举Ｉ ｌ ｌ， 中学语文·语言万象 一个新造词：“蝶变” 画芜崧 刘盼 近几年来．一个新造词“蝶变”在各种媒体上频 频亮相。何为“蝶变”？第六版《现代汉语词典》没有 收录。３６０百科的解释是：“极端的变化。一般指在蛰 伏（动物冬眠）中向更好或更完美的方面极大蜕变， 类似于毛虫在蛹中完成为蝴蝶的过程．破茧的一刹 那就是蝶变了。蝶变又称蜕变。”“蜕”指蛇、蝉等动 物脱皮．如“蜕皮”“蜕化” 可见二者都表示昆虫的 形态改变．据此．“蜕变”和“蝶变”都可比喻人或事 物发生巨变或质变 本文主要考察“蝶变”的语义。 它可以形容事物（企业性质、产品类别、生产规模、 产值数量等）的变化，例如： （１）３０年蝶变，从家庭作坊到彩宝之都 （《羊 城晚￣））２０１５—１１－０７１ （２）从女裤到女装的美丽蝶变 （《郑州日报》 ２０１６—０４—２１） （３）我区电子信息产业从“零”到“林”蝶变记 （南岸网２０１５—１１－－２＇．４） （４）用友软件：从５万到２００亿的成功蝶变 （《贵阳日报））２０１４—０２－．－２１） 也可形容人的变化．包括外貌的改变和内在属 性（身份、地位）的改变： （５）女大学生卖肾整容，“完美蝶变”后怎料人 生更残酷 （《妇女生活））２０１２．一０９一．０１） （６）２０年创业，山妹子“蝶变”女老板 （《四川 农村日４￣））２０１５—０７—２９） （７＿）‘‘失地农民”到“五星员工”的蝶变之路 （《四川日４￣－））２０１３一，０７—０４） “蝶变”的语义有三个特点： 一是渐变性：从本义来说．毛毛虫之类的昆虫 的变态发育．表现在它们在茧壳中要经过一个不食 不动的阶段，最终破茧而出变形为成虫．所以，这个 变化不是突变的．而是渐变的 “蝶变”的比喻义所 反映的对象也是￣ｎｋｌｓ．比如例（６）中的“山妹子…‘蝶 变”成“女老板”．经过了２Ｏ年的艰苦创业 重７２簿 二是比似性：无论是个人的成长变化还是事物 （乡村、城市、厂矿、学校等单位）的发展变化，其状 态或结果都与幼虫变化成蝴蝶相似。 三是褒扬性。无论是本义还是比喻义，无论是 个人的成长变化还是事物（乡村、城市、厂矿、学校 等单位）的发展变化，都表现为从差到好、由旧变新 的极大转变，是值得肯定的、喜人的好事，这一点从 “蝶变”经常受“美丽”（华丽、华美、完美、靓丽）、“清 新…‘幸福”“成功”“精彩”等形容词的修饰可以得到 证明。如（２）（４）（１１），又如： （８）城市清新蝶变 （《四川政协报））２０１２－１１＿０６） （９）一个“空壳村”的幸福蝶变 （《宁夏日报》 ２０１５－１０－２４） （１０）朝阳村上演精彩“蝶变” （《吉林农村报》 ２０１５—１ １－０６） “蝶变”在运用时，常常与“对象”（人或物）“旧 貌”“新颜”“时间”“蝶变的动力”等四个语义要素配 伍，如例（６）：２０年（时间）创业，山妹子（甲）蝶变女 老板（乙）。“旧貌”和“新颜”也可用两个介词来串 联：“（从）……（起点）到……（终点）”，如例（１）一 （４）。“蝶变”的对象既有物也有人。 由旧貌向新颜“蝶变”都是有动力的。有时．这 个动力与“蝶变”出现在一个句子之中．如下面的 “城中村改造”： （１１）城中村改造推动孟州美丽蝶变（新华网 ２０１３一－０３—０８） 由于蝶变需要一个漫长的过程．“蝶变”常常与 “（之）路”或“之旅”搭配．如（７）。 在语法功能上，“蝶变”具有述谓性和指称性。 述谓性表现在经常充当谓语或谓语中心．陈述主语 或兼语，如（１）（５）（８）（１１）。充当谓语中心时常受 “美丽”“幸福”“清新”“大”等形容词的修饰 还可直 接或者带动词补语“成”“为”后再带宾语．其宾语描 写的是由“旧貌”“蝶变”而成的“新颜”。如（６）。 指称性表现在“蝶变”单独使用或者充当被 定语修饰或的中心语『之前出现助词“的”．如 （７）］．此时“蝶变”的动作义被磨损．名物化了。ｌ：：ｇｔｕ 以《蝶变》为题的文章［宋长征，《文苑（经典美文）》 ２０１２．一１１］、歌词（如单色凌的歌词）或电影（两部）。 “蝶变”与“蜕变”在比喻义上形成同义词关系． 但其他方面存在较大差别。主要表现在以下两点： １．从本义看．“蜕变”的语义具有泛指性．描写的 中学语文．教海拾贝 ，１ １攀 类、词义辨析．从而促进学生的汉字识记与理解 这样的预习板块兼有助读和作业的双重功能． 谈语文“入格”学习设计 画陈宝荣 新的教学理念重视学生作为学习主体的地位． 它以任务或问题的形式．或激发学生阅读兴趣．或 调动阅读期待。或与以前所学进行勾连．或提供必 要的文本解读需要的背景知识．或照应单元重点提 示必要的阅读方法．或指出阅读中需要思考的问 题，或提供有效的学习策略等，为学生的阅读引导、 铺垫，从而提高阅读兴趣，促进阅读能力的发展 新的教材编写突出学生的主体性．多层次构建自主 学习的助学系统。助学系统是一个由部编语文书、 省编作业本、市编课时特训构建而成的师生共有的 系统。不同课型，助学系统也有明显区别。助学系统 以前的预习任务由老师布置．给予学生的学习 方目标往往不够明确、具体。现在，学生在“助读系 统”驱动下进行课前预习．相对自主而稳定．这是学 习方式的变化．是学习习惯的强化．也是助读系统 “学本化”特点的内化 ２井艮据“助学系统”的课堂导学任务．教师需要 不只是教师的教本．更是学生自学的学本．这两个 “本”为教师的教与学生的学提供了“格”．它有助于 学生在正确的语文学习指导中（即“人格”）自主建 构阅读方案．形成阅读能力 一先行阅读。通过阅读文本，思考学习目标、内容、策 略等．通过分析“助读系统”相关任务．梳理问题．发 现问题的内在关联。进行有序有效地组合．确定学 习目标、学习内容、学习过程、策略方法等，从而指 、“助学系统”下的教读课“学习设计” 教读课文的助学系统构成分别为教材中的预 习、注释、思考探究、积累拓展、读读写写、补白，作 业本中的课前预学、课堂导学、课后拓展，课时特训 中的先行学习、阅读理解、实践运用。系统的有机构 成旨在落实本单元的语文能力要点．通过教师引导 培养学生的阅读能力和语文素养 以《最后一课》的学习设计为例。 导学生参与学习 基于“助学系统”和教师的先行阅读．确定这样 的学习过程设计： ①在主问题的牵引下．从小说的三要素角度进 行阅读，涉及小说中人物描写、抒情方式、对比照应 的写法的学习。 １．根据“助学系统”的课前预学任务．学生需要 先行学习．通过搜集课外资料和阅读课内文本．从 而了解故事的背景、作者、小说内容；通过字形归 ⑦从发现言语的角度进行阅读．让学生在发现 和品读形式独特的句子和内涵丰富的句子中渐渐 是蛇、蝉等动物因脱皮而发生改变．比喻义为“像 蛇、蝉等动物脱皮那样而发生改变”．两个语素的结 构关系是状中偏正 “蝶变”的语义具有特指性．以 蝶为例以斑窥豹．描写的是幼虫破茧而出变成蝴 蝶。简言之“变成蝶”．其本义的结构关系比较特殊． 是逆序的动宾关系或动补关系．这在汉语中比较少 句也大多是含贬义的 但在“蝶变”的影响下．“蜕 变”也出现了褒义用法： （１２）春风村十年蜕变：石山变金山 （《光明日 －ｆ￣））２０１６—０４—２１） “蝶变”一词的创造．其客观原因是社会上出现 了大量的人和事物转变或质变的现象．为“蝶变”提 供了语义内容：从语言自身来看．汉语中存在许多 “名词喻体＋动词”结构的状中偏正式的合成词．诸 如：血红、雪白、笔直、蚕食、鲸吞、雪亮、火红、葱绿、 蜡黄、蝶泳、蛙泳；还存在一种逆序动宾式合成词， 见，－－￣ｚＤ“癌变”（转变成癌症）、“沙化”（转化成沙）、 “久等”（等待得很久）：“蝶变”的比喻义可理解为状 中偏正关系（如幼虫变蝶那样发生质变）。一如“草 绿”（如草那样绿）、“云集”等。 ２．“蜕变”是传统词语．是贬义词．常与“腐化” “堕落”配伍使用，第六版《现代汉语词典》在注释该 词时举的例句就是含贬义的：“一个优等生蜕变为 小偷儿，这个教训值得记取。”（１３２５页）媒体上的例 如：癌变、沙化、硬化（变硬）、软化、老化、城市化、口 语化。在它们的影响之下．在语言类推机制的作用 下．人们创造了“蝶变” 『作者通联：长江大学语言研究所］ ７Ｖ３羹 鳓曝蠢搿
