中学课堂教学中存在的问题_成因及对策_高仰贵

TheoryandPracticeofEducation

教育理论与实践

Vol．33No．20

（2013）

P57－P58

中学课堂教学中存在的问题、成因及对策

■高仰贵

摘

要：当前，中学课堂教学中普遍存在着“低效率”的现象，究其原因，主要与教师的错误思想观念有关。在

中学课堂教学过程中，教师应让学生不断感受成功体验，构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，进行合理的评价，从而提高学生的学习效率。

关键词：中学课堂教学；教师；学生中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1004－633X(2013)20－0057－02

一是教学的目的就是为了考试。不少教师对学生的评价过于重视考试结果，轻视学习过程，对于不同时期学生的努力和进步难以做到客观的形成性评价。在这种错误思想的指导下，许多教师自觉不自觉地把课堂教学形成结论的生动过程，简单处理成了一个学生机械记忆和模仿练习的过程。例如，上数学课，虽然课堂教学结束了，但是，学生却缺乏对数学应有的情感体验和思考探究，只是死记硬背了一些概念或公式，完成了一些机械性的训练，致使学生的个性培养成为一句空话。

二是备课只是为了应付检查。一些教师把备课看作应付常规检查的一个环节，他们拿着教学参考书，照猫画虎，照搬抄袭，很少考虑不同学生的学习层次和学习基础，“备学生”环节成为一项空白。同时，由于教师懒于根据自己所教学生的实际情况对教材内容进行整合，自然也就体现不出对学生学习方法的指导和学生能力的培养。

三是学习就是苦差事。一些教师在课堂教学中一味强调“不吃苦中苦，难为人上人”等所谓谚语、格言，把学习无形中当成了一个“艰苦卓绝”的工作，忽视“兴

（二）中学教学中存在问题的成因

以上“教”与“学”中存在的问题，可以归因于教师以下几个方面的错误思想认识。

趣”是最好的老师这条金科玉律，教学过程基本不顾及学生的基础和能力，主要依靠题海战术，刻意追求“汗水”和“泪水”的付出。

一、中学课堂教学中存在的问题及其成因

课堂教学“低效”一直是中学课堂教学的顽疾，中学课堂教学之所以陷入这种尴尬境地，既有教师“教”的原因，也有学生“学”的原因，是“教”与“学”不和谐导致的直接结果之一。

（一）中学课堂教学中存在的问题

从“教”的方面来看，一些教师备课教条，上课死板，一方面坚守课本，担心教学内容脱离课程标准要求，一方面又“满堂灌”，唯恐学生学习出现困难，结果导致课堂气氛沉闷，教学效果可想而知。还有一些教师备课随意，课堂气氛虽然活跃，表面上似乎实现了师生合作交流与互动，但实际上课堂教学漫无边际，最后学生也只能是一知半解。

从“学”的方面来看，一些学生的学习基础比较差，缺乏学习自觉性，上课不用心，练习不上心，所学知识得不到及时巩固和总结。还有一些学生缺乏学习的兴趣，在学习方面难以形成愉悦的情感体验，学习时抱着无所谓的态度，作业练习往往抄袭了事。另有一些学生常常忽视解题步骤和格式，解题过程缺乏应有的逻辑性。

作者简介：高仰贵（1963-），男，山西应县人，山西大同大学附属中学校长、中学高级教师、特级教师，主要从事初中数学教学和教学管理研究。

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教育理论与实践2013年

二、提高中学课堂教学效率的对策

（一）让学生不断感受成功体验

人人都渴望获得成功，受到表扬，初中学生尤其如此。当获得某方面成功受到教师和同学的表扬时，学生往往会产生一种强烈的满足感和快乐感，这种积极的情绪体验转化到学习上，就会大大提高学生的学习兴趣。如果学生特别是学习困难的学生经常受到教师的批评或指责，他们往往会自暴自弃，甚至失去继续学习的信心。

（二）构建和谐的师生关系

古语道：“亲其师，信其道”。因此，应构建良好的师生关系。构建良好的师生关系，教师应当采取主动交流的态度和方法，因为教学活动是师生之间的一种双向信息交流，建立在信任的基础之上，时时刻刻都以情感为纽带。作为教师，首先要放下架子，关心学生，尽量利用更多的时间和学生交流学习、心理、情感和生活等，既成为学生的知心朋友，又成为学生的学习向导。其次，教师要努力走进学生的学习与生活，了解学生的学习和生活情况，鼓励学生和自己主动谈心，积极讨论数学问题，等等。教师只要和学生多进行有效的沟通，摸清学生的实际情况，有针对性地进行课外辅导，才能够引导学生更好地学习数学。

（三）激发学生的学习兴趣

要提高课堂教学效率，仅靠给学生讲大道理是不行的。兴趣是做好任何事情的决定性因素之一。在教学过程中，兴趣不但可以激发学生强烈的求知欲，还是激励学生主动学习的驱动力。一般来说，学习成绩不太好的学生，多数是对所学学科缺乏兴趣所致。所以，在教学中，教师一定要想方设法引导学生，鼓励学生，或者通过合作的方法，为学生创造积极进取的氛围，让学生在每个教学环节都能感受到步步为营、渐入佳境的喜悦，从而树立学习的信心。尤其是对学习困难学生，教师要特别关心，因人施教，根据学生的年龄特征和认识规律，指导其改进学习方法，解决学习困难，最终使学生体会到数学学习的乐趣，增强学习数学的信心，提高学习效率。

（四）增强学生的自信心

中学生精力旺盛、好奇心重、表现欲强，教师在课堂教学中要抓住学生的这一特点，最大限度地创造一切条件和机会，发挥学生学习的主动性。另外，教师要

注意学生的层次性，善于发现不同学生的闪光点，让不同水平的同学都能经过努力，掌握知识，得到愉快的情绪体验。对于学习有困难的学生，教师要及时给予点拨和诱导，半扶半放，帮助他们走向成功。如果某个学习困难的学生，作业连续被评为“A+”,考试成绩连续多次为“优秀”，学生的信心自然就会增加，学习的劲头就会更大，这时，教师如果不失时机再进行积极的鼓励，学生的自信就会大大增强。

（五）进行合理的评价

评价的目的在于考察学生课堂学习的成效，促进学生的全面发展，同时也是教师不断改进教学的有力根据。学习评价既要关注学生的知识与技能，更要关注学生的情感和态度，既要关注学习结果，更要关注学习过程。对学生的评价，应该包括参与教学活动的程度、合作交流的意识以及思考的习惯等诸多方面。例如，评价要关注学生是否合作交流，是否思考，是否主动学习，是否能够找到有效解决问题的方法，是否能用专业术语条理表达思考过程，是否有反思自己的意识，等等，这些内容都应该列入评价的范围，给学生一个客观公允的评价。

在新课程理念下，中学课堂教学必须认真反思自己的教学过程，不断努力，不断创新，探索出具有自身特色的教学方法，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。参考文献：

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作者单位：山西大同大学附属中学，山西邮编

大同

037009