一、唱清歌词，唱准曲调，萌生对说唱歌曲的爱好。
二、了讲解唱歌曲的特点，能用看图的方式明白得学习经历歌词。
3、培育幼儿与他人分享合作的社会品质及关切他人的情感。
4、探讨、发觉生活中的多样性及特点。
活动预备：
体会预备：提早了解各类蔬菜的名称。
材料预备：图谱、蔬菜小图标、笑脸谱。
活动进程：
一、谈话导入，挖掘已有体会
师：小朋友你们去过菜场吗?
和谁一路去的呀?
菜场里都有哪些菜?
小结：看来咱们小朋友熟悉很多蔬菜，黄教师也去过菜场呢，也熟悉许多蔬菜宝宝，咱们一路来看看。
图片
二、观看图谱，提炼歌词
一、出示图谱请幼儿说出各类菜名，
师：你们熟悉它们吗?(举手的好适应在哪里，你一下子就能够说出好几个菜名，生活中注意观看哦!你说的和他人不一样呢!是个爱动脑筋的小孩，真棒!)
二、欣赏后提问：
师：看到这么多的菜，黄教师真快乐!想用唱歌的方式来夸夸这些蔬菜宝宝，认真听我是怎么夸它们的?
师：你们看，这是青菜，青菜怎么样?\"屈,教师.教,案,网\"用一个好听的词，咱们一路来学一学。歌曲里是怎么唱的?(哇，你小耳朵听的真认真呢)
青菜绿油油呀(教师说一遍，小朋友说一遍)
白菜大又好呀(做动作夸一夸)
豆芽黄橙橙呀(请小朋友来夸一夸)
还有谁呀?芹菜 芹菜水灵灵呀(大伙儿一路夸一夸)
小结：小朋友真厉害一下子就学会了，你能把它们连起来夸一夸吗?试一试!
三、说唱打节拍
师：咱们适才是用什么方式来夸蔬菜的?
幼：唱的
师：还有一些蔬菜宝宝，它们也想编到歌曲里，咱们一路听一听我是用什么方式演出的?
幼：念出来的
师：它有个好听名字叫说唱。接下来咱们也试着用说唱方式来演出好吗?说唱黄瓜西红柿马铃薯毛豆小豌豆。
萝卜
师：小朋友专门快就记住了蔬菜的名字，那这段话怎么说才更好听?
幼：声音响亮，说得清楚，有节拍。
师：对有节拍，节拍谱来帮忙咱们啦，一个笑脸就拍一次手，笑脸有大有小，两个小笑脸宝宝挤在一张板凳上咱们要拍的快一点，一个大笑脸宝宝就拍的慢一点。一路来试试!1)此刻黄教师来讲，小朋友来帮我鼓掌打节拍，
2)小朋友想不想一边说唱一边鼓掌，试一试(个别夸奖拍的整齐有节拍)
3)挑战要加大难度，咱们速度要加速了，小朋友想不想挑战?(全部夸奖)
4)咱们把唱和说的部份连起来一路来演出一下好不行?
5)蔬菜宝宝很顽皮，想和小朋友玩捉迷藏的游戏，小眼睛闭起来，一、二、3，谁不见了?你们都发觉了吗?你们想把它请出来吗?蔬菜宝宝悄悄告知我：小朋友演出时声音响亮、有节拍，它就会出来啦。
四、欣赏歌曲，多种方式学唱歌曲
一、示范演唱：
师：适才咱们已经把蔬菜宝宝请出来了，此刻我要完整演出这首歌曲，名字叫《买菜》，小耳朵认真听。
二、回忆歌词：
师：除蔬菜，歌曲里还唱了什么?依照幼儿讲述逐个出示小图片。
(唱的什么情形?和谁?天气怎么样?买了这么多菜，篮子都装满了，拿得了吗?)
3、学唱歌曲：
第一遍：你们想完整的学唱吗?教师高声小孩们轻声演唱(个别不仅声音响亮还笑眯眯的)
第二遍：买菜的时候心情怎么样?(快乐，高兴，自豪)因此你们在唱的时候要怎么唱?笑眯眯(引导幼儿表现买菜的快乐)。
第三遍：买了这么多菜，篮子装的满满的，拿也拿不了。给自己加加油那最后的“嗨”应该怎么唱，干脆，有力的声音，适才我发觉有小朋友还做了动作呢，幼儿示范两个，咱们其他小朋友也试一试做和他人不一样的动作，教师来帮你们拍个照!一、二、3嗨!
第四遍:小朋友唱的时候加上自己喜爱的动作。第五遍：小朋友，适才教师唱到“萝卜黄瓜西红柿”做了什么动作?(蹲下)那接下来我来请小朋友来当菜，咱们唱到你的菜名时你就蹲下，好吗?
小结：小朋友很棒，一下子就学会了《买菜》这首歌。这首歌好不行玩?
五、课外延伸
师：其实在小舞台那里还有更多蔬菜宝宝也想和你们玩，下次小朋友游戏时，试着把它们编进买菜这首歌里，唱一唱好吗?
活动反思：
买菜是幼儿日常生活中常常遇见的事，下学回家后大人去菜场买菜都会带着小孩，小孩们对买菜这种活动已经耳濡目染，耳熟能详了，平常在幼儿园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动。在如此一个大的前提下，让幼儿进行音乐活动，对幼儿来讲是既熟悉又陌生，小孩们能够在熟悉的背景下学习新的音乐技术，何乐而不为呢?选择的内容来既自于幼儿的现实生活，又为生活所效劳。活动开始，我以\"妈妈\"带小孩们去\"买菜\"的形势导入，小朋友们的踊跃性一下就被激发出来了。
《买菜》这首歌曲歌词内容尽管简单，可是很多菜名连在一路说，幼儿容易混淆，不易把握。如豌豆萝卜花菜、番茄玉米白菜，这些菜尽管是日常生活中常见的，但要每一个幼儿清楚地按规定的节拍来唱，却存在困难。于是我把这些菜名依照节拍别离画出，如萝卜就画两个并列的萝卜，用图形具体形象地表达了歌曲的节拍，使幼儿容易把握，不易混淆。视觉的参与帮忙了幼儿清楚地分解了节拍，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。
为了培育幼儿的想像力和制造力，创设一种超级宽松、活泼的气氛，以民主的态度、商量的语气、轻松的语言，指导幼儿进行音乐活动，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种踊跃的活跃的状态，如此既充分激发了幼儿主体意识，又使幼儿学得高兴、学得主动。
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