・１２４・ 安庆师范学院学报（社会科学版） ２００８钲 中得到美的享受，陶冶情操。 我们利用学校广播在下午上课前半小时介绍所选歌 的热爱，同时，也使得他们了解并尊重异国文化，体现国际 合作精神。 五、举办圣诞联欢晚会 曲的演唱者、歌词，以及歌曲的赏析文章，然后循环播放歌 曲。同时将歌词张贴在公告栏，以便学生学唱。 到目前为止，已经向学生介绍了许多欧美经典名曲， 如：“ｒｉｇｈｔＨｅｒｅＷａｉｔｉｖ４￣”，”ＭｏｏｎＲｉｖｅｒ”，”ＹｅｓｔｅｒｄａｙＯｎｃｅ Ｍｏｒｅ＇’，”Ｉ３ｏ—Ｒｅ～Ｍｉ”，”Ｓａｙ Ｙｏｕ Ｓａｙ Ｍｅ”，”Ｃｏｕｎｔｒｙ 圣诞联欢会实际就是平时开展的各项活动的汇报演 出，学生有了平时的锻炼，在舞台上表现得非常自信。同 时，晚会营造了圣诞节欢快的气氛，让学习融于浓浓的西 方文化习俗氛围中，从而无形中激发了学习英语的兴趣。 节目种类丰富多样、学生多才多艺，再加上教师的积极参 与，师生的感情也得到了交融，学生也由此更加喜欢英语 Ｒｏａｄ Ｔａｋｅ Ｍｅ Ｈｏｍｅ”等等。学生在活动中不仅学会了许 多歌曲，懂得了音乐鉴赏知识，还体会到了人生和社会方 面的情感。 老师，喜欢英语这门学科。兴趣是最好的老师。我们开展 四、课本剧表演及风俗礼仪展示 各类英语活动的目的就是要激发全体学生的学习兴趣，使 人教版的ＳＥＦＣ教材提供了一些戏剧的片段，如莫泊 学生能在轻松的气氛中学习语言知识，掌握语言技能。同 桑的“Ｎａｅｋｌａｃｅ”，欧・亨利的“Ａ ａＳｃｒｉｉｆｃｅ Ｆｏｒ Ｌｏｖｅ”，狄更斯 时也是训练学生的口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语法 的”Ａ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ Ｃａｒｏｌ”，教师可以先布置学生去查阅故事 的有效手段。学生们从中不仅体验到学习英语的乐趣，感 梗概、作者等背景资料，接着组织学生对人物的性格特征 受到学习成功的喜悦，而且了解了世界文化，培养了世界 进行分析，了解剧中人物的典型语言，然后让学生听课文 意识，同时通过中外文化对比，也加深了对祖国文化的理 录音，模仿人物语言。这些准备工作可以帮助学生深入理 解。 解角色，生动形象地扮演角色。例如在狄更斯的”Ａ 几年来，我们在教学实践中，不断总结，及时调整活动 Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ Ｃａｒｏｌ”中，学生对Ｓｃｒｏｏｇｅ的典型语言“Ｈｕｍｂｕｇ” 方式和课堂教学方法，使课外活动与课堂教学有机结合， 以及ＳａｎｔａＣｌａｕｓ的笑声“Ｈｏ，ｈｏ，ｈｏ！”的把握，使他们惟 达到了互补、互促的目的，教学效果也在全体学生的英语 妙惟肖地展示了人物形象。 学科成绩和语言运用能力上得到较好的应证。如我校 人教版和北师大版高中教材中都有一些介绍西方的 ２００７届毕业生龚小俊同学在进入江西工业大学英语系后 节Ｅｔ、文化、习俗、礼仪方面的文章，我们让学生把这些材 不久即在校英语口语比赛中获得第一名，彭云同学在安徽 料改编成对话，然后以短剧的形式表演出来。例如，我们 农业大学英语口语比赛中获得二等奖。 让学生展示了中西方的节日——清明节和万圣节，春节和 实践证明我们以英语课外活动促进听说能力提升的 圣诞节，中西式婚礼、用餐礼仪等。 做法是正确的、成功的。今后我们将继续开展以活动促进 以上两项活动的开展不仅激发了学生学习英语的兴 教学的探究工作，不断拓宽思路，创新方法，努力实践，力 趣，学会了一些表演技巧，还唤起了他们对祖国传统文化 争探索出一套，既符合新课标理念，又贴近教学实际的科 学、实用的教学方法。 英语词汇的记忆方法 龙其武 （安庆市第二中学，安徽安庆２４６００３） 要学好一门外语，必须记住大量的词汇。记住单词数 学习英语离不开记忆。但应讲究方法，比较科学的方 量的多少是衡量一个人外语水平高低的条件之一。但学 法是解析字形、分析词意，研究单词的构造。 习者在学习过程中，普遍感到外语单词难记，记忆不牢固， １．缀合法 容易忘记，学习中需频繁地查阅词典。记单词成为学习者 英语单词是由一个或若干个词素组成。词素是用来 学习外语的“老大难”的问题。 构成一个词的有意义的、不能再分割的最小的语言单位。 笔者认为，在学习外语过程中，要做到持之以恒，攻克 从词素在单词中所含的意义看，一类词素是一个单词的核 “词汇关”，就应该寻找一些正确的记忆方法。掌握了英语 心，含有明确的主要意义，表达一个词的基本意义，这类词 单词中词素和基本的构词方法，即对单词进行结构分析、 素就是词根。一类词素含有一定的意义，但在词中只表达 根据词素的含义进行判断和推理，以及单词的应用方法， 次要意义，这类词素就是词缀。 可以获得牢记单词和扩大词汇量的最佳效果。 词根是一个词去掉前缀、后缀后再不能分割的最核心 一、记忆方法一：利用词形变化记忆词汇 的部分，它揭示某一个词最基本的意义。同一词根构成的 第９期 词，其基本意义相同。 龙其武：英语词汇的记忆方法 ｄａｓｓ＋ 嗍 ｄａｓｓｌ姗教室 ・１２５・ 例如：ｖｉｓｉｂｌｅ，ｖｉｓｉｔ，ｖｉｓｕａｌ，ｉｎｖｉｓｉｂｌｅ，ｔｅｌｅｉｖｓｉｏｎ中的ｖｉｓ 为词根。 ②合成形容词 ｓｎｏｗ＋ ｔｅ ｓｎ０ｗ—ｗｈｉｔｅ雪白的 ｇｏｏｄ＋ｌｏｏｋｉｎｗ￣ｇｏｏｄ—ｌｏｏｋｉｎｇ好看的 前缀是附在词根前的部分，它具有一定的含义，给予 词以补充意义。例如： 前 缀 例 词 ｕｎ－（不，非，表示否定） ｕｎｆｒｌｅｎ￣ｙ，ｕｎｈａｐｐｙ ｄｉｓ＿（不，非，表示否定） ｄｉｓａｇｒｅｅ ｄｉｓｈｏｎｅｓｔ ｂｉ．（两个，双边的） ｂｉｃｙｃｌｅ ｉｎｔｅｒ－（相互、交互、在一起） ｉｎｔｅｍｅｔ，ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ ｒｅ－（又，再，重新） ｒｅｔｕｒｎ，ｒｅｗｒｉｔｅ ｔｄｅ．（远） ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ，ｔｅｌｅｖｉｓｉｏｎ （Ｄａｖｉｄ Ｎｕｎａｎ，２００７） 后缀是附加在词根后的部分。后缀所表示的含义不 如前缀明显，它不改变词的意义，只改变词类。例如： 后 缀 例 词 ｏｒ／ｏｒ（从事某种职业的人） ａｃｔｏｒ，ｓｉｎｇｅｒ ｆＬｄ（充满，形容词后缀） ｃｏｌｏｒｆｕｌ，ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｔｉｏｎ（表示动作、状态、名词后缀） ｉｎｖｉｔａｔｉｏｎ，ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ —ｌｅｓｓ（没有，无，形容词后缀） ｈｏｍｅｌｅｓｓ，ｃａｒｅｌｅｓｓ ｅｓｅ（民族、语言、名词后缀） Ｃｈｉｎｅｓｅ，Ｊａｐａｎｅｓｅ —ｙ（表示性质，形容词后缀） ｆｕｎｎｙ，ｗｉｎｄｙ ｉｎｇ（形容词后缀） ｎｉｔｅｒｅｓｔｉｎｇ，ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ ｌｙ（形容词或副词后缀） ｆｒｉｅｎｄｌｙ，ｒｅａｌｌｙ ｄｅ（形容词后缀） ｓｕｒｐｒｉｓｅｄ，ｔａｌｅｎｔｅｄ ｌａ（…的，形容词后缀） ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ，ｎａｔｕｒａｌ ｉｓｔ（人，名词后缀） ｓｃｉｅｎｔｉｓｔ，ｔｅｒｒｏｒｉｓｔ （Ｄａｖｉｄ Ｎｕｎａｎ ２００７） 把词缀（前缀、后缀）附加在词根上构成新词的方法叫 做缀合法（也叫派生法） 例如： ・词根十后缀 ｗａｔｅｒ（水）＋一ｌｅｓｓ（无…的） ｗａｔｒｅｌｅｓｓ砌无水的，干的 ・前缀＋词根 ｕｎ一（非，不）＋ｈａｐｐｙ（幸福的）－－￣ｕｎｈａｐｐｙ ・前缀＋词根＋后缀 ｒｅ一（反）＋ａｃｔ（行动）＋ｉｖｅ（形容词后缀）－－￣ｒｅａｃｔｉｖｅ反 动的，反作用的 ｐｒｏ一（向前）＋ｇｒ髑（行，走）＋ｉｏｎ（名词后缀）一ｐｆｏ— ｇｒｅｓｓｉｏｎ前进，进步 ２．合成法 把两个或两个以上的词合成一个新词的方法叫合成 法。 ①合成名词 ｎｅｗｓ＋ｐａｐｅｒ－＋ｎｅｗｓｐａｐｅｒ报纸 ③合成动词 ｓｌｅｅｐ＋ｗｓｌｋ￣ｓｌｅｅｐ～ｗａｌｋ梦游． ＯＶｅｒ＋ｗｏｒｋ＊ｏｖｅｒｗｏｒｋ使工作过度 ④合成代词 ｓｏｍｅ＋Ｉｘｘｔｙ－￣ｓｏｍｅｂｏｄｙ某人 ｅｖｅｒｙ＋ｔ １ｇ ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ一切 ⑤合成副词 ｓｉｄｅ＋ｗａｙｓ－－￣ｓｉｄｅｗａｙｓ横着，小路，旁路 ｈｅａｄ＋ｆｉｒｓｔ－－＇－ｈｅａｄｆｉｒｓｔ头向前地 ３．转化词 ①动词转化为名词 ｌｏｏｋ看（ｖ．）一ｔｏ ｈａｖｅ ａｌｏｏｋ看一看（ｎ．） ｔｒｙ试（ｖ．） 幻ｈａｖｅ ａｔｒｙ试一试（ｎ．） ②形容词转化为名词 ～ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ美丽的（ａｄｊ．）一ｔｈｅ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ美丽的 ｂｌｉｎｄ盲的（删）一ｔｈｅ ｂ１ｉｎｄ盲人们（ｎ．） ③形容词转化为动词 ｓｌｏｗ慢的（ ．）一ｓｌ０ｗ放慢 ｄｉｒｔｙ脏的（ａｄｊ．）一ｄｉｒｔｙ（弄脏） ④名词转化为动词 ｓｔａｇｅ（舞台）（ｎ．）一ｓ切ｇｅ上演ｖ．） ⑤副词转化为动词 ｄｏｗｎ向下（ａｄｖ．）— ａｗｎ击落下，放下ｖ．） ４．缩合词 缩合词是一个，两个或两个以上的词中各取一部分而 构成的词。 ＴＶ（ｔｅｌｅｖｉｓｉｏｎ）［读作Ｔｖ］电视 ｕＮ（Ｕｌ１ｉｔｅｄ Ｎａｔｉｏｎｓ）［读作Ｕ．Ｎ］联合国 ５．截短词 截短词是由一个词去掉前面部分或后面部分构成的 词 ①去前面部分 ａｅｒｏｐｌａｎｅ ｐｌａｎｅ飞机ｏｍｎｉｂｕｓ－￣ｂｕｓ公共汽车 ②去后面部分 Ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ－－￣Ｌａｂ实验室ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ－￣ｅｘａｍ考试 ③同时去前面和后面部分 ｉｎｆｌｕｅｎｚａ－－￣ｆｌｕ流行性感冒 二、记忆方法二：依托文本开发资源，在听、说、读、写 中记忆词汇 １．在听中学习词汇 《新目标英语》教材的每个单元都有针对本单元新词 汇和话题的听力材料，学习者可以把这些听力材料改编为 用于本单元新词汇加以学习。 ２．在说中学习词汇 ・１２６・ 安庆师范学院学报（社会科学版） ２００８年 学习者要充分发挥想像力，根据所学单元的话题和新 环境，如春游、运动会、艺术节、英语角等鲜活的生活材料 词汇自编或小组合作共同创编一篇短文或对话，以此提高 激活词汇。 自己对词汇的掌握水平，记忆词汇。 ２．学习者利用英语词汇墙、词汇栏、手抄单词本等扩 ３．在读中学习词汇 展词汇，也可以将单词抄在一本小的本子上，只要有时间 阅读文章是作者与读者之间通过文字这一媒体进行 就可以看上一遍，根据记忆遗忘曲线规律，不断反复学习， 信息交流和情感交流的过程。学习者以通过阅读活动帮 就会对单词记得牢的。 助自己理解材料，增强阅读能力，同时巩固词汇。 ３．学会利用英语报刊资源，扩展学习者词汇学习 ４．在写中学习词汇 在阅读英语报刊时，学习者以自主阅读为主。学习者 写作是学习者综合运用所学词汇表达自己思想感情 可根据个人爱好和英语水平选择喜爱的栏目和文章，以促 的重要手段，在写作中提高自己运用词汇的能力，以巩固 使其养成阅读英语报刊的习惯，以此扩大自己的词汇量。 新词汇。 ４．开发网上资源，丰富词汇来源 三、记忆方法三：学习者根据自己生活实际创设语言 互联网上很多材料将文字、图片、动画、声音和视频等 环境激活和扩展词汇 素材结合在一起，为英语词汇的学习提供良好的技术平台 １．学习者应联系自己生活实际，充分利用本地资源和 和发展空间。网络资源知识覆盖面广，可以实现资源共 享，学习者可以根据自己的时间和水平随机学习。 淡化权威意识培养学生创新精神 许和平 （枞阳县枞阳镇青山中学，安徽枞阳２４６７００） 现代社会对具有创新能力人才的需求变得格外迫切。 学多采用提问的方式进行，而很少给学生提问的机会。 江同志曾指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家 （４）教师给学生布置的作业绝大多数是背诵单词和课文， 兴旺发达的不竭动力。如果不去创新，一个民族就难以发 做习题或模拟试题。（５）教学观念滞后，仍然以培养学生 展起来，难以屹立于世界民族之林。培养具备有创新精神 考试得高分为目的，对学生素质的培养没能从根本上实 人才关键靠教育。新课程改革是教育发展的大事，教学过 行。中学英语课堂教学需要彻底改变以上不利因素以符 程注重培养学生的创新精神和实践能力是新课改的努力 合新形势下的中学英语教学培养目标的要求。 方向之一。试行的中学英语课程标准在对英语课程任务 二、改革中学英语课堂教学 的描述中明确提出了英语教学应“培养学生的观察、记忆、 改革目前中学英语课堂教学不利于学生创新精神培 思维、想象能力和创新精神”。英语教学中注重并加强对 养的因素，需要着重淡化几个权威。 学生创新精神的培养被提到了前所未有的高度，应当引起 １．淡化教师权威 每位英语教师的重视。现代教学向教师提供了更广泛的 学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响 创新空间，教师在教学中要积极学习新的教育理论和转变 着学生的学生成效。教师要与学生平等地交流，要充分 观念，改革传统的教学方法，淡化英语教学中的权威，鼓励 当学生学习过程中的合作者、助学者。教师要对教学充满 学生提出合理的、独特的、有创造性地解决问题的方法， 激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种 体验成功的快乐，从而使学生的创造思维能力得到培养和 开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，给学生提供主动 提高。 探究、自主发展、愉快合作的良好的教学空间。 一、中学英语教学创新中的存在问题 ２．淡化学科权威 目前中学英语课堂教学不利于学生创新精神培养的 教师要鼓励学生敢于向教材挑战，要把英语学习和学 方面主要体现在：（１）英语教学沿用旧的教学模式，教学过 生的实际生活以及学生感兴趣的话题、内容紧密结合起 程就是先讲解单词和课文，之后进行课后练习的简单结 来，要在教学的过程中关注学生的喜怒哀乐，使学生从 合。缺乏新意的教学模式让学生和老师同样感觉疲倦，对 “要我学”变成“我要学”再到“我爱学”。教师在课堂上要 英语学习丧失兴趣和热情。英语学习被理解成记忆单词 让学生体验到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲 和掌握语法，而没有英语的实践应用。（２）教学方法不够 情与关爱，同时教师还要多给学生激励、鞭策、鼓舞、感化、 科学，教学主要靠老师的解释来完成，很少使用发现法、实 召唤、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体 践法等有利于学生创新精神培养的方法。（３）教师组织教 验。
