２０１Ｏ ＮＯ．２３ Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔｌｏｎ ＩＲｎｏｖａｔ］ｏｒｌ Ｈｅｒｅｌｄ 语言学研究 高等院校在汉语国际推广背景下的 汉语人才培养模式探讨 刘卿莉 梅名雁 常飞 （南京师范大学 南京 ２１ ００１ ６） 摘要：对外汉语是一门年轻的学科，其对于本科生的培养模式还处于摸索阶辣。蠢毒分别对外蜓话壹前的培养模式进行了深入的研究 分析和汉语人才应该具备的素质做了调查阐述。通过两者的比较，对当前的汉语人才播莽模式提出建议，由此得出有效的汉语人才培养 模式。 关键词：汉语 人才 课程设置 素质 培养模式 中图分类号：Ｃ，４ ２ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号ｌ ｌ Ｂ７３—９７９５（２０１ ０）０ｇ ）一００９０—０１ １我们需要了解的是，具备什么样素 到，语法知识是隐含在汉语教学之中的，你 化课，知己知彼，是沟通的前提；中外文学 质的人，才能够被称为汉语人才 教语言就会涉及到语法。像把字句，被字 课，了解彼此文化的重要途径，其中也会涉 （１）我们先从留学生谈起。他们是对外 句，事实上，课程中就含包含语法点。” 及到语言学的相关内容，能够提高人文素 汉语教师的直接教学对象之一，他们来到 中国想学到的内容，基本上决定了一个对 外汉语教师应该具备的素质，而在汉语国 际推广背景下，对外汉语教师则必须在满 足留学生学习需要的同时，运用自身的知 识和魅力，让留学生乐于接受和传播中国 文化，从而推进汉语在国际上的发展。下面 我们具体看看留学生对于“对外汉语好老 师”的理解： 从问卷结果看，大多数留学生对于老 根据上面三个群体的理解，我们不难 养ｔ对外汉语教学法等教师类的课程，用于 归纳出“汉语人才”概念的内涵，即：深厚的 将教师技能与对外汉语教合起来锻 汉语知识基础、较强的汉语研究能力；而在 汉语国际推广背景下，“汉语人才”则又有 新的内涵，他必须有着卓越的沟通技巧，能 够在传授语言知识的同时传递中国文化， 让学生对中国产生跟浓厚的兴糯 炼；实践课程，对于本科阶段，主要还是见 习，因为对外汉语教学是门极重视经验的 学问，在讲台上，有些隐性知识是无法用语 言传达的，只能由学生自己在场中体会。 师的性别没有太大的挑剔；大部分留学生 况下培养“汉语人才”需要学习的 选择２０～４０岁之间的教师，欧美学生更加 课程 青睐年轻老师，亚洲学生更喜欢成熟稳重 （１）首先看各校的培养方案，整理的表 些的教师； 格参照附件，分析的结果如下：从课程安排 留学生多喜欢幽默风趣、温和亲切的 的角度看，对外汉语专业基本都开设了诸 老师，表明性格对学生的学习有很大的影 如现代汉语通论、古代汉语等课程，也就是 响，刻板严格不会增加他们的兴趣； 说各院校都认为这些课是必须学习的，而 欧美学生希望教师会讲自己的母语， 另外一些课程则不太主流，比如语言学的 而大部分亚洲学生则不希望教师会讲自己 分支，只是个别院校开设，与其他知识一起 的母语； 露 ｊ情ｊ采看看各校的培养方案和一般 ． 手清楚“汉语人才”的概念之后。 ３结合上面的分析，我们所认为的一 种比较合理的培养模式 （１）课程安排：汉语言课程的比重可以 再适当加深，除了学习“描述性”的汉语言 只是以外，还应该多学习留学生的汉语知 识，将繁杂的语法知识简化，才能让留学生 简单地学会汉语语法。英语课程可以适当 压缩，因为在实际教汉语的过程中，英语的 使用所占比例是极小的。考虑到大学是通 才培养的学习历程以及将来就业的情况， 我们认为对英语的要求达到四级即可，有 能力的同学可以继续学习。同时，我们强烈 建议有条件的高校开设二外课程，通过学 生自己学习二外，掌握学习二外的经验，来 告诉将来的留学生如何学好汉语，是十分 重要的，也是一种难能可贵的经验。文化课 程设置方面，将外国文化与中国文化对比 作为重点能有效地拉近留学生和汉语教师 的距离，减少不同文化背景间的误会。同 时，汉语教师要树立自己的文化主体性，要 能通过宣传中国文化，让留学生热爱中国， 热爱学习中文。文学课被很多同学认为没 有必要学习，其实不然，除了汉语高级办有 文学课以外，有文学基础的教师教出来的 课程更精彩，更受留学生的欢迎。所以我们 认为，对于文学理论，对外汉语的学生不必 非学不可，而广泛的文学阅读量，文学作品 赏析是十分必要的。 （２）师资配置：根据课程安排，引入中文 系的老师以及教科院、公管院、外国语学院 的老师进行授课。 （３）学生环境的设定：增加本科生与留 学生的接触机会，并鼓励形成语言伙伴，运 用１对１的交流学习形式感受以后教学可能 会遇到的问题。学校尽可能为学生安排教 学实践，在资源不够的情况下，学生应该主 动去课堂听课（在任课老师同意的情况下）。 构成其本科知识体系。从师资安排的角度 留学生们希望自己的老师拥有对外汉 看，对外汉语教师一般肩负两大任务：教 语教师资格证．表明证书还是证明老师资 学、科研，这使得对外汉语教师行程排得很 格与实力的最好凭证之一； 满，所以一部分院校让其他专业的老师和 大部分留学生认为教【师斧不一定要有 对外汉语教师一起负责本科生的培训。从 中华才艺，只要可 很好的与同学交流，在 培养学生的模式看，除了一般的４年专业本 教汉语方面很不错就可以。但如果有，会更 科培养，有个别院校开创了独特的培养模 好的促进师生互动，活跃课堂气氛。 式，尤其是南师大采用２＋２模式对外汉语的 （２）接着看看对外汉语本科生对于汉语 学生进行培养。所谓２＋２模式，便是让对外 人才的理解。 汉语专业的学生在大一大二的时候与外院 首先是具备完整的专业知识体系，这 起学习英语等语言知识，同时进行一部 点是进行对外汉语教学的内容和基础，其 分对外汉语专业课的学习，等大三大四的 次便是对传统文化的把握，能够向世界传 时候再回到国教院，进行更为系统和详细 递中国的思想和文化，最后便是有着一定 的专业课学习。这种模式的优势在于，让学 的科研能力，能够促进汉语研究的发展。 生进行第二语言的学习，可以更好地理解 （３）最后我们看看从事对外汉语教学的 以后留学生学习汉语的状态，同时，提升了 老师们对于自己职业的理解。 英文水品，学生在社会竞争中的实力也得 南京大学对外汉语专业的景凯旋老师 到了提升。 在回复我们的信件当中提到“对外汉语教 （２）其次，我们从“汉语人才”的角度出 师应该具有现代汉语的丰富知识，能够回 发，谈汉语知识的培养；从“对外汉语优秀 答学生的各种语言问题，具有跨文化交际 教师”的角度出发，谈整体素质的培养：首 的能力并贯彻某种教学法，能够让不同国 先是现代汉语，教授关于现代汉语语音、词 度、不同层次的学生对习得汉语产生兴趣 汇、语法、汉字等的知识，是以后对外汉语 和信心，具有一定的中国文化知识，以帮助 教学初级阶段的主要内容；其次是古代汉 学生更深地理解汉语的特点。” 语，文学，这些是以后对外汉语教学中高级 阶段的内容；语言学通论，汉语是众多语言 南京师范大学王洁老师在谈及对外汉 语教学所需要的技能时提到，“首先，我认 的一种，用语言学的方法研究汉语，与时俱 为，普通话这个是很必要的。第二个，基本 进；针对整体素质的提升，应该安排的课 尤其是实践课、文化课、文学课）中外文 的语法知识也必须掌握。但是我们必须看 程：（一９０ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
