握项目的技术动作和要领。教学过程也伴随着对学生思想品质和道德观念的教育，无论是什么学科和专业，作就是一种助人的方法，这样，工作者才能在他与督导员的关系中体会到一种类似于他要学到手并运用到当事人身上的方法。

６．针对社会工作专业的特点，建立合理的职称评定制度。针对社会工作专业的特点，建立灵活、恰当的职称评定制度，把社会工作专业教师的实务经验和实习督导也看做科研能力和成果计入到职称评定中，从而提升社会工作专业教师承担专业性、实务性工作任务的积极性，以及对社会工作实务理论的研究兴趣。

总之，社会工作专业教师队伍建设是一项复杂的系统工程，需要根据当前我国社会工作专业发展的特定历史时期，拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例；加强国内与国际的交流与协作；不断更新和提高专业知识；积极参与到当今的社会工作实践之中，成为有效的督导；针对社会工作专业的特点，建立合理的职称评定制度。［参考文献］

［１］（美）阿尔弗雷多·卡杜山，丹尼尔·哈克尼斯．社会工作督导（第四版）［Ｍ］．郭名倞，寇浩宁，汪蓓蕾，等，译．北京：中国人民大学出版社，２００８．

［２］史柏年．新世纪：中国社会工作教育面对的选择［Ｊ］．北京科技大学学报（社会科学版），２００４（３）．

［３］谭磊，丁建定．中国社会工作专业教育现状初探［Ｊ］．青年探索，２００５（３）．［４］熊跃根．转型时期中国社会工作专业教育发展的路径与策略：理论解释与经验反思［Ｊ］．华东理工大学学报（社会科学版），２００５（１）．

［５］王思斌．社会工作导论［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００４．

学校教育离不开体育教学，由此体育学科则成为其中不可缺少的一个组成部分，体育课与学校其他公共课程在很多方面都具有一致性，更具有自身的特殊性。

一、体育教师应具备的能力

体育教师与其他课程的教师一样都是学校教师队伍的一部分，在教师能力的具备上具有普遍性，但是又有自身的特点和特殊性。体育教师是学校体育工作的主导者，也是体育教学的完成者，由此对体育教师的能力有一定的特殊要求。笔者认范围非常广泛，问题也极为复杂，不仅要涉及心理学、社会学、管理学、经济学、伦理学等众多学科的理论知识，更要充分掌握丰富的有关人类及其社会环境的知识，学会分析各种问题产生的根源，寻找解决问题的办法；同时，人类社会是不断发展变化的，处于变化中的人和社会不断产生新的需要和新的问题，而社会工作必须不断地面对这些新的情况。这就要求社会工作专业教师要充分发挥其理论建设和学术研究的功能，不断拓展其知识体系、更新和提高专业知识基础，以更好地应对社会工作专业迅速发展的需求。

４．积极参与和融入到当今的社会工作实践之中。社会工作专业教师应走出学理分析、游离于实务工作之外的纯学术活动层面，积极参与和融入当代中国社会工作实践中，要勇于和学生一起走进机构，与学生一起了解、认识和掌握机构的行政架构和服务的目标对象，然后通过机构而走近机构所对应的服务对象，之后在这些服务对象之中，结合具体情况实施专业化的社会工作服务，做一个真正的行动者，在其中积累实践经验。同时社会工作专业教师还应该在行动中进行研究，意味着教师可以逐步成长为教学型、研究型与实务型相结合的学者，走“三位一体”的系统化共同发展的道路，快速提高专业水平。

５．社会工作专业教师要成为有效的督导。社会工作专业教师督导的主要任务有：第一，指导学生在实践中灵活运用理论知识，其前提是教师要洞悉社会工作领域中的理论基础，能够熟练地运用专业工作方法；第二，向学生提供直接的技术支持，帮助学生确定如何向服务对象提供具体的服务，它同时又是一种教学示范，因为督导教授一种助人的方法，这就要求督导工作本身

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