月光下的幸福

——我的教学故事

福建省泉州市惠安县东桥中心小学 任丽娥

孩子们的幸福即是我的幸福，我的追求！ ——题记

导语：在一个忙碌的早晨，一位同事拍了拍埋头苦干的我，仔细地打量了我一番，含情默默中渗透着怜悯，清冷地问我：“如果让你为自己的工作状态定幸福指数，你会给自己加几颗星？”当时的我不假思索地回应着：“五颗吧！”“五颗？看来你班学生给你的精神慰籍令你十分满足。”“是的。”我欣慰地点了点头，以表示我的愉悦。

说起与我共度六年美好时光的孩子们，我有太多想说的话，总想高歌一曲。一提起他们，我就会兴奋不已，犹如欣赏到《月光下的凤尾竹》，倍感幸福。下面的几个小故事说明这一点：

一、 说喜欢你，真心善待孩子们的品行

那一天是我的生日：一次没有蛋糕却叫我甜蜜至今的生日。因为此次我收到了全世界最为珍贵的生日礼物：我的那一群可爱的学生，那一群患难与共六个春秋的学生，那一群常叫我担心也叫我开心的学生……给予我最美好的礼物,叫我怎能不惬意呢?

他们每个人的礼物是那么的有特色,与众不同。有满天星的挂饰，有翩翩起舞的蝴蝶结，有心连心的贺纸……下面是我回赠他们的寄语：

婷如：

你的两样礼物都叫我欢喜得抑制不住心中那股暖流的澎湃。谢谢，我真的好喜欢。尤其是那张自制贺卡“满天星”，它是那么精美，那么充满朝气，那么

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令人向往，它让我洋溢着幸福的泪花。

邵阳：我还是那句老话：我很喜欢你，喜欢你学习进步的样子，更喜欢你的为人：真实、开朗、懂进取，愿改变。当然，要是你的学业有个全新的突破，我将义无返顾永久性地喜欢着你，就像你的礼物“蝴蝶结”叫人一看就爱不释手。

小婷：你有心了，总是不断地鼓励着我，为我打气加油，把全班同学的心意向我表明，谢谢。也要谢谢你精心制作的贺卡“心连心”。两颗心，不，是29颗心，心心相印，而你们是我的骄傲。

鹏辉：小灰灰，请允许我像同学那样称呼你。在《喜羊羊与灰太狼》里，小灰灰可不怎么出名，不常露脸，不像灰太狼那样鼎鼎有名。希望你不只是小灰灰，只是默默无闻，毫无作为，加油，就像你送的这只可爱的小猪，春光灿烂，到哪都吃香，到哪都能发光。

……

当我把自己的真心话传到他们手里，让他们读懂我的用心良苦时，孩子们变了，变得更纯真，更爱学习，更爱表达，而这师生情也变得更加浓烈，犹如五粮液。

28位学生28次面对面对话，给心灵做一次SPA 。经常对你的学生说：我好喜欢你。哪怕他们不那么完美，甚至有时处处是缺点，也不忘给点阳光，月光也行。孩子会更喜欢你的及你所教的一切，因为他们知道你在关心着他们，被爱是幸福的。

动情的教育才能打动人心，打开心灵沟通的渠道，爱学生是教育获得成功的基础。要使学生懂得主动给予爱，教师就首先要善于发现、利用、创设良机，做学生的知心朋友。

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我觉得做孩子们的朋友，主动去爱是一种教学幸福。 二、 把爱捧出，细心浇灌孩子们的心灵

让我把话题转到上个圣诞节吧，孩子们在繁忙的学习中强烈地向我提出了建议：“让我们过个圣诞节吧，放松一下，不会影响学习的。”由于课下我们是无话不谈的铁哥们，因此，我也欣然地答应了他们。我记得孩子们当时振奋得不能自已。第二天下午第三节课正是我任教的课。当上课的铃声响了，当我走进教室的那一刻，映入我眼帘的是黑板上的几个鲜艳的富有艺术气息的“圣诞快乐”。我知道孩子们这不仅在庆祝自己的节日，更在祝福我。那一刻，我幸福地笑了；紧接着是孩子们不谋而合异口同声的祝福声“圣诞快乐，任老师！”那一刻，我沐浴在幸福之中；接锺而来的是孩子们琳琅满目的圣诞礼物；那一刻，我被幸福包围了，欲罢不能。礼尚往来，我也为每位学生送上我早已准备好的圣诞礼物。这礼物上有我亲手为他们写上各不相同的祝福语。这是我们之间的默契。在这之前，我会记住每一位学生的生日，在他们生日的那一天，给他（她）送上一份小礼物或是一封信或是一段激励性的名言或是一幅字画或是张奖状……有时会在班里悄然给他（她）惊喜，有时也通过qq、邮箱、手机等方式给他们赠上我的情谊。在他们共同的节日里，亲自为他们每人精心买了一份小礼物以表我对他们的关爱。

苏霍姆林斯基将教师热爱学生视为“教育的奥秘”。他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。当教师主动接近学生，一次次待以真情实意时，感情的河流就不仅朝着一个方向流动了，而当学生受到感动、感染，就自然而然缩小了师生间感情的距离，产生了对教师的亲近感和仰慕心理。在这种情况下学生就会把教师当作可信赖的人，愿意向他们吐露真情，自觉地接受教育和劝告，学生对教师愈加信赖，教师的要求就愈加容易被学生所接受。教师只有诚心诚意地爱

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护自己的学生，才能诲人不倦，教好学生。孩子是一棵棵幼苗，有了爱的雨露的滋润，他们会更加茁壮地成长。

我接纳我的学生的一切，我的学生接受我的点点滴滴。我觉得我幸福了。 三、以身作则，耐心做好孩子们的榜样

著名学者克里斯托弗·霍金森认为：“管理是行动的哲学。”那么班级管理过程中班主任就是核心。班主任应该以身作则，率先垂范。我始终相信，榜样的力量是无穷的。何况自己是学生的班主任，更要给学生树立好榜样。也许你自己不经意间的一个行动将会带给学生发自内心的感叹,会让他们发自内心地钦佩并向班主任老师学习。

我们班男生是负责打扫男生公厕外面的水沟，但对于这些在温室里长大的孩子来说，打扫臭水沟是一件很没面子的事，况且又那么脏，很多学生都不情愿打扫。当我发现他们极不乐意做这件事的时候，我便领着他们去打扫。孩子们看着自己的班主任和他们一起打扫，也许是出于感动或是想通了些什么，从此他们便不再是被动地去打扫卫生，而是很主动积极并且打扫得很干净。我想这就是班主任以身作则所带来的积极影响吧。在日常工作中，我要求学生做到的，自己一定做到。升旗时我严肃认真，孩子们自然也就不会放松对自己的要求。看到教室地上有纸了，我主动捡起来扔在纸篓里，久而久之，不等我弯腰，只要看到教室里有废弃物，孩子们都会主动捡起来。

行动是无声的语言，无声的语言往往却达到了有声的要求无法比拟的效果。教师要通过自己的榜样、模范、表率作用去感染每一个学生，教育每一个学生。

当我的学生把我树立为好榜样，亲师友，习礼仪。我觉得这就是我教书育人追求的幸福。

结语：一切都显得那么的平淡，没有诗一般的语言，也没有哲理般的旁征

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博引，更没有大家风范的引经据典，有的也只是一份耕耘，一股较真，一颗赤心。如果说教师是太阳底下最光辉的事业，我愿是朦胧、温和的月光，淡淡地照射学生，让他们在黑暗的道路上不迷失方向，依偎在我身旁，快乐地学习，我也就幸福着。月亮代表我的心。这就是我从事教育教学这些年来践行“爱岗敬业、教书育人、为人师表”的成长体验。我想，作为一名普通的农村教师，我的理想之一便是让孩子们觉得自己在学习在读书是一件幸福的事，它绝对超越分数本身所代表的更深远的意义。

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